Конспект урока по окружающему миру на тему:Прирождённые разрушители (3 класс)

План конспект

по окружающему миру

на тему: Прирождённые разрушители

Подготовила

учитель начальных классов:

Дистанова Ляйсан Радиковна

Тема: Прирождённые разрушители

Цели:

• Ознакомить ребят с особенностями грибов и их ролью в природе.

Оборудование: иллюстрации грибов, плесень на хлебе, дрожжи, муляжи съедобных и ядовитых грибов, плакат «Природные разрушители» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Работа в учебнике.

- Вопросы на с. 120.

- Зачитайте диалог героев учебника. Какой вопрос у вас возникает? Давайте разбираться, кто же они?

Кто же такие грибы - растения или животные?

Составляется план.

План (примерный)

- Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

- Какое умение формировали?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1. Беседа.

- Чем похожи грибы на растения? Как растут? (Грибы, как и растения, растут постоянно.)

- Чем похожи грибы на животных? Как питаются? (Грибы питаются готовыми органическими веществами.)

- Где растут грибы? Почему на почве? На чём ещё могут расти грибы, кроме почвы? Вот посмотрите - это также грибы (демонстрация плесени на хлебе). Почему это возможно? (Грибы растут в лесу, на поверхности почвы. Они растут на испорченных продуктах. Они разрушители - перерабатывают органические вещества.)

2. Работа в учебнике.

- Прочитайте текст на с. 120. Из каких частей состоит тело гриба? (Тело гриба - грибница. Состоит из длинных клеток. На грибнице вырастают плодовые тела, в них созревают споры. Так гриб размножается.)

- Какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей? (Их тело состоит из тонких длинных нитей. Клетки грибницы впитывают растворённые вещества.)

- Как мы ответим на вопрос урока? (Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это отдельная группа.)

- Какие грибы встречаются в природе? Используя рис. на с. 121, расскажите, где встречаются и каково значение грибов. (Грибы портят зерно и древесину деревьев, но и приносят пользу - используются в производстве хлеба).

- Вопрос к рисунку на с. 122. По каким признакам вы их определяли?

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целена-правленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в учебнике.

- Вопросы на с. 122.

- Задания из рабочей тетради на выбор.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2. Проверочная работа № 14.

Вариант 1. 1) Необходимый уровень. Растения - производители, животные - потребители, грибы - разрушители. Повышенный уровень. На рисунке изображён один гриб (грибница) с двумя плодовыми телами. Максимальный уровень. Трутовики разрушают погибшие деревья и освобождают место молодым. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Лишайники состоят из гриба и водоросли. 2) Съедобные трубчатые грибы: подберёзовик, моховик, белый гриб, маслёнок.

Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Производители - растения (а кроме того, некоторые бактерии и простейшие), потребители - животные, разрушители - грибы (и бактерии, а также некоторые животные, например, дождевой червь, рак). Повышенный уровень. На рисунке изображён один гриб (грибница) с тремя плодовыми телами. Максимальный уровень. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Трубчатые грибы в большинстве случаев съедобны. Микориза - взаимовыгодное объединение гриба и дерева. 2) Съедобные пластинчатые грибы - опёнок, шампиньон, груздь; несъедобные - мухомор, бледная поганка (важно, чтобы школьники не указывали среди съедобных грибов ядовитые, незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой).

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

ТОУУ

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 27, задание на выбор из рабочей тетради.

V. Итог урока.

- Как надо относиться к грибам?

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

</