Конспект урока по русскому языку на тему Правописание О и Е после шипящих (3 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6

Курского муниципального района Ставропольского края

Тема урока:

«Правописание «О» и «Е»

в окончаниях имён существительных

после шипящих и «Ц»

3 класс (1-4)

УМК «Перспективная начальная школа»

Учебник: Н.А. Чуракова «Русский язык. 2 класс»

Учитель начальных классов

Габулова Л.П.

С. Полтавское 2016 год

Цель:

Задачи:

Освоение правописания «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]

• познакомить учащихся с правописанием «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц];

• освоить алгоритм правописания «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц];

• развивать орфографическую зоркость, умение строить речевые высказывания

• воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам одноклассников, личную ответственность за выполнение коллективной работы.

Планируемые

результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

- Уметь использовать в речи речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные формы имен существительных, делать вывод на основе наблюдений за изменением формы слова;

- Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.

Основные понятия

Склонение, основа, окончание, ударение, шипящие согласные;

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова Русский язык учебник для 3-го класса. Часть 3, 2

- тетрадь,

- проектор, экран, компьютер, карточки для самостоятельной работы, тетрадь, карточки с алгоритмом выполнения задания, перфокарты для вывода привила написания окончаний существительных в творительном падеже;

- презентация Power Point

Технология

Проблемно-диалогическая, дифференцированное обучение

Организация

пространства

Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах;

Ход урока

Этап урока и его цели

Деятельность

обучающихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

Результаты

I. Вводно-мотивационный этап

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Самооценка готовности к уроку

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки, проговаривают ответы

Организует быстрое включение учащихся в урок.

Мотивирует к учебной деятельности.

Подготовка детей к изучению нового материала через повторение ранее изученного.

Начинаем наш урок !

Очень хочется, чтоб впрок

Он пошёл вам, и тогда

Будем грамотны всегда

Девиз:

Вместе не трудно!

Вместе не тесно!

Вместе легко

И всегда интересно!

Игра «Бегущие минутки». Повторим основные понятия, которые нам нужны на сегодняшнем уроке.

1. Изменяемая часть слова … (окончание)

2. Часть речи, обозначающая предмет … (существительное)

3. Слова женского и мужского родов с окончаниями -а, -я относятся … (к 1 склонению)

4. Постоянный признак имён существительных… (род)

5. Часть слова без окончания … (основа)

6. Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто? что? … (существительное)

7. К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с нулевым окончанием)

8. Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о, -е)

9. Без какой части не может существовать слово? … (без корня)

10. Имена существительные изменяются по … (по числам и по падежам)

11. Сколько падежей в русском языке? … (шесть)

12. Постоянные признаки имени существительного (собственное - нарицательное, одушевленное -неодушевлённое,

род, склонение)

13. Непостоянные - (изменяется по числам и падежам)

Личностные УУД: положительный эмоциональный настрой на урок.

Оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникативные УУД)

Чистописание

Откройте свои тетради, запишите дату сегодняшнего урока,

26 февраля

Классная работа

На доске написаны буквы: Ж, Ш, Ч, Ц, Щ.

У. Прочитайте буквы. Что общего у этих букв? Какая буква "лишняя" в этом ряду, по какому признаку?

Д. Буква Ж, т.к. обозначает звонкий согласный звук (ж), остальные- глухие звуки.

- В слабой позиции буква Ж может обозначат и глухой согласный звук (ш).

- В данном ряду может быть "лишней" буква Ц, т.к. все остальные буквы обозначают все шипящие звуки.

Рассматриваются все варианты, предложенные детьми. Учитель останавливается на варианте, что Ш, Ж ,Ч, Щ - шипящие, а Ц нет. На доске вывешивается карточка.

Ш, Ж, Ш, Щ- шипящие.

Планирование деятельности

- Давайте распланируем наш урок.

(Учащиеся называют этапы урока и формы работы, а учитель выставляет карточки в определенном порядке)

словарная работа

(работа с компьютером)

проблемный вопрос

учебная задача

открытие нового знания

(работа со словарем)

закрепление

(работа в паре)

(работа в группе)

(самостоятельная работа)

итог урока

Словарная работа

Багаж, огурец, овощ, месяц, отец

II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

Слайд

(цели)

-Научиться писать О и Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях;

-Находить слова на данное правило;

-Применять правило в практической деятельности

Высказывают своё предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Умение ставить проблему

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует диалог с обучающимися

1. -Прочитайте слова, записанные на доске.

1. От деревн… -

2. В город… -

3. К сирен… -

4. Под нос… -

5. С сил… -

-Что общего у данных слов вы заметили? (это существительные с предлогом, пропущены безударные окончания, стоят в форме Т.п.)

- Какая часть слова пропущена в именах существительных?

-Вспомните правило проверки падежных окончаний существительных 1 и 2 склонения. ( по ходу ответов учеников появляется план)-Запишите слова, вставив пропущенные окончания. Обозначьте графически условия выбора орфограммы. (ставят ударение, определяют склонение, падеж, выделяют окончание).

Фронтальная проверка задания (называют безударные окончания, доказывают выбор окончания).

-Что помогло вам успешно справиться с заданием? (знания склонений существительных, умение определять падеж, знаем правило проверки падежных окончаний, умение подбирать слова-помощники).

2. Маша и Миша просят вас выполнить следующее задание. Миша вот так выразил своё мнение (открывается первая запись). А вот другой факт. Предположение Маши. Сравните эти два факта. Что вас удивляет? Какой вопрос возник у вас?-Какую проблему поставим? (Когда писать в окончаниях существительных букву О , когда Е)

- Что нам надо знать, чтобы решить эту проблему

(Ответы учащихся)

- Чем похожи все слова? (Имена существительные)

- На какие буквы оканчивается основа? (Ц и шипящие)

-В какой части слова встретилась орфограмма? (В окончаниях)

-Ребята, обратите внимание, в форме какого падежа стоят существительные. в которых встречается изучаемая вами орфограмма 3.Проблемная ситуация.

- Возникли ли трудности при выполнении задания? Почему мнения разошлись? (не знаем, какую букву написать: или О , или Е)

- Можем применить правило проверки безударных падежных окончаний для данных существительных? (нет, данное правило не подходит)

4. Формулирование учебной задачи.

- На какой вопрос мы должны сегодня найти ответ?(в каких случаях пишется буква о(е) после шипящих и ц)

- Попробуйте сформулировать тему урока.

- Откройте учебник и сравните с темой в учебнике.

-Какую учебную задачу поставим? (дети высказывают предположения)

- Итак, наша учебная задача выяснить, в каких случаях пишется буква о, а в каких -буква е после шипящих и ц в окончаниях существительных,какой способ существует для определения написания букв о(е) после шипящих и ц в окончанияхсуществительных.

Слайд

Уметь определять и формулировать проблему урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Слайд

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

III Открытие нового знания.

Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности, совместного плана действий.

Организует реализацию построения проекта в соответствии с планом

- Обратите внимание на карточку-информатор, которая поможет вам идти правильным путем.

(Слайд9 ) КАРТОЧКА-ИНФОРМАТОР

1. Прочитай слово.

2. Поставь знак ударения.

3. Выдели окончание.
   
   - Закончи формулировку правила.

(Слайд 10) Карточка-правило

В окончаниях имён существительных после букв __________________под ударением пишем ___, без ударения ______.

- Но, ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное? Я советую вам обратиться к мудрейшему источнику знаний - книге, т.е. к нашему учебнику (стр.57-58). Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами? Сделали мы открытие?

- Молодцы. Вернёмся к Мише и Маше.

Кто из них прав? Теперь можете доказать.

- Сделаем общий вывод. Нарисуем схему. (Прикрепляем к доске. Выясняем недочеты)

В окончаниях имён существительных после шипящих и Ц

под ударением без ударения

о е

Давайте составим алгоритм.

Алгоритм - порядок действий.

1.Где? (в окончании )

2.В какой части речи?(в существительном)

3.После каких букв? (после шипящих)

4. Когда? (под ударением - о, без ударения - е

Составление плана работы

1. Прочитаем слово.

2. Найдем ударную гласную, поставим знак ударения.

3 Выделим окончание.

4.Выделим основу. Обратим внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркнем букву.

6. Делаем вывод. (под ударением - о, без ударения - е)

Слайд

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Физминутка

Реализация построенного проекта

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать.

Выполняют задание на карточках.

Организует парную работу.

Организует составление версий решения проблемы, устранение затруднений.

Организует подводящий диалог к самостоятельному выводу

Первичное закрепление. упр №60)

Работа в парах Теперь нам нужно научиться пользоваться данным правилом (алгоритмом). Работаем в парах.

Для закрепления научного открытия нужно ребята написать «распределительное письмо». А что это такое? Кто-нибудь знает? А вот я сейчас напишу на доске О Е

По какому принципу распределяли? (под ударением О, без ударения Е).

Дворц…м, товарищ…м, шалаш…м, меж…й, задач…й, репортаж…м, лиц…м, солнц…м.

Один человек от каждой пары

даёт ответ.

В существительных c основой на

_____________________________

в окончаниях под ударением пишется ____, без ударения _____.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им

(Коммуникативные УУД).

Слайд

IV Вторичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать взаимопроверку по эталону с последующей оценкой результатов;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

</ Самостоятельная работа

Маленьким братц…м, играл мяч…м, под тесовой крыш…й, с нежной кож…й, острым нож…м, с горящей свеч…й, за шустрым зайц…м, над снежным дворц…м.

(Взаимопроверка)

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком месте ошибки?

- В чём причина?

- Исправьте ошибки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД

V Рефлексивно-оценочный этап

Включение в систему знаний и работа в группе

Цели:

- выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Выполняют задание под руководством учителя в учебнике.

Организует повторение умений доказывать окончания имен существительных в творительном падеже с опорой на правило.

Работа с устойчивыми выражениями.

- Сегодня в классе так много человек, что практически яблоку негде упасть.

- Что я произнесла (устойчивое выражение, фразеологизм)

- Как вы это понимаете?

- Давайте обратимся к фразеологизмам упр. 63 стр. 59

-Объясните значение устойчивых выражений.

Кривить душой - говорить неправду.

Показать товар лицом - показать лучшие качества товара, какой-либо вещи.

Бить ключом - проявлять большую активность.

Сидеть сычом - сидеть обидевшись, надувшись, в одиночестве.

Не загнать калачом - ничем не заманить, не заставить что-либо сделать.

- На какое правило встретились слова в каждом из них.

- В какой форме стоят все существительные во всех этих словосочетаниях?

(В форме Т. п. ед.ч. и имеют в окончаниях букву О под ударением.)

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Коммуникативные УУД)

Самопроверка знаний. Тест. Слайд 1

- Сейчас каждый из вас сможет сам себя оценить, насколько хорошо он усвоил тему урока. Вам нужно вставить в слова, записанные слева, пропущенную букву.

VII Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Цели:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.

Делают самооценку.

Организует самооценку учебной деятельности, рефлексию.

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу, для итога урока

мы воспользуемся методикой незаконченного предложения.

- Сегодня на уроке мы познакомились….

- Мне удалось на уроке ….

- Самым интересным для меня на уроке было ….

- Я думаю, что с домашним заданием….

ДЗ упражнение 61, 64 по выбору

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

Приложение 1

Лист самооценки

Приложение 2

Проект выхода из трудной ситуации

1. Читаю слово.

2.Поставлю

знак ударения.

3. Выделю окончание.

4.Выделю основу.

Подчеркну шипящую или Ц, на которую оканчивается основа.

6. Делаю вывод.

Под ударением пишу - о,без ударения пишу - е

приложение 3

Научное открытие

- Обратите внимание на карточку-информатор, которая поможет вам идти правильным путем.

КАРТОЧКА-ИНФОРМАТОР

1. Прочитай слово.

2. Поставь знак ударения.

3. Выдели окончание.

4. Выдели основу. Подчеркни букву, на которую оканчивается основа.

5. Пишу под ударением О, без ударения Е

- Закончи формулировку правила.

Карточка-правило

В окончаниях имён существительных

после букв __________________

под ударением пишем ___, без ударения ______

Вам нужно вставить в слова, записанные слева, пропущенную букву.