Рабочая программа русский язык 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 класса

срок реализации - 1 год

на 2015 - 2016 учебный год

Разработала: Зайцева Оксана Александровна

Учитель I категории

стаж работы 22 года

с. Семёновка

2015г.

Пояснительная записка

Цели программы:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуника­тивных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятель­ности.

Разработана рабочая программа в соответствии :

С законом Российской Федерации «Об образовании», Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ОУ, расположенных на территории Амурской области и реализующих образовательные программы общего образования (приказ Минобрнауки Амурской области от 15.09. 2010г N 1439).

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы Л.Ф.Климанова,Т.В. Бабушкина «Русский язык»; сборника рабочих программ по системе «Перспектива» (Москва , издательство «Просвещение» 2011 год).

Обоснование выбора данной программы для составления рабочей программы:

Коммуникативно-познавательная направленность программы и реализуемый в ней системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание программы раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание программы охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Информация о внесенных изменениях в программу: изменения в программу не внесены.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа:

Во 3 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная:

Типы урока:

• урок постановки учебной задачи - УПУЗ

• урок решения учебной задачи - УРУЗ

• урок моделирования - УМ

• урок решения частных задач - УРЧЗ

• урок контроля и оценки - УКИО

Технологии обучения:

• проблемное обучение

• ИКТ

• игровые

• проектная деятельность

.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Виды контроля:

• Текущий

• Тематический

• Итоговый

Формы контроля:

• Индивидуальный и фронтальный опрос

• Индивидуальная работа по карточкам

• Работа в паре, в группе

• Контрольное списывание

• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

• Срезовые работы (тесты)

• Творческие работы (сочинения, изложения)

• Проекты

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" в 3 классе

Личностные:

• осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания ,письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и

позиции; умение задавать вопросы.

Предметные:

• начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного);

• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Содержание рабочей программы

Тема раздела

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

Контрольные

мероприятия

Речёвое общение. Повторяем- узнаем новое.

(16ч.)

Собеседники. Диалог

Культура устной и письменной речи

Текст .

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (со­беседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказы­вание в зависимости от ситуации общения и подготовленнос­ти партнёра к беседе. Использовать в общении в соответ­ствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логи­ческие ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. про­водить элементарный анализ речи (с помощью учителя), по­нимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить вы­разительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диа­логи, основанные на правилах продуктивного общения Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации об­щения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью го­лоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложе­ния в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объ­яснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному пла­ну. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рас­суждение. Писать изложения небольших текстов по предвари­тельно составленному плану. Писать сочинение повествова­тельного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исход­ным текстом или образцом

Контрольный диктант

Списывание

Язык - главный помощник в общении.

(39ч.)

Язык - главный помощник в общении.

Звуки и буквы. Слог, ударение, девять правил орфографии. Слово и его значение. Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения. Предложения с однородными членами.

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык - это великая ценность и культурное достояние русского народа. Проводить звуко-буквенный анализ слов

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объ­яснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм про­верки орфограмм. Записывать под диктовку слова без оши­бок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и текстыСравнивать слова по значению и форме (синонимы, антони­мы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходи­мую информацию. Распознавать в тексте синонимы и анто­нимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму словаСравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции - быть средством номинации или сред­ством выражения законченной мысли. Составлять словосоче­тания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении. Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.Обозначать на письме интонацию перечисления в предложе­ниях с однородными членами

Обучающее сочинение

Контрольный диктант

Состав слова.

(18ч.)

Повторение значимых частей слова.

Корень.

Приставка.

Суффикс.

Окончание.

Как образуются слова.

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным сло­вообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса) Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удво­енными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно спи­сывать предложения и тексты, проверять написанное. Пи­сать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическо­му словарю. Писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый зна­ки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существи­тельных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложе­ния и при перечислении. Самостоятельно определять ударе­ние в словах, делить слова на слоги, переносить слова по сло­гам. Составлять с помощью условных обозначений схему со­става слова. Образовывать слова по указанным схемам. Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффикса­ми. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Образовывать сложные слова на базе предложенных сочета­ний слов. Разбирать сложные слова по составу

Контрольный диктант

Части речи.

(18ч.)

Систематизация знаний по разделу «Части речи».

Имя существительное как часть речи. Число имён существительных. Род имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Изменение имен существительных по падежам (склонение).как разобрать имя существительное.

Местоимение. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение по родам гшлаголов прошедшего времени. На с глаголами. Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по числам, родам и падежам. Разбор имени прилагательного как части речи.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их. Употреблять имена существительные в составе словосочета­ний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окон­чаний. Определять род имён существительных, согласовывать с ни­ми другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошед­шего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода. Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Называть падежи имён существительных по порядку. Назы­вать вопросы падежей имён существительных. Изменять су­ществительные по падежам. Определять падеж имён сущест­вительных по предложенному алгоритму. Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Сравнивать по значению и по функции имена существитель­ные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грам­матических признаков

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы

Наблюдать за изменением глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина). Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы

Наблюдать за изменением глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Писать раздельно не с глаголами

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Находить имени прилагательные и тексте на основе их зна­чения и грамматических признаков.

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существи­тельным. Анализировать роль имён прилагательных в художе­ственных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа име­ни прилагательного

Контрольный диктант

Обучающее изложение

Обучающее сочинение

Повторение изученного за год.

(10 ч.)

Текст.

Предложение. Главные члены предложения.

Орфограммы.

Состав слова.

Имя существительное.

Местоимение.

Глагол.

Имя прилагательное.

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о видах текста

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о видах предложений

Систематизировать знания детей о языковых единицах, об орфограммах

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о составе слова

Систематизировать знания детей о языковых единицах, об имени существительного

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о местоимении

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о глаголе

Систематизировать знания детей о языковых единицах, об имени прилагательного

Промежуточная аттестация

Учебно-тематический план

К концу 3 класса :

Учащиеся должны знать:

• состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

• части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

• Учащиеся должны уметь:

• проводить синтаксический разбор предложений; опре­делять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

• обозначать на письме интонацию перечисления в пред­ложениях с однородными членами;

• отличать текст от набора предложений;

• определять тему и основную мысль текста; озаглавли­вать текст;

• устанавливать связи между предложениями в тексте;

• делить текст на части, устанавливать связи между ними;

• писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

• распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по лич­ным впечатлениям;

• писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

• писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включаю­щие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в кор­нях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроиз­носимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мяг­кий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предло­гов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

• правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

• грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

• писать слова с непроверяемыми буквами;

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

Литература.

1. Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

2. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразовательных учреждений. 3 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2011.

4. Таблицы по русскому языку

6. Интернет-ресурсы.

• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа :

• Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа :

• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. 1september.ru

• Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ education

• Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа :

• Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

7. Технические средства обучения

1. Классная доска

2. Интерактивный комплекс

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Виды и формы контроля

дата

По

плану

Факти

Речевое общение. Повторяем - изучаем новое. (16 ч)

Собеседник . диалог (4ч)

1

Собеседники. Овладение основными умениями ведения разговора.

1

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (со­беседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказы­вание в зависимости от ситуации общения и подготовленнос­ти партнёра к беседе. Использовать в общении в соответ­ствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логи­ческие ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. про­водить элементарный анализ речи (с помощью учителя), по­нимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить вы­разительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диа­логи, основанные на правилах продуктивного общения

текущий

2

Диалог. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

1

текущий

3

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения.

1

текущий

4

Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения

1

текущий

Культура устной и письменной речи (3ч)

5

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексичес­ком, синтаксическом уровнях.

1

Говорить вы­разительно, понятно, логично, чётко Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации об­щения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью го­лоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложе­ния в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объ­яснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

индивидуальный

6

Культура письма: написание букв, слов, предложений в соот­ветствии с правилами русской графики и орфографии.

1

индивидуальный

7

Акку­ратность в ведении записей, чёткость и изящество выполне­ния письменных работ.

1

индивидуальный

Текст (7 ч)

8

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте.

1

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному пла­ну. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рас­суждение. Писать изложения небольших текстов по предвари­тельно составленному плану. Писать сочинение повествова­тельного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исход­ным текстом или образцом

текущий

9

Опорные слова, основные части - вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста.

1

текущий

10

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

1

текущий

11

Художественный и научный тексты

1

текущий

12

Определение типов текста. Составление текстов разного типа

1

текущий

13

Сочинение небольших тестов повествовательного и описательного характера.

1

текущий

14

Списывание текстов различных видов.

1

Списывание текста

15

Вводный контрольной диктант

1

Контрольный диктант

16

Работа над ошибками. «Проверь себя»

1

текущий

Язык - главный помощник в общении (39 ч)

Язык - главный помощник в общении (1ч)

17

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности Словарный диктант

1

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык - это великая ценность и культурное достояние русского народа

текущий

Звуки и буквы(2ч.)

18

Гласные и согласные звуки.

1

Проводить звуко-буквенный анализ слов

текущий

19

Определение качественной характеристики звука Фонетический разбор слова..

1

текущий

Слог, ударение (2ч.)

20

Слог. Деление слов на слоги.

1

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

текущий

21

Ударение.

1

текущий

Девять правил орфографии (11 ч.)

22

Прописная буква в именах собственных.

1

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объ­яснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм про­верки орфограмм. Записывать под диктовку слова без оши­бок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

текущий

23

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

1

текущий

24

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1

текущий

25

Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в кор­не слова.

1

текущий

26

Непроизносимые согласные.

1

текущий

27

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

текущий

28

Развитие речи. Обучающее изложение

1

Обучающее изложение

29

Работа над ошибками. Удвоенные согласные.

1

текущий

30

Правописание буквосочетаний жи-или, ча-ща, чу-щу, 12К, чн, щн.

1

текущий

31

Правила переноса слов.

1

текущий

32

Орфограммы «Проверь себя»

1

индивидуальный

Слово и его значение (13 ч.)

33

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних мо­делей. Мотивированные названия слов

1

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антони­мы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходи­мую информацию. Распознавать в тексте синонимы и анто­нимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

текущий

34

Синонимы

1

текущий

35

Антонимы.

1

текущий

36

Омонимы. Словарный диктант

1

текущий

37

Наблюдение об использовании в речи синонимов и антонимов

1

текущий

38

Многозначные слова.

1

текущий

39

Слова с обобщающим значением.

1

текущий

40

Местоимения как заменители имён собственных и нарицатель­ных.

1

текущий

41

Местоимения как заменители имён собственных и нарицатель­ных.

1

текущий

42

Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

1

текущий

43

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

1

Работа в парах

44

Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии»

1

Контрольный диктант

45

Работа над ошибками

1

текущий

Словосочетание (2 ч.)

46

Словосочетание.

1

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции - быть средством номинации или сред­ством выражения законченной мысли. Составлять словосоче­тания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении

текущий

47

Сравнение предложения и словосочетания

1

текущий

Предложение (1ч.)

48

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме

1

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения

текущий

Главные члены предложения (3ч.)

49

Главные члены предложения.

1

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

текущий

50

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении.

1

текущий

51

Предложения распространённые и не­распространённые.

1

текущий

Предложения с однородными членами (2ч.)

52

Интонация перечисления.

1

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложе­ниях с однородными членами

текущий

53

Запятая в предложениях с однород­ными членами

1

текущий

54

Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Предложение»

1

Контрольный

диктант

55

Работа над ошибками

1

текущий

Состав слова (18 ч.)

Повторение значимых частей слова (1ч.)

56

Основа и окончание. Роль окончания в слове

1

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным сло­вообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)

текущий

Корень (5ч.)

57

Корень слова.

1

58

Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

1

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удво­енными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно спи­сывать предложения и тексты, проверять написанное. Пи­сать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическо­му словарю. Писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый зна­ки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существи­тельных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложе­ния и при перечислении. Самостоятельно определять ударе­ние в словах, делить слова на слоги, переносить слова по сло­гам. Составлять с помощью условных обозначений схему со­става слова. Образовывать слова по указанным схемам

текущий

59

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

1

текущий

60

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки.

1

индивидуальный

61

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов

Словарный диктант

1

текущий

Приставка(3ч)

62

Приставка.

1

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

текущий

63

Отличие приставки от предлога.

1

текущий

64

Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.

1

текущий

Суффикс(2ч.)

65

Суффикс.

1

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффикса­ми. Образовывать новые слова с помощью суффиксов

текущий

66

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразова­нии

1

текущий

Окончание (2ч.)

67

Окончание.

1

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

текущий

68

Ударные и безударные окончания.

1

текущий

Как образуются слова (3ч)

69

Как образуются слова.

1

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочета­ний слов. Разбирать сложные слова по составу

текущий

70

Сложные слова - слова с двумя корнями (ознакомление).

1

текущий

71

Наблюдение за образованием новых слов. Разбор слов по составу.

1

текущий

72

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

73

Работа над ошибками

текущий

Части речи (87 ч.)

Систематизация знаний по разделу «Части речи» (5ч.)

74

Части речи.

1

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

текущий

75

Развитие речи. Изложение

1

Изложение

76

Принципы выделения частей речи.

1

текущий

77

Общее значение и вопро­сы как средство выделения частей речи.

1

текущий

78

Закрепление знаний учащихся «Проверь себя»

1

индивидуальный

Имя существительное как часть речи. (3ч.)

79

Имя существительное как часть речи. Контрольный словарный диктант

1

Употреблять имена существительные в составе словосочета­ний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окон­чаний

. Контрольный словарный диктант

80

Повторяем, что знаем.

1

текущий

81

Повторяем, что знаем.

1

индивидуальный

Число имен существительных (3ч.)

82

Имена существительные, употребляемые только в единствен­ном числе

1

Употреблять имена существительные в составе словосочета­ний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окон­чаний

текущий

83

Имена существительные, употребляемые только во множествен­ном числе

1

текущий

84

Закрепление знаний учащихся «Проверь себя»

1

индивидуальный

Род имен существительных(5ч)

85

Мужской род имен существительных.

1

Определять род имён существительных, согласовывать с ни­ми другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошед­шего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

текущий

86

Женский род имен существительных

1

текущий

87

Средний род имен существительных

1

текущий

88

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

1

текущий

89

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

1

текущий

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (3ч)

90

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

1

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

текущий

91

Развитие речи. Обучающее изложение

1

Обучающее изложение

92

Определение рода существительных с ь знаком на конце.

1

текущий

Изменение имён существительных по падежам (склоне­ние) (13ч.)

93

Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа.

1

Называть падежи имён существительных по порядку. Назы­вать вопросы падежей имён существительных. Изменять су­ществительные по падежам. Определять падеж имён сущест­вительных по предложенному алгоритму

текущий

94

Падежные вопросы. Изменение существительных по падежам.

1

текущий

95

Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж.

1

текущий

96

Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж

1

текущий

97

Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж Словарный диктант

1

текущий

98

Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж

1

текущий

99

Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж

1

текущий

100

Склонение имен существительных во ед.числе.

1

Называть падежи имён существительных по порядку. Назы­вать вопросы падежей имён существительных. Изменять су­ществительные по падежам. Определять падеж имён сущест­вительных по предложенному алгоритму

текущий

101

Склонение имен существительных во мн.числе.

1

текущий

102

Ударные и безударные падежные окончания.

1

текущий

103

Определение падежа.. в котором употреблено имя существительное.

1

текущий

104

Изменение имен существительных по падежам.

1

текущий

105

Изменение имен существительных по падежам.

1

индивидуальный

Как разобрать имя существительное (5ч)

106

Как разобрать имя существительное

1

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

текущий

107

Порядок анализа имени существительного как части речи

1

текущий

108

Морфологический разбор имён существительных.

1

текущий

109

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Контрольный диктант

110

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Имя существительное» «Проверь себя»

1

индивидуальный

Местоимение (3ч)

111

Местоимение как часть речи

1

Сравнивать по значению и по функции имена существитель­ные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

текущий

112

Личные местоимения

1

текущий

113

Наблюдение за ролью местоимений в речи

1

текущий

Глагол как часть речи(3ч)

114

Глагол как часть речи

1

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грам­матических признаков

текущий

115

Группы глаголов по значению.

1

текущий

116

Роль глаголов в речи Словарный диктант

1

текущий

Изменение глаголов по временам(8ч.)

117

Изменение глаголов по временам

1

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

текущий

118

Значение и образование глагольных форм настоящего времени

1

текущий

119

Значение и образование глагольных форм прошедшего времени

1

текущий

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

120

Значение и образование глагольных форм будущего времени

1

текущий

121

Контрольный диктант по теме «Время глагола»

1

Контрольный диктант

122

Работа над ошибками. Работа над определением времени глагола

1

текущий

123

Развитие речи. Обучающее сочинение

1

Обучающее сочинение

124

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

1

текущий

Неопределенная форма глагола (3ч)

125

Неопределённая форма глагола

1

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы

текущий

126

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределён­ной формы

1

текущий

127

Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределенной формы.

1

текущий

Изменение глаголов по числам (3ч.)

128

Изменение глаголов ед.числа.

1

Наблюдать за изменением глаголов по числам

текущий

129

Изменение глаголов мн.числа.

1

текущий

130

Изменение глаголов по числам

1

текущий

Изменение по родам глаголов прошедшего времени (3ч.)

131

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

1

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

текущий

132

Окончания глаголов в прошедшем времени

1

текущий

133

Окончания глаголов в прошедшем времени

1

текущий

Не с глаголами (3ч)

134

Не с глаголами

1

Писать раздельно не с глаголами

текущий

135

Не с глаголами

1

текущий

136

Творческая переменка. Словарный диктант

1

индивидуальный

Разбор глагола как части речи (5ч)

137

Морфологический разбор глаголов

1

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

текущий

138

Развитие речи. Изложение

1

изложение

139

Обобщение знаний о глаголе

1

текущий

140

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Контрольный диктант

141

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»

1

текущий

Имя прилагательное как часть речи (2ч)

142

Имя прилагательное как часть речи

1

Находить имени прилагательные и тексте на основе их зна­чения и грамматических признаков.

текущий

143

Общее значение прилагательных, вопросы.

1

текущий

Изменение имён прилагательных по родам, числам и па­дежам (11ч.)

144

Алгоритм определения рода имени прилага­тельного.

1

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существи­тельным. Анализировать роль имён прилагательных в художе­ственных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

текущий

145

Алгоритм определения числа имени прилага­тельного.

1

текущий

146

Алгоритм определения падежа имени прилага­тельного.

1

текущий

147

Правописание окончаний имён прилагательных

1

текущий

148

Падежные окончания имен прилагательных ед. числа.

1

текущий

149

Падежные окончания имен прилагательных мн. числа.

1

текущий

150

Суффиксы имён прилагательных (наблюдение).

1

текущий

151

Роль имён прилагательных в речи.

1

текущий

152

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

1

текущий

153

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

1

текущий

154

Закрепление пройденного.

1

индивидуальный

Разбор имени прилагательного как части речи (5ч)

155

Имя прилагательное.

1

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа име­ни прилагательного

текущий

156

Морфологический разбор имён прилагательных

1

текущий

157

Закрепление по теме «Имя прилагательное»

1

текущий

158

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контрольный диктант

159

Работа над ошибками. «Проверь себя»

1

индивидуальный

160

Закрепление пройденного по теме «Части речи»

1

индивидуальный

Повторение изученного за год (10 ч)

161

Текст.

Повторение изученного за год

1

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о видах текста

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о видах предложений

Систематизировать знания детей о языковых единицах, об орфограммах

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о составе слова

Систематизировать знания детей о языковых единицах, об имени существительного

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о местоимении

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о глаголе

Систематизировать знания детей о языковых единицах, о имени прилагательного

индивидуальный

162

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Повторение изученного за год

1

индивидуальный

163

Орфограммы. Контрольный словарный диктант

Повторение изученного за год

1

индивидуальный

164

Орфограммы.

Повторение изученного за год

1

индивидуальный

165

Промежуточная аттестация

1

Контрольный диктант

166

Состав слова.

Повторение изученного за год

1

индивидуальный

167

Имя существительное.

Повторение изученного за год

1

индивидуальный

168

Местоимение.

Повторение изученного за год

1

индивидуальный

169

Глагол.

Повторение изученного за год

1

индивидуальный

170

Имя прилагательное.

Повторение изученного за год

1

индивидуальный