МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВАСИЛЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Утверждаю:

Директор школы___________ /Серова Н.М./

«____»_________________________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

(базовый уровень)

1 КЛАСС

Составитель: Сошникова Екатерина Игоревна

Учитель начальных классов, без категории

2014 г.

</ Пояснительная записка

Рабочая программа по математике в 1 классе составлена на основе авторской программы «Математика» 1 класс, авторы: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. ). М.: АСТ: Астрель, 2011 г. и в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования 2009г.

По учебному плану на изучение предмета отводится 4 часа в неделю, что составляет 132 часа в год.

Задачи курса :

Учебные:

• формирование представлений о числовом ряде и принципе построения числового ряда чисел, знакомство с десятичным принципом построения числового ряда;

• формирование представлений о смысле арифметических действий сложения и вычитания: понимание взаимосвязей между ними, знакомство с переместительным свойством сложения;

• формирование навыков устного счёта в пределах 100, без перехода через 10, применения этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение суммы и остатка, увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого).

Развивающие:

• Развитие внимания и памяти;

• Развитие речи (обогащение словаря, развитие связной речи)

• развитие пространственных представлений учащихся;

• развитие на доступном уровне логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам.

Общеучебные:

• формирование на доступном уровне познавательных умений: наблюдать, сравнивать предметы и геометрические фигуры, группировать их по заданным признакам, устанавливать закономерности,выделять числовые данные и неизвестное в условии текстовой задачи;

• формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

• формирование на доступном уровне регулятивных умений: удерживать при выполнении заданий учебную цель, сформулированную учителем, и ориентиры, заданные учителем, проверять правильность выполнения отдельных заданий;

• формирование на доступном уровне коммуникативных умений: навыков работы в паре, умений отвечать на поставленный вопрос, задавать вопросы, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной и внеучебной деятельности.

Основное содержание программы.

Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .

Числа и величины (30 часов)

Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия (45 часов)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи (15 часов)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины (20 часов)

Пространственные отношения (выше - ниже, длиннее - короче, шире - уже, перед, за, между, слева - справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 часов)

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.

*контрольных работ 6

*проверочных работ 9

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам математики;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;

• умения адекватно признавать свои собственные ошибки.

• Предметные

Учащиеся научатся:

• называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

• представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

считать до 20 в прямом и обратном порядке;

• выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

• выполнять сложение и вычитание с числом 0;

• правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность)

• решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;

• распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

• измерять длину заданного отрезка;

• находить длину ломаной и периметр многоугольника

Учащиеся получат возможность научиться:

• решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;

• вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

• сравнивать значения числовых выражений.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• Отслеживать цель учебной деятельности;

• Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• Проверять результаты вычислений и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

• Планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел)

Познавательные

Учащиеся научатся:

• Анализировать условие задачи;

• Сопоставлять схемы и условия текстовых задач

• Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;

• Осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи;

• Сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям

• Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;

• Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений

• Выполнять вычисления удобным способом;

• Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

• Сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

• Выбирать задание из предложенных , основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий , сравнивать полученные результаты , выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

• Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Организовывать взаимопроверку выполненной работы;

Высказывать свое мнение при обсуждении задан

Календарно - тематическое планирование

урока

Тема урока

Характеристика УУД

Плановые сроки

Фактические сроки

Давайте знакомиться (4 ч).

1

Знакомство с учебником.

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.



Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

2

Как мы будем сравнивать.

3

Как мы будем считать.

4

Что мы будем рисовать.

Сравниваем предметы (4 ч).

5

Сравниваем фигуры.

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

Упорядочивать изображённые предметы по размеру.



Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).

Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).

Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.

Задавать друг другу вопросы при работе в парах

6

Сравниваем форму и цвет.

7

Больше, меньше. Выше, ниже.

8

Длиннее, короче. Шире, уже.

Считаем предметы (6 ч).

9

Числа 1,2,3.

Соотноситьназвания чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренироватьписьмо цифр.



Моделировать цифрыиз проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).

Устанавливатьпоследовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Использовать порядковые числительные в речи.

Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

Классифицироватьпредметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

10

Числа 4,5.

11

Расставляем по порядку.

12

Числа 6,7.

13

Числа 8,9.

14

Числа от 1 до 9.

Сравниваем числа (7 ч).

15

Больше. Меньше. Столько же.

Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

Читатьравенства и неравенства,использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.

Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.



Наблюдатьна рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.

Соблюдать очерёдностьдействий при выполнении заданий в паре.

16

Сравниваем числа

17

Равенство и неравенство.

18

Увеличиваем на 1.

19

Уменьшаем на 1.

20

Сравниваем числа с помощью числового ряда.

21

Больше на… Меньше на…

Рисуем и измеряем (12 ч).

22

Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник).

Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

Проводитьс помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерятьдлину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

Тренироватьписьмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.



Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.

Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определятьсходства и различия, делать выводы.

Моделироватьпроцессдвиженияна числовом луче.

Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.

Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

Распределять ролипри работе в парах.

23

Проводим линии.

24

Отрезок и ломаная.

25

Многоугольники.

26

Рисуем на клетчатой бумаге.

27

Ноль и десять.

28

Меряем длину.

29

Измеряем отрезки.

30

Числовой луч.

31

Повторение темы: «Рисуем и измеряем».

32,

33

Повторение и обобщение изученного по разделам: «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».

Учимся складывать и вычитать (14 ч).

34

Знакомство с понятием «сумма», знаком +.

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и - для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или - в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.



Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.

Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.

Обозначать количество предметов символами.

Наблюдатьза перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использоватьих при вычислениях.

Моделировать состав чиселс помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

Читать схемы, иллюстрирующие движение.

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.

Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях

35

Знакомство с понятием «разность», знаком -.

36

Считаем до трёх.

37

Состав числа 4.

38

Состав числа 5

39

«Секрет сложения».

40

Состав числа 6.

41

Состав числа 7.

42

Складываем… и вычитаем.

43

Состав числа 8.

44

Состав числа 9.

45

Состав числа 10.

46

Чёт нечет.

47

Повторение темы: «Учимся складывать и вычитать».

Увеличиваем и уменьшаем (10 ч).

48

Увеличилось или уменьшилось?

Выбиратьарифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).

Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда.

Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 - то же самое, что прибавить 1 и 2).



Составлятьна основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ - 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов

49

Плюс 2.Минус 2.

50

Считаем парами.

51

Чудо-числа.

52

Ура! Путешествие…

53

Увеличиваем числа…

54

….и уменьшаем.

55

Рисуем и вычисляем.

56

Больше или меньше? На сколько?

57

Вспоминаем, повторяем тему: «Увеличиваем и уменьшаем».

Рисуем и вырезаем (5 ч).

58

Вырезаем и сравниваем.

Выполнять вычисления в пределах 10.

Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.

Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников.



Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.

Определять, верно, ли построено симметричное изображение.

Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений. Выполнять вычисления в пределах 10.

Решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается чётное число; при сложении соседних чисел в ответе - нечётное число; при вычитании соседних чисел в ответе - 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений.

Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь)

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; соотносить условие задачи со схемой; составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».

Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

59

Рисуем и сравниваем.

60

Повторение и обобщение изученного по разделу: «Учимся складывать и вычитать».

61,

62

Повторение и обобщение изученного по разделу: «Увеличиваем и уменьшаем».

Десятки (3 ч).

63

Что такое десяток.

Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь).



Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Обсуждатьзначение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.

Различать число монет и число копеек

64

Считаем десятками.

65

Считаем шаги.

Как устроены числа (11 ч).

66

Знакомьтесь: числа от 11 до 20.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счёте, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа.

Решать задачи(нетиповые) с опорой на рисунки.

Восстанавливатьпропуски в числовом ряду.

Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия).



Распознаватьна рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.

Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.

Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраиватьгеометрические фигуры.

67

Следующее и предыдущее число.

68

Прибавляем по одному… и вычитаем.

69

Вспоминаем чет и нечет.

70

Перебираем числа.

71

Вспоминаем, повторяем.

72

Ведем счет дальше.

73

Сколько десятков? Сколько единиц?

74

Как можно сравнить числа.

75

Записываем по порядку.

76

Повторение тем: «Десятки», «Как устроены числа»

Вычисляем в пределах 20 (14 ч).

77

Плюс десять.

Складывать и вычитать числав пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок.

Осознанно выбиратьзнак арифметического действия для решения задачи.

Восстанавливатьпропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое.

Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным.

Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.

Вычислять периметр многоугольника.

Определятьплощадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.



Читать данные таблицы.

Восстанавливать условие задачи по табличным данным.

Отмечать результаты вычислений в таблице.

Достраивать фигуры до квадрата.

Проводить ломаные через заданные точки разными способами.

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур.

Ориентироватьсяв рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками.

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.

Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры.

78

…и минус десять.

79

Изменилось ли число?

80

Как прибавить число?

81

Составляем суммы.

82

Как вычесть число?

83

Вычисляем по цепочке.

84

Повторение темы: «Вычисляем в пределах 20»

85

Длина ломаной.

86

Периметр.

87

Площадь.

88

Повторение понятий «периметр», «площадь»

89

Повторение и обобщение изученного по разделу: «Как устроены числа»

90

Повторение и обобщение изученного по разделу: «Вычисляем в пределах 20».

Простая арифметика (12 ч).

91

Что такое задача.

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

Выполнять сложение и вычитаниев пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.



Записыватьданные задачи в форме таблицы.

Оцениватьрезультат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.

Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.

Придумывать задания на вычисления при работе в паре.

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).

Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.

Измерятьс помощью сантиметровой ленты длину шага.Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах)

Классифицировать величины (длина, масса, время)

Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав.

Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение

92

Как записать задачу короче?

93

Покупаем и считаем.

94

Лёгкие вычисления.

95

Решаем задачи по действиям.

96

Больше на…

Меньше на…

97

Находим значения выражений.

98

Рассаживаем и считаем.

99

Сравниваем двузначные числа.

100

Измеряем и сравниваем.

101

Величины.

102

Повторение темы: «Простая арифметика».

А что же дальше? (16 ч)

103

Слагаемые и сумма.

Выполнять сложение и вычитаниедвузначных чиселв пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать значение выражений.

Восстанавливать деформированные равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему.

Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли».

Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.

Использовать рациональные приемы вычислений: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых.



Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинироватьчисловые данные для получения заданной суммы.

Наблюдатьза вычислениями,находить закономерностьв столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.

Читатьсхемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»).

Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

Конструироватьпрямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.

Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).

Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.

Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражатьсогласие и несогласие с мнением товарища.

Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Выполнять вычисленияв пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачив 1 действие на увеличение/уменьшение. Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

Определятьприблизительно площадь криволинейной фигуры с помощью палетки.

Применятьзнания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; восстанавливатьдвойное неравенство).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Симметрия»: приводить примеры симметричных предметов (составлять список, подбирать иллюстрации); вырезать из сложенного листа бумаги симметричные фигуры; доказывать несимметричность предметов с помощью зеркала и др.)

104

Сколько всего? Сколько из них?

105

Прибавляем десятки.

106

Вычитаем десятки.

107

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

108

Сколько прибавили? Сколько вычли?

109

Дополняем до круглого числа.

110

Вычисляем удобным способом.

111

Десятки с десятками, единицы с единицами

112

Решаем задачи.

113

Повторение темы: «А что же дальше?»

114

Плоские и объемные предметы.

115

Развиваем смекалку.

116

Повторение и обобщение изученного по разделу: «Простая арифметика».

117

Повторение и обобщение изученного по разделу: «А что же дальше?»

118

Повторение и обобщение изученного по разделам: «Простая арифметика», «А что же дальше?»

Повторяем, знакомимся, тренируемся (14 ч).

119

Десятки.

Называть,записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.



Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Решать комбинаторные и нестандартные задачи.

Изображать числа с помощью рисунков.

Конструировать геометрические фигуры.

120

Десятки.

121

Числа от 1 до 100.

122

Числа от 1 до 100.

123

Сложение и вычитание.

124

Сложение и вычитание.

125

Сложение и вычитание на основе десятичного состава чисел.

126

Сложение и вычитание на основе десятичного состава чисел.

127

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

128

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

129

Решение задач на нахождение суммы и остатка.

130

Решение задач на нахождение суммы и остатка.

131

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов.

132

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

1. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2013

2. Учебник в двух частях М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

3. М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

5. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011

6. Электронные образовательные ресурсы

7. Ноутбук

8. Проектор

СОГЛАСОВАННО

Протокол заседания МО учителей ________________________________

«____»________________ 2014 г. №1___

Согласованно

Заместитель директора по УВР __________ /Калныня С.В./

«_____»________________2014 г