Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: Имена существительные общего рода

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.

Тема: «Имена существительные общего рода»

Цель: научить определять род имён существительных, выделять имена существительные общего рода, научиться пользоваться приобретёнными знаниями и умениями в практической деятельности

Планируемые результаты направлены на развитие следующих умений

Личностные:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учёбу;

-проявлять интерес к изучению темы;

-понимание успешности при освоении темы

Метапредметные:

познавательные умения:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

-раскрывать значение понятия «имена существительные общего рода»;

регулятивные умения:

-формулировать и удерживать учебную задачу;

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-выполнять учебное задание в соответствии с целью, с планом;

-выполнять самопроверку;

коммуникативные умения:

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в

стремлении высказываться, задавать вопросы

СТРУКТУРА И ХОД УРОКАНазвание используемых ресурсов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

2

3

4

5

1

Организационный момент

Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку

Дети приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

2

Проверка домашнего задания

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

-Как определить род имён существительных?

-А теперь расскажите это правило друг другу.

-Поднимите руку, кто правильно рассказал правило.

-Приведите примеры имён сущ-х женского рода (среднего рода, мужского рода)

Фронтальный опрос обучающихся

Работа в парах

Ответы обучающихся.

3

Актуализация знаний

На доске записаны буквы и слоги для чистописания.

Слайд

(записана пословица)

Слайд

(записаны слова)

Слайд

(для самопроверки)

I-Запишите число.

-Минутка чистописания.

(запись букв У, у, соединений их с гласными)

-Запишем словарные слова с этой буквой и выделим орфограммы:

Ученик, учитель, суббота, дежурный, русский.

-Какие пословицы об ученье вы знаете?

-Я приготовила вам новую пословицу. Прочитаем её и объясним смысл:

Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

-Запишите пословицу.

II.-Перед вами слова. Разделите их на группы и запишите в таблицу, объяснив свой выбор.

Ветер, облако, ворона, снегирь, синица, молоко.

-Сколько вы выделили групп? Какие? (3 группы по родам, но могут и предложить 2 группы-одушевлённые и неодушевлённые, сначала проверяем варианты ответов на вопрос о количестве групп, затем уточняем, что выписывают слова по родам)-Проверим (самопроверка)

Работа в тетрадях.

Запись словарных слов у доски и в тетрадях с выделение орфограмм

Обучающиеся объясняют смысл пословицы и записывают её в тетрадь.

Обучающиеся распределяют слова в 3 группы по родам и самостоятельно их записывают

Самопроверка

4

Объяснение нового материала (определение темы и цели урока)

Слайд

(стихотворение Я.Акима)

Правило в учебнике

Слайд

(тема и цель урока)

-Какие человеческие качества вам нравятся в людях? Почему?

-Хочу вам прочитать одно стихотворение - загадку Я.Акима:

Кто мелом, резинкой, любою безделицей

В классе ни с кем ни за что не поделится-

Имя тому подходящее дадено,

Даже не имя, а прозвище: ……. (жадина)

-В каком значении употреблено слово безделица? (маленькая, не очень важная вещь)

-Разберём это слово по составу.

-Какой частью речи является слово жадина? (сущ-е)

-Определите род этого сущ-го. (затрудняются, т.к. не хватает знаний, в споре должны сделать вывод, что это слово можно применить и к ж.роду и к м.роду)

-Такие слова называются имена сущ-е общего рода.

-Но у них мы тоже можем определить род. А как? (если речь идёт о лицах женского рода: маленькая жадина, то ж.р; а если речь идёт о лицах мужского рода: маленький жадина, то м.р.)

-Прочитаем правило.

-Правильно ли мы сделали вывод?

- Попробуйте сами назвать имена сущ-е общего рода.

-Определите тему урока.

-Какую цель мы сегодня перед собой поставим?

-А хотите вы научиться определять род у существительных общего рода?

Ответы обучающихся

Обучающиеся слушают стихотворение-загадку, отгадывают и объясняют значение слова безделица, разбирают его по составу

Пытаются определить род слова жадина

Читают правило

Ответы обучающихся

5

Закрепление изученного материала.

Слайд

(деформированное предложение + правильно записанное предложение)

Учебник стр.30, упр.50

Слайд

(слова для работы в парах)

Листочки с заданием для самостоятельной работы

Слайд

(ответы для самостоятельной работы)

I.Составьте (устно) из слов предложение (Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит).

-Что мы записали? (пословицу) Объясните её смысл.

-Найдите имена сущ-е и определите их род.

-Как определили род у слов знайка и незнайка? (никак, не понятно по тексту)

-Переделайте это предложение (можно добавить слова), чтобы эти слова стали мужского рода (мальчики делают) и женского рода (девочки делают).

-Прочитайте. Объясните свой вариант решения этой проблемы.

II.-Для закрепления наших знаний выполним задание из учебника.

-Прочитайте задание.

-Какое задание надо выполнить?

-Будем писать эти предложения на доске и в тетрадях, у выделенных сущ-х определять род.

Физминутка для глаз.

III.- А теперь поработаем в парах и закрепим наши знания.

-Я предлагаю вам слова, а вы выписываете их, посовещавшись в парах: 1 ряд-слова только ж.р.; 2 ряд- слова только м.р., 3 ряд- слова только ср. рода.

(ложь, оконце, яма, автобус, гараж, правда, замок, гнездо, метро)

-Проверим (самопроверка)

IV.Самостоятельная работа (на листочках записано задание)

1. Определите род имён сущ-х.

1 вариант. Кольцо, птица, самолёт, белочка, хлеб, хлебушко.

2 вариант. Крыльцо, сорока, вертолёт, зайчиха, зайчонок, яблоко

2. Определите род у выделенных имён сущ-х.

1 вариант:

Ваня сегодня такой умница! Выскочка Елена мешала нам на уроке работать!

2 вариант:

Грязнуля Серёжа не моет утром лицо и руки. А чистюля Марина всегда опрятно одета.

-Проверим (взаимопроверка)

Обучающиеся устно составляют из слов предложение, объясняют пословицу, находят слова общего рода и пытаются определить у них род

Письменные ответы обучающихся, запись переделанных предложений в тетрадь.

Фронтальный опрос (проверка)

Ответы обучающихся у доски, запись предложений в тетрадях

Физминутка

Работа в парах

Самопроверка

Самостоятельная работа

Взаимопроверка

6

Итог урока. Самоанализ и самооценка. Рефлексия.

Самоанализ:

-Закончите предложения:

-Мне важно уметь правильно определять род имён существительных для того, чтобы ….

-Достигли ли мы цели урока?

-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока?

Оцените свою работу на уроке:

-поставьте знак V, если справился с заданием самостоятельно на «отлично»,

-знак +, если справился с заданием «хорошо», но мне помогали;

-знак !, если не смог справиться с заданием, как хотелось. Мне ещё надо поучиться. -Чтобы узнать, как изменились наши знания в конце урока, поставьте соответствующий символ на полях в тетради

-Каким образом мы можем еще дополнить свои знания после урока?

Обучающиеся ставят соответствующий символ

Ответы обучающихся.

7

Домашнее задание

Стр.30, упр.49

Выполнить задания после текста

Запись задания в дневниках