Разработка урока по русскому языку на тему Корень слова(3 класс)

Урок русского языка 3класс.

Учитель Ткаченко Т.В.

Тема: «Корень слова»

Цели: уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.

Тип урока: урок закрепления

Задачи урока:

1. Проверить сформированнность навыка выделения корня в словах.

2. Развивать познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД.

3. Формировать личностные УУД через содержание учебного материала

Формы организации учебной деятельности: парная, индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная

Методы обучения: проблемный, частично-поисковые, практические, наглядные, стимулирования и мотивации познавательной деятельности, контроля и самоконтроля.

Планируемый результат:

1) Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

-развивать умение высказывать своё мнение;

2) Метапредметные умения:

а) познавательные умения:

- свободно ориентируются и воспринимают учебный текст;

-развивать умение извлекать информацию из предложенных заданий;

-строят логическую цепь рассуждений;

- находить в основе корень слова и обосновывать своё мнение;

б) регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

- исправлять ошибки в учебном тексте.

в) коммуникативные умения:

- формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

3) Предметные умения:

-уметь выделять корень в однокоренных словах;

- писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов

Оборудование: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы в 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2015г.

Компьютер, презентация урока, карточки для групповой и парной работы, карточки для самооценки

План урока

I. Организационный этап.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

III. Самоопределение к деятельности.

IV. Первичное закрепление. Работа над темой.

Физминутка

V. Творческое осмысление и добывание знаний в новой ситуации.(проблемные задания).

Физминутка

VI. Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

VII. Заключительный этап и рефлексия.

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Прозвенел для нас звонок -

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи, старание.

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда учиться.

-На каком уроке мы будем трудиться?

- Совершенно верно. На уроке русского языка.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.

Работа одного ученика у доски, остальные в тетрадях.

(слайд1)

-Из какой сказки эта иллюстрация?

(сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»)

На доске записано предложение:

-Старик ловил неводом рыбу.

-Найти в предложении подлежащее и сказуемое.

Организует диалог с учащимися, задает вопросы.

Выполняют задание, добавляют, формулируют правила.

Коммуникативные-

умение слушать и говорить,

Личностные-самоопределение, оценивание.

.

III.Самоопределение к деятельности.

Выход на тему, цель, учебные задачи.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

-Подберите к слову рыбку однокоренные слова

-Запишите эти слова

- (рыбак, рыба, рыбачить)(слайд2)

- Как по другому мы можем назвать эти слова? (родственные)

-Что у них общего? Как называется общая часть? (корень)

-О чем будем говорить сегодня на уроке? (о корне слова)

Выделите в этих словах корень.

Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие "корень» ,формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Производят взаимооценку, сравнивают слова по составу, находят общую часть, объясняют орфограммы. Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

-определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

IV. Первичное закрепление. Работа над темой.

Физминутка

Подведение детей к самостоятельно

му выводу

ɪɪɪ. Работа по теме урока Коллективная работа

1.Прочтите следующие строки.

Дверь тихонько заскрипела,

И в светлицу входит царь ,

Стороны той государь.(слайд3,4)

-Из какой они сказки, кто автор?

- Как называют отца царевны? Её брата? Её мать? Запишите. Запись в тетрадях и на доске:

Царевна, царь, царевич, царица.(слайд5,6)

-Как можно назвать эти слова?(однокоренные)

Найдите во всех словах общую часть.(корень)

2.Работа с учебником. Упр.74 (стр. .130 ) .Коллективная работа по аналитическому плану.

Дополнительное задание: как по отношению к корню располагаются другие части основы: до или после корня?

3.Чтение сведений о языке на стр. 75 Работа в парах

-Прочитайте правило.

-Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте

4.Подберите и напишите однокоренные слова с корнем друг- так, чтобы они обозначали: 1)синоним к слову товарищ (друг);2)как можно назвать ребят, которые хорошо общаются;

(дружные)

3)девочки, которые дружат- это (подружки)

(слайд7)

-Выделите в словах корень

-Прочтите ещё раз сведения о языке на стр. 75.

5.Если я называю имена существительные- встают девочки, если имена прилагательные -встают мальчики.

Берёза, осиновый, лес. Лесник, лесной, семья, семейный, берёзовый, осина.

-Есть ли среди названных частей речи однокоренные слова?

-Попробуйте назовите их.

Проверка (слайд8)

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Задаёт вопросы, подводящие к выводу о лексическом значении корня в слове.

Записывают слова , обсуждают в группе, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Записывают в тетрадь ряды однокоренных слов, выделяют корень.

Записывают в тетрадь слова: друг, ,дружные, подружки.

Выделяют корень.

Учащиеся называют однокоренные слова и доказывают, почему они являются однокоренными.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в коллективе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

-умения дружить

- формирование здорового образа жизни

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

V. Творческое осмысление и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

1.. Прочитайте. Работа в парах. Проблемная ситуация.

Хлеб, дубрава, скрипучий, хлебница, озеро, дубок, хлебный, дуб, озерцо, скрипеть, хлебец, озёрный, дубовый, скрип.(слай9)

-Корни заблудились. -Помогите каждому корню найти свою « семью» и запишите получившиеся ряды

.- Выделите в них корень.

-Докажите, что это однокоренные слова.

Проверьте (слайд 10)

2.Работа в парах

-Записать слова с корнем -гор- 1 вариант, с корнем -мор- 2 вариант

(взаимопроверка)

Записывают ответы в тетради , обсуждают в парах , делают вывод.

Регулятивные:

-развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные: -- - -развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Формирование здорового образа жизни;

развитие умения работать в паре

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение

Физкультминутка

Снятие усталости

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов , которые не являются родственными вы приседаете. Постарайтесь сосчитать. Сколько пар родственных слов будет названо.

Бегемот- гиппопотам, река-ручей, кот-котик, дорога-путь, свет-тьма, гриб-грибок, сад-садовник, чёрный -белый, белый- белизна, родной-родина.

Проблемная ситуация.

Какие пары слов ещё можно выделить?(слайд11)

Организует выполнение гимнастики

Читает ещё раз слова

Выполняют гимнастику по заданиям

Дети записывают только однокоренные слова

Учащиеся отмечают, что ещё есть пары слов, которые являются синонимами . пары слов, которые являются антонимами, вспоминают какие слова мы называем антонимами, какие синонимами

Личностные:

Формирование здорового образа жизни;

Познавательные:

-решение проблемной ситуации

Коммуникативные:

-решение проблемы

VI. Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Объяснение.

Стр.75 правило, упр.132

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- умение слушать и вступать в диалог;

VII. Заключительный этап и рефлексия.

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Нарисуйте смайлик на карточке. Если вы с уверенностью можете сказать так…, то рисуем

1.(слайд12) Я могу пользоваться новыми знаниями, могу находить корень в словах, выделять из ряда слов группу однокоренных ,могу это объяснить одноклассникам.

2. (слайд13) Я понял, что такое «корень слова», но не уверен, что объясню другому.

</3. (слайд14) Я не совсем понял, что такое «корень слова».

Оценка своей работы.

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроке русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.