Учителю
Презентация рабочей программы по внеурочной деятельности: 'Природа и природные объекты' (1-4 класс)

Презентация рабочей программы по внеурочной деятельности: 'Природа и природные объекты' (1-4 класс)

Автор публикации: Шабанова Ю.И.

Дата публикации: 16.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА VII ВИДА №7 г.АЗОВА

«Рассмотрена и рекомендована»

Протокол заседания МО учителей

Начальных классов VII

от «___» __________ 20__г. №______________

Руководитель МО______/________________

«Утверждаю»

Директор ГКОУ РО

школа VII вида №7 г.Азова

______________ И.П. Попова

Приказ №______

от «___» ______20__г.

Программа внеурочной деятельности

1-4 класса

«Природа и природные объекты»

2015-2016 учебный год

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Природа и природные явления»

Содержание

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы

внеурочной деятельности

Содержание программы
Учебно-тематический план по программе

первого года обучения
второго года обучения
третьего года обучения
четвертого года обучения

Список литературы для учителя

Список литературы для обучающихся

Приложения

Основные понятия и термины фенологии
Наблюдения за древесно-кустарниковой растительностью (таблица)
Наблюдения за перелётными птицами (таблица)
Суточные колебания утренних температур (таблица)
Наблюдения за гидрометеорологическим явлением: снежным покровом (таблица)
Программа сезонных наблюдений
Занятие по внеурочной деятельности в 1 классе

Пояснительная записка

«Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и научусь»

Китайская мудрость

Рабочая программа по внеурочной деятельности « Природа и природные явления» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от природы. Ещё И.М. Сеченов писал о прирождённом и «крайне драгоценном» свойстве нервно-психической организации ребёнка - безотчётном стремлении понимать окружающую жизнь. И.П. Павлов это свойство назвал рефлексом «что такое?», под влиянием которого обнаруживает качества предметов, природных объектов, устанавливает для себя связи между ними.

Одна из трудностей преподавания в начальной школе состоит в том, что множество наблюдаемых явлений, которые пытаются понять и осмыслить дети, часто превышает их круг представлений. Наблюдения, особенно в природе, заставляют ребят пытаться самостоятельно объяснять их. Иногда дети догадываются об этом сами, подбирая не всегда правильные определения.

Прекрасна и разнообразна природа нашей Родины. На ее просторах одновременно можно наблюдать не только различные периоды какого-либо сезона, но и разные сезоны года. Весна и лето, осень и зима неизменно дают знать о себе специфическим комплексом сезонных явлений, которые следуют друг за другом в определенной последовательности и через определенные промежутки времени. К сезонным явлениям относятся и весенний прилет птиц, и отлет их осенью, кладка яиц и вывод птенцов, появление и исчезновение насекомых, развертывание листьев у деревьев и кустарников. Весь этот комплекс сезонных явлений изучает фенология (от греч. fenomen - явление и logos - учение) - наука о явлениях, учитывающая, систематизирующая закономерности порядка и сроков наступления сезонных явлений, т.е. изучающая закономерности сезонного развития природы. Фактическую основу фенологических знаний составляют фенологические наблюдения, содержащие сведения о сроках (календарных датах) наступления конкретных сезонных явлений. Развитие фенологии как отрасли знаний было вызвано запросами практики, а истоки фенологических знаний лежат на заре человеческой культуры. Как только человек обрел способность отмечать в своей памяти явления окружающей его природы, он стал собирателем фенологических наблюдений. Увязывая их с производственным опытом, человек получал представление о лучших сроках проведения полевых работ и учился определять их. Однако прийти к этому он мог лишь путем сопоставления наблюдений за широким кругом сезонных явлений природы.

Почему именно природе отводится особая роль в формировании личности ребёнка?

Да потому, что природа окружает ребёнка с первых дней его жизни. Ребёнок знакомится с природой ещё до того, как произнесёт свои первые слова и сделает самостоятельные шаги. У детей рано проявляется стремление к активному познанию природы, которая притягательна для него благодаря своему красочному, постоянно изменяющемуся миру. Это даёт ребёнку массу ярких впечатлений, вызывает радостные эмоции, заставляет исследовать ещё не познанное и незнакомое.

Современный этап гуманизации образования ставит акцент на развитие экологической культуры детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Для современного общества усвоение школьниками суммы разнообразных знаний по различным предметам представляется недостаточным. Те ребята, которые успешно освоили базовый курс школьной программы, научились применять свои знания в знакомой ситуации, но не умеют самостоятельно приобретать знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем, генерировать новые идеи, творчески мыслить, не могут рассчитывать на успех в обществе XXI века. Пришла пора смены приоритетов в образовании - с усвоения готовых знаний в ходе учебных занятий на самостоятельную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его способностей и возможностей. Самостоятельная познавательная деятельность проявляется в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников, путем обобщения раскрывать сущность новых понятий, овладевать способами познавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять в различных ситуациях для решения любых проблем. Наряду с учебными занятиями важную роль в формировании самостоятельной познавательной деятельности учащихся играет внеурочная работа: занятия на пришкольном участке, постановка опытов и экспериментов, фенологические наблюдения, и экскурсии. Таким образом, будущие педагоги должны сами обладать познавательной самостоятельностью и должны знать, как сформировать данное качество у учащихся.

Программа дает возможность с помощью наблюдений и опоры на личный опыт детей расширить представления учащихся о природе родного края, ее особенностях и взаимосвязи всего живого. Знакомство с целостной картиной сезонных изменений в природе, формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика.

Каждое занятие носит познавательный, развивающий и исследовательский характер и сопровождается практической работой. Занятия строятся с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся младшего школьного возраста.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в содержании рабочей программы по внеурочной деятельности предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный и системно - деятельностный подход.

Рабочая программа предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, инаправлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств - гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Цель программы: Развитие у младших школьников познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, стимулирование учебного интеллектуально-творческого потенциала обучающихся через развитие и совершенствование у них исследовательских способностей и навыков.

Задачи:

Формировать знания о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и

живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

Приобретать знания об окружающем мире; овладевать умение наблюдать, анализировать, обобщать,

характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Осваивать коммуникативную, рефлексивную, ценностно - ориентационную, смыслопоисковую компетенции

и компетенции личностного саморазвития.

Формировать экологически ценностные ориентации в деятельности детей.
Прививать интерес к исследовательской деятельности, познакомить учащихся со структурой

исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

Вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс.

Система занятий ориентирована не на передачу «готовых знаний», а на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями родного края» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём исследовательская деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Исследовательская деятельность младших школьников при осовении программы имеет отличительные особенности:

наблюдения имеют долгосрочный характер и могут быть рассчитаны на все 4 года обучения;
наблюдения осуществляются как в школе, так и дома;
исследовательская деятельность носит как индивидуальный, так и групповой характер, что будет

способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в

группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

любая исследовательская деятельность, в том числе и фенологические наблюдения предполагают работу с

различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности,

связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

в содержание исследовательской деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами

своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам

деятельности.

Основные принципы программы

Принцип системности

Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

В основе практической работы лежат фенологические наблюдения за объектами живой и неживой природы, фиксирование данных, составление графиков, таблиц, диаграмм, выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских работ.

Содержание программы «Природа и природные явления» связано со многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир, информатика.

На курс «Природа и природные явления» отводится по 1 часу в неделю. 1 класс - 33 часа в год, 2 -4 классы - по 35 часов в год.

Класс

Кол-во часов

1 класс

33 часа

2 класс

35часов

3 класс

35часов

4 класс

35часов

Курс входит в раздел учебного плана « Внеурочной деятельности », направление - общеинтеллектуальное.

Описание личностных и метапредметных результатов освоения программы внеурочной деятельности «Природа и природные явления» связанных с планируемыми результатами урочной деятельности

В результате изучения программы «Природа и природные явления» обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и

социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-

ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность осознать своё место в мире;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить

наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи

в окружающем мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в

электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и

проводить небольшие презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую

литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, для создания собственных устных или письменных высказывании

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и

самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости

учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа

оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешностивнеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу

человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,

направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во

внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия

результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием

учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая

электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе

с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие

компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для

указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Воспитанник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,

используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его

собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов;

задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Воспитанник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных

задач.

Учебно-тематический план занятий в 1 классе

№

Тема занятий

Кол-во

Дата

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Природные ритмы. Сезонные ритмы

Вся живая и неживая природа живет в мире ритмов.

«Готовимся наблюдать и изучать».

Игра "Давайте познакомимся"

Анализ, сравнение, классификация объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Приведение примеров,

описывание их.

Анализ, сравнение, классификация времён года, объектов живой и неживой природы.

Годичные ритмы. Времена года

Живая и неживая природа в мире сезонных ритмов

День и ночь в жизни растений и животных. Суточные ритмы.

Учимся наблюдать».

«Учимся пользоваться приборами».

Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов. И проведения исследования.

Ранняя осень (сентябрь)

Что я знаю об осени? Признаки осени - похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах.

Бабье лето. Паучки в полёте. Отлёт птиц. День осеннего равноденствия.

Экскурсия в природу. Презентация.

Наблюдение за объектами и явлениями природы.

Характеристика их особенностей.

Группировка (классификация)

объектов живой или неживой природы по отличительным признакам.

Наблюдение за осенними изменениями в природе в разнообразных условиях.

Выделение и описание признаков осени в природе.

Проведение наблюдений и фиксирование результатов

наблюдений в календаре природы и в «маленьких» исследованиях.

Изучение форм и структуры снежинки, зарисовка снежинок.

Наблюдение за птицами, в частности за синицами.

Конструирование кормушек для птиц.

Наблюдение за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Проведение групповых наблюдений во время экскурсий «Времена года в нашем крае».

Наблюдения за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Труд Моделирование и конструирование объектов.

Золотая осень. Глубокая осень (октябрь)

Золотая пора осени. Приметы золотой и глубокой осени. Листопад, его значение.

Работа по картинам художников

Конкурс рисунков

Предзимье (ноябрь)

Приметы предзимья. Первый снег. Прекрасные снежинки. Осень в поэзии. Виды синиц - большая синица, московка, лазаревка, гаичка.

Знакомство со стихами русских об осени.

Акция «Помоги птице зимой!» Изготовление кормушек

Первозимье (декабрь)

Приметы начала зимы. Серебряный дворец.

День зимнего солнцестояния.

Экскурсия. Беседа о приметах зимы. Презентация.

Чтение стихов и рассказов й о зиме.

Наблюдение за объектами и явлениями природы в зимнее время года. Характеристика их особенностей.

Группировка (классификация) объектов живой или неживой природы по отличительным признакам.

Наблюдение за зимними изменениями в природе в разнообразных условиях.

Выделение и описание признаков зимы в природе.

Проведение наблюдений и фиксирование результатов

Наблюдений в календаре природы и в «маленьких» исследованиях.

Наблюдение за птицами, их подкормка.

Наблюдение за погодой самостоятельно и в группах, и описание её состояния зимой.

Наблюдение за объектами и явлениями природы в весеннее время года.

Характеристика их особенностей.

Группировка (классификация)объектов живой или неживой природы по отличительным признакам.

Наблюдение за весенними изменениями в природе в разнообразных условиях.

Выделение и описание признаков весны в природе.

Проведение наблюдений и фиксирование результатов наблюдений в календаре природы и в «маленьких» исследованиях.

Наблюдение за птицами, их подкормка.

Конструирование скворечников для птиц.

Наблюдение за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния, определение (выявление) признаков пробуждения природы.

Наблюдения за погодой , птицами и их подкормки. самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы.

Выбор критериев для сравнения.

Выделение и описание признаков.

Выделение познавательной цели.

Выбор наиболее эффективного способа решения.

Моделирование и конструирование объектов.

Коренная зима (январь, февраль)

23 декабря - начало коренной зимы. Приметы коренной зимы. Птицы - гости (клёст, снегирь, свиристель). Птицы - соседи (воробей, дятел, поползень, сорока).

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны - воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы.

Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Подвижные игры: "Белки, сойки и орехи", "Найди свой дом".

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, пого¬ворки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

Беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговоркам,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

Перелом зимы (март). Приметы перелома зимы. Созревание семян. Песня синицы. Что я знаю о зиме?

Беседа о приметах перелома зимы. Конкурс рисунков

Весна света (март)

Голубые потоки.

Приметы весны света. Небесный ледоход.

Цветение вербы.

Знакомство с первой весенней птицей - скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».

Экскурсия в природу. Беседа о приметах весны. Рисование вербы

Весна воды (апрель).

Приметы весны воды.

День весеннего равноденствия. Ледоход.

Наблюдение за природой

Презентация «День весеннего равноденствия»

Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания.

Начало лета (июнь).

Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза. Лето - время растений и насекомых. День летнего солнцестояния. Экскурсия в лес. Экскурсия в берёзовую рощу Экскурсия на водоём.

«Рисуем впечатления».

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Организация наблюдения за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Организация наблюдения за птицами и их подкормки.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы.

Выбор критериев для сравнения.

Выделение и описание признаков.

Выделение познавательной цели.

Выбор наиболее эффективного способа решения.

Спад лета (август)

Август - закат лета.

Сбор природного материала

Наблюдение за птицами

Наблюдения за животными

Наблюдение за объектами и явлениями природы летом.

Характеристика их особенностей.

Группировка (классификация) объектов живой или неживой природы по отличительным признакам.

Наблюдение за летними изменениями в природе в разнообразных условиях.

Выделение и описание признаков лета в природе.

Наблюдение за птицами.

Наблюдение за древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния

Выявление основных отличительных признаков лета, влияния потеплений на жизнь животных и растений, поиска причины и следствия.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы.

Выбор критериев для сравнения.
Выделение и описание признаков.

Моделирование и конструирование объектов.

Обобщение.

Итоговое мероприятие: игра «Что? Где? Когда?»

Закрепление пройденного материала

игра

Учебно-тематический план занятий во 2 классе

№

Тема занятий

Кол-во

Дата

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Что изучает фенология. Что составляет

фактическую основу.

Что является основными предметами наблюдений

Материал и методика работы.

Ознакомление с научно- методической литературой, необходимой для фенологических наблюдений.

Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями и навыками. Выработка научного мировоззрения

Анализ, сравнение, классификация объектов.

Установление причинно-следственных связей.

•Построение логической цепи рассуждений.

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения.

Наблюдения за объектами живой природы: древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за объектами живой природы осенью древесно-кустарниковой растительностью.

Фиксирование сроков наступления их основных фаз в таблицах. Характеристика их особенностей.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы. Выбор критериев для сравнения. Выделение и описание признаков. Моделирование и конструирование объектов

Наблюдения за объектами живой природы: перелётными птицами.

Наблюдение за объектами живой природы осенью Наблюдение за перелётными птицами. Фиксирование результатов наблюдений в таблицах.

Конструирование кормушек для птиц.

Наблюдения за гидрометеорологическими явлениями: температурой, погодой, метеорологическими явлениями, гидрологическими явлениями, за опасными явлениями природы.

Наблюдение за погодой, температурой, гидрологическими явлениями, самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Фиксирование результатов

наблюдений в таблицах.

Наблюдения за объектами неживой природы: гидрометеорологическими явлениями:

температурой;

снежным покровом, метеорологическими явлениями;

гидрологическими явлениями;

опасными явлениями природы.

Наблюдение за объектами и явлениями природы в зимнее время года. Характеристика их особенностей.

Наблюдение за зимними изменениями в природе в разнообразных условиях.

Выделение и описание признаков зимы в природе.

Проведение наблюдений и фиксирование результатов в фенологических таблицах.

Наблюдение за птицами, их подкормка.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы.

Выбор критериев для сравнения. Выделение и описание признаков.

Моделирование и конструирование объектов.

Наблюдения за объектами живой природы: древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за объектами живой природы весной: древесно-кустарниковой растительностью.

Фиксирование сроков наступления их основных фаз в таблицах.

Характеристика их особенностей.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы.

Выбор критериев для сравнения. Выделение и описание признаков.

Наблюдения за объектами живой природы: перелётными птицами.

Наблюдения за объектами неживой природы: температурой

Наблюдения за объектами неживой природы: снежным покровом.

Наблюдения за объектами неживой природы: гидрологическими явлениями природы, опасными явлениями природы.

Наблюдения за объектами живой природы: перелётными птицами.

Наблюдение за перелётными птицами фиксирование результатов наблюдений в таблицах. Конструирование скворечников для птиц. Наблюдение за погодой, температурой, гидрологическими явлениями, самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Фиксирование результатов

наблюдений в таблицах.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы.

Выбор критериев для сравнения. Выделение и описание признаков.

Наблюдения за объектами неживой природы: температурой

Наблюдения за объектами неживой природы: температурой.

Наблюдения за объектами живой природы: древесно-кустарниковой растительностью.

Обобщение работы. Итоговое мероприятие

Фиксирование результатов

наблюдений в таблицах.

Подведение итогов работы.

Наблюдение, анализ, классификация объектов живой и неживой природы.

Выбор критериев для сравнения. Выделение и описание признаков.

Учебно-тематический план занятий в 3 классе

№

Тема занятий

Кол-во

Дата

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Что изучает фенология. Что составляет

фактическую основу.

Что является основными предметами наблюдений

Материал и методика работы.

Ознакомление с научно- методической литературой, необходимой для наблюдений.

Анализ, сравнение, классификация объектов.

Установление причинно-следственных связей.

•Построение логической цепи рассуждений.

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения.

Наблюдения за объектами живой природы: древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за объектами живой природы осенью древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за перелётными птицами.

Фиксирование результатов

наблюдений в таблицах.

Фиксирование результатов

наблюдений в таблицах.

Построение графиков утренней температуры.

Сопоставление результатов наблюдений за объектами живой и неживой природы за 3 года.

Составление календаря природы «Осень». Наблюдение за птицами, в частности за синицами.

Конструирование кормушек для птиц.

Организация проведения групповых наблюдений во время экскурсий «Времена года в нашем крае. Осень».

Организация наблюдения за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Наблюдения за объектами живой природы: перелётными птицами.

Наблюдения за гидрометеорологическими явлениями: температурой, погодой, метеорологическими явлениями, гидрологическими явлениями, за опасными явлениями природы

Наблюдения за объектами неживой природы: гидрометеорологическими явлениями:

температурой,

снежным покровом, метеорологическими явлениями,

гидрологическими явлениями, опасными явлениями природы.

Наблюдение за зимними изменениями в природе в разнообразных условиях.

Наблюдение за птицами, их подкормка.

Фиксирование результатов

наблюдений в таблицах.

Построение графиков утренней температуры.

Сопоставление результатов наблюдений за объектами живой и неживой природы за 3 года.

Составление календаря природы «Зима».

Организация проведения групповых наблюдений во время экскурсий «Времена года в нашем крае. Зима».

Организация наблюдения за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Наблюдения за объектами живой природы: древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за объектами живой природы весной: древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за перелётными птицами.

Конструирование скворечников для птиц.

Фиксирование результатов

наблюдений в фенологических таблицах.

Построение графиков утренней температуры. Сопоставление результатов наблюдений за объектами живой и неживой природы за 3 года.

Составление календаря природы «Весна».

Планирование работы.

Инструктаж по ТБ

Организация проведения групповых наблюдений во время экскурсий «Времена года в нашем крае. Весна».

Организация наблюдения за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Наблюдения за объектами живой природы: перелётными птицами.

Наблюдения за объектами неживой природы: температурой

Наблюдения за объектами неживой природы: снежным покровом.

Наблюдения за объектами неживой природы: гидрологическими явлениями природы, опасными явлениями природы.

Наблюдения за объектами неживой природы: температурой.

Наблюдения за объектами живой природы: древесно-кустарниковой растительностью.

Наблюдение за объектами живой природы летом: древесно-кустарниковой растительностью. Наблюдение за перелётными птицами

Фиксирование результатов

наблюдений в таблицах.

Составление календаря природы «Лето

Организация проведения групповых наблюдений во время экскурсий «Времена года в нашем крае. Лето».

Организация наблюдения за погодой самостоятельно и в группах и описание её состояния.

Наблюдения за объектами живой природы: перелётными птицами.

Обобщение работы. Игра «Звездный час»

Подведение итогов работы.

Организация познавательной деятельности.

Учебно-тематический план занятий в 4 классе

№

Тема занятий

Кол-во

Дата

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Что такое исследование?

Зачем нужно исследование?

Кто такие исследователи?

Виды исследований.

Что такое тема исследования?

Постановка цели и определение задач исследования.

Основные методы исследования: классификация, описание,

Основные методы исследования: наблюдение, сравнение.

Как задавать вопросы?

Работа с библиографическим, научным и архивным материалом

Выяснение понятий «исследование», «исследователь», «наблюдательность».

Ознакомление с деятельностью исследователя.

Ознакомление с видами исследований.

Определение тем исследований.

Определение объекта и предмета исследования.

Постановка целей исследования.

Определение задач исследования.

Ознакомление с методами исследования, грамотной работой с библиографическим, научным и архивным материалом, учатся элементам классификации, описания, наблюдения, сравнения.

Ознакомление со структурой и содержанием учебно-исследовательской деятельности, композиционным оформлением исследования;

Изучение стиля научных публикаций. Включение в практическую деятельность.

Работа по разработке заданий, вопросов для поисковой деятельности, подбор литератур. Проведение опытов, анализ полученных результатов, формулировка выводов. Знакомство со структурой проведения исследования.

План работы над учебным исследованием.

Объект исследования.

Предмет исследования

Гипотеза исследования

Обсуждение и апробация полученных результатов исследования.

Постановка гипотезы исследования.

Выбор конкретных методик и методов исследования.

Установление сроков исследования.

Проведение исследования Занесение результатов исследования и экспериментов в таблицу или график.

Обсуждение и апробация полученных результатов исследования.

Планирование творческие самостоятельные работы учеников.

Помощь выдвигать гипотезы.

Проведение инструктажа, распределяет функции.

Основные источники получения информации

Оформление списка литературы и использованных электронных источников.

Методы исследования: наблюдение, измерение, моделирование,

Методы исследования: классификация, анализ, систематизация, сравнение.

Постановка гипотезы исследования.

Выбор конкретных методик и методов исследования.

Установление сроков исследования.

Проведение исследования Занесение результатов исследования и экспериментов в таблицу или график.

Обсуждение и апробация полученных результатов исследования.

Планирование творческих самостоятельных работ учеников.

Помощь в выдвижении гипотезы.

Проведение инструктажа, распределение функции.

Обработка результатов исследования.

Обработка результатов исследования

Методика оформления результатов.

Оформление работы.

Подготовка доклада.

Как правильно делать презентацию в программе MicrosoftPowerPoint

Оформление результатов согласно выбранной форме отчета.

Оформление исследовательской работы:

Титульный лист.
Актуальность, цели, задачи, методы исследования.
Содержание.
Введение.
Основная часть.
Выводы, заключение.
Список используемой литературы.
Приложение:

-описание методик исследования;

- описание оборудования;

-результаты исследований (экспериментов);

- таблицы, графики, упомянутые в работе

- предложения, рекомендации.

Консультации, координирование работы обучающихся

Консультации, координирование работы обучающихся.

Руководство творческой работой учащихся в процессе ее выполнения.

Консультации, координирование работы обучающихся

Подготовка учащихся к выполнению этих работ.

Оформление результатов исследования

Представление исследования

Подготовка стендовой защиты работы:

- подготовка выступления.

Подготовка учащихся к выполнению работы.

Список литературы :

Аксенова, Н.А. Фенологические наблюдения [Текст] / Н.А. Аксенова // Биология в школе. - 1994. - № 2, 3, 4,5.
Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Мир и человек. Мир глазами человека. Книга для учителя. 1 класс. [Текст]/ А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. - Момква: «Дрофа», 2000. - 94 с.
Коротков, Д.В. Организация самостоятельных наблюдений школьников за зимующими птицами[Текст] / Д.В. Коротков // Биология. - 2006. - № 3. - С.13-21.
Куприянова М.К. Зимние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов)[Текст] / М.К. Куприянова // Биология в школе. - 1980. - № 1.
Куприянова М.К. Весенние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов) [Текст] / М.К. Куприянова, З.Г. Щенникова // Биология в школе. - 1980. - № 1
Пугал, Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка [Текст] / Н.А. Пугал // Школьные технологии. - 1998. - № 3.
Ромашова, А.Т. О фенологической работе в школах[Текст] / А.Т. Ромашова // Биология в школе. - 1981. - № 4.
Трайтак, Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии[Текст]: пособие для учителей / Д.И. Трайтак. - Москва: Просвещение, 1979. - 144 с.
Хомченко, С.И. Как организовать фенологические наблюдения [Текст]/ С.И. Хомченко // Биология в школе. - 1985. - № 4; 1986. - № 1.
Хомченко, С.И. О фенологических наблюдениях (в помощь учителям биологии и природоведения)[Текст] / С.И. Хомченко // Биология в школе. - 1974. - № 5.
Шернин, А.И. Фенологическая работа в школах Кировской области [Текст]/ А.И. Шернин // Биология в школе. - 1974. - № 5.
Щенникова, З.Г. Летние фенологические наблюдения (для учащихся 5-7 классов)[Текст] / З.Г. Щенникова // Биология в школе. - 1980. - № 3.

Список литературы для воспитанников:

Каленникова, Т.Г. Природа и ты. Вопросы и задания по экологии. Книга для учащихся. [Текст]/ Т.Г. Каленникова. - Минск: «Народная Асвета», 1989. - 126 с.
Корабельников, В. А. Краски природы. Книга для учащихся начальных классов. [Текст]/ В.А. Корабельников. - Москва: Просвещение, 1989. - 158 с.
Корнелио, М.П. Школьный атлас - определитель бабочек. Книга для учащихся. [Текст]/ М.П. Корнелио. - Москва: Просвещение, 1986. - 254 с.
Плешаков, А. А. Атлас - определитель «От земли до неба» [Карты] / А. А. Плешаков. - Москва: Просвещение. - 2005

Интернет - ресурсы:

Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы) [Электронный ресурс]:- Режим доступа: - Загл. с экрана
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» [Электронный ресурс]: - Режим доступа: - Загл. с экрана
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов[Электронный ресурс]: - Режим доступа: - Загл. с экрана
Презентации уроков «Начальная школа» [Электронный ресурс]:- Режим доступа: - Загл. с экрана
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) [Электронный ресурс]: - Режим доступа: - Загл. с экрана
Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе [Электронный ресурс]:/-Режим доступа: - Загл. с экрана
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» [Электронный ресурс]:/ - Режим доступа: - Загл. с экрана

Приложение 1

Основные понятия и термины

Объект наблюдения - это конкретные виды растений и животных, а также элементы неживой природы, претерпевающие в течение года циклические изменения, т.е. элементы климата (температура воздуха, атмосферные осадки), водоемы (реки, озера, пруды, прибрежные участки моря).

Сезонное явление - это состояние объекта, в котором он предстает перед нами в момент (день) наблюдения. Так как в каждом конкретном состоянии объект может наблюдаться лишь в строго определенное время года, то все, чем проявляется его состояние, понимается как сезонное явление. В определенном сезонном состоянии объект находится в течение некоторого количества дней, в каждый из этих дней внешняя выраженность его состояния может быть различной. Поэтому каждое сезонное состояние объекта характеризуется не одним, а серией меняющихся сезонных явлений. Сезонное явление понимается как зафиксированный момент сезонного состояния объекта, отмечается только одной календарной датой.

Фенологическая дата (фенодата) - это основной информационный элемент фенологического изучения природы. Конкретная дата наступления отмечаемого сезонного явления.

Фенологическая фаза (фенофаза) - определенный этап, стадия или период в развитии объекта, в котором он находится то или иное время. Если сезонное явление фиксируется одной датой, то для фенологической характеристики фенофазы требуется две даты, дающие представление о ее продолжительности: дата вступления объекта в даннуюфенофазу и дата окончания пребывания в ней. Фенофаза как отдельный этап непрерывного процесса развития может характеризоваться большим числом сезонных явлений, но чаще всего она описывается тремя явлениями, относящимися к началу, кульминации и окончанию ее развития. Понятие фенофазы обычно применяется при фенологическом изучении объектов живой природы - животных и растений. При этом объектами принято считать не отдельные экземпляры определенного вида, а их совокупность. Например, появление первых цветков на одном дереве у черемухи будет отмечаться как начало вступления в фазу цветения, зацветание большинства учитываемых деревьев - как разгар (кульминация) фенофазы, а завершение цветения последних деревьев - как явление, фиксирующее окончание данной фазы.

Межфазный период - продолжительность времени (в днях) между отдельными фазами развития объекта. Межфазным периодом считается промежуток не только между следующими друг за другом фенофазами, но и между двумя фенофазами развития данного объекта.

Фенологический интервал - промежуток времени (в днях) между датами наступления любых двух сезонных явлений независимо от того, относятся они к одному или разным объектам. Обычно применяется при сопоставлении сезонных явлений, относящихся к разным объектам.

Фенологический индикатор (индикационное явление) - сезонное явление, наступление которого используется в качестве указателя вероятностного срока наступления другого или других сезонных явлений, феноиндикаторы могут выполнять сигнальную и прогнозную функции. Сигнальная функция основана на том, что в природе большие группы сезонных явлений наступают одновременно - синхронно. Установив дату наступления одного из явлений синхронной группы, можно считать, что и другие явления данной группы наступили или наступят в очень близкое время. Прогнозная функция основана на относительной устойчивости фенологических интервалов. Зная продолжительность феноинтервала между двумя разделенными временем сезонными явлениями, можно по дате наступления первого явления (индикационного) предсказать вероятную дату наступления другого явления (предсказуемого).

Приложение 2

наблюдения за древесно-кустарниковой растительностью

Растения

Фенофаза

Берёза

Клён

Тополь

Сирень

Рябина

Облепиха

Черёмуха

Шиповник

Начало

сокодвижения

Начало набухания почек

Распускание почек

Фаза развёртывания первых листьев

Начало цветения

Конец цветения

Начало плодоношения

Массовое

Плодоношение

Начало изменения раскраски листвы

Полная

осенняя раскраска

Начало

опадания листвы

Конец

листопада

Приложение 3

наблюдения за перелётными птицами

Птицы

Фенофазы

Ласточка

Грач

Скворец

Кукушка

Трясогузка

Начало прилёта

Массовый прилёт

Отлёт

Приложение 4

Суточные колебания утренних температур _________ года

Число месяца

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

СРЕДНЯЯ

Приложение 5

наблюдения за гидрометеорологическим явлением: снежным покровом

месяцы

Фенодаты

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Появление первых проталин

Исчезновение сплошного снежного покрова

Полное исчезновение полей от снега

Исчезновение снега

в лесу

Возобновление снежного покрова весной

Последний заморозок весной и первый осенью

Первое появление снежного покрова

Появление устойчивого снежного покрова

Обильное выпадение снежного покрова

Приложение 6

Программа сезонных наблюдений год________

Сезон

Содержание наблюдений

Дата

Весна

Появление первых воронок около деревьев в лесу.

Начало рассеивания семян ели европейской.

Первая песня большой синицы.

Первая барабанная дробь дятла.

Появление первых проталин на полях.

Прилет первых грачей.

Прилет первых скворцов.

Первая песня полевого жаворонка.

Начало сокодвижения у березы бородавчатой.

Первое появление бабочки крапивницы.

Исчезновение сплошного снежного покрова.

Прилет первых белых трясогузок.

Начало цветения мать-и-мачехи.

Первая подвижка льда на реке.

Прилет первых уток крякв.

Начало ледохода.

Первые стаи гусей.

Конец ледохода.

Первые стаи журавлей.

Исчезновение ледяного покрова на стоячих водоемах.

Начало цветения ольхи серой и черной.

Первое появление муравьев на муравейниках.

Установление мягко-пластичного состояния почвы.

Начало цветения красной вербы, осины.

Начало весенней пахоты.

Первое появление шмелей.

Начало выхода сусликов из нор.

Начало цветения ивы бредины, ветреницы лютичной.

Первое кукование кукушки.

Начало сева ранних зерновых культур.

Начало цветения вяза обыкновенного, калужницы.

Прилет первых деревенских ласточек.

Начало развертывания первых листьев у черемухи обыкновенной.

Зеленение лиственницы сибирской.

Прилет первых городских ласточек.

Начало цветения лиственницы сибирской.

Начало рассеивания семян сосны обыкновенной.

Распускание цветочных почек у садовой яблони.

Первый выгон скота на пастбище.

Распускание цветочных почек у вишни садовой.

Начало развертывания первых листьев у березы бородавчатой.

Первая гроза.

Начало цветения березы бородавчатой.

Первое появление сморчков и строчков.

Начало посадки картофеля в поле.

Первый вылет майских жуков.

Начало цветения тополей, одуванчика.

Начало цветения ивы ломкой, сурепки.

Начало развертывания первых листьев у осины.

Первая песня соловья.

Начало развертывания первых листьев у липы мелколистной.

Начало цветения смородины красной.

Начало цветения черемухи обыкновенной, лесной земляники.

Прилет первых черных стрижей.

Начало цветения смородины черной, черники, ели европейской.

Начало цветения садовой вишни, купальницы европейской.

Последние заморозки в воздухе.

Начало цветения садовой яблони, вахты трехлистной.

Начало цветения каштана конского, ландыша майского.

Последний заморозок на почве.

Начало цветения желтой акации.

Начало цветения сирени обыкновенной.

Начало колошения озимой ржи.

Начало цветения рябины обыкновенной.

Первое появление подберезовиков.

Начало цветения брусники.

Первое появление белых грибов.

Начало цветения сосны обыкновенной, герани лесной.

Начало высадки рассады томатов.

Начало цветения жимолости татарской.

Первое появление подосиновиков.

Лето

Начало рассеивания зрелых плодов вяза обыкновенного.

Начало цветения лесной малины, поповника.

Начало цветения шиповника, калины обыкновенной.

Начало цветения акации белой, ежи сборной, озимой ржи.

Первые зрелые ягоды лесной земляники.

Начало цветения донника лекарственного.

Первое появление лисичек.

Начало цветения Иван-чая.

Начало цветения тимофеевки луговой.

Начало сенокоса.

Начало цветения липы крупнолистной, таволги вязолистной.

Первые зрелые плоды красной смородины.

Начало цветения цикория.

Первые зрелые плоды черники.

Начало цветения золотой розги.

Начало цветения липы мелколистной.

Первые зрелые плоды лесной малины, черной смородины.

Первые зрелые плоды черемухи обыкновенной.

Первое появление рыжиков, груздя настоящего.

Начало восковой спелости озимой ржи.

Первые зрелые плоды садовой вишни.

Начало рассеивания зрелых семян березы бородавчатой.

Начало уборки озимой ржи.

Первые зрелые плоды брусники.

Массовое появление подберезовиков, подосиновиков, белых грибов.

Начало рассеивания зрелых семян желтой акации.

Осень

Начало раскраски листьев у липы мелколистной.

Начало сева озимой ржи.

Массовый отлет черных стрижей.

Начало раскраски листьев вяза обыкновенного, березы бородавчатой.

Первый заморозок на почве.

Начало опадения зрелых плодов у лещины.

Начало раскраски листьев у осины.

Начало пролета журавлей.

Приложение 7

Занятие по внеурочной деятельности

«наблюдения за объектами живой и неживой природы родного края»

Направление: общеинтеллектуальное

Класс: 1

Тема: «Зима. Признаки зимы. Зимний месяц - декабрь. Первозимье».

Цели:

Знакомство с целостной картиной сезонных изменений в природе: познакомить с зимним временем года, его признаками наступления в природе, названиями зимних месяцев и порядком их наступления, особенностями декабря-месяца. Провести фенологические наблюдения за температурой, снежным покровом.
Развивать умение отличать одно время года от другого, познавательный интерес, обогащать и уточнять словарный запас; расширять кругозор;
Воспитывать, любовь к родному краю, бережное отношение к родной природе, трудовые качества личности, навыки самостоятельной работы и работы в коллективе, заботу о птицах и бережное отношение к ним.

Оборудование:

Иллюстрации с изображением времён года, и зимними забавами детей.
Фонограмма с песней «Три белых коня»;
Загадка о времени года
Загадки о признаках зимы;
Карточки с заданиями;
Письмо синички.
Карточки с надписями.

Ход занятия

Организация класса.
Мотивация. Слушание песни «Три белых коня»
Актуализация знаний. Сообщение темы и цели занятия.

- Послушайте внимательно загадку и постарайтесь понять, о чём в ней говорится:

Ежегодно в гости к нам приходят:

Один - седой,

Другой - молодой,

Третий - скачет,

А четвёртый - плачет. (Зима, весна, лето, осень)

Ребята, вы догадались, о чём идёт речь?
Как дать общее название этим словам? (Времена года)
О каком времени года говорится «молодой»?
Почему вы так думаете? Объясните свой ответ.

(Учитель вывешивает на доску иллюстрацию с изображением времени года и названием «Весна»).

О каком времени года говорится, что оно «плачет»?

Почему так говорят?

(Учитель вывешивает на доску иллюстрацию с изображением времени года и названием «Осень»)

Какое время года «скачет»? Обоснуйте свой ответ.

( Учитель вывешивает на доску иллюстрацию с изображением времени года и названием «Лето»).

Какое время года называют «седым»? Почему?

(Учитель вывешивает на доску иллюстрацию с изображением времени года и названием «Зима»).

А теперь внимательно посмотрите, в таком ли порядке следуют времена года друг за другом.
Какое время года идёт первым?

(По ходу ответов учащихся, учитель переставляет карточки с названиями времён года в порядке их следования).

Какое время года следует за зимой?
Что наступает после весны?
Какое время года приходит на смену лету?
Ребята, а теперь давайте хором назовём все времена года в порядке их следования друг за другом.
В таком порядке каждый год времена года приходят на смену друг другу.
О чём пойдёт речь на занятии, вы узнаете, если отгадаете мою загадку:

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит девица,

Белокоса, белолица,

Как махнула рукавом -

Всё покрыла серебром. (Зима)

- Правильно, молодцы! Сегодня на занятии мы поговорим с вами о зиме, её признаках, вспомним, как называются зимние месяцы, узнаем об особенностях первого месяца зимы, узнаем, за что любят зиму дети и взрослые, определим температуру на улице и измерим уровень снежного покрова и конечно же позаботимся о наших птичках.

4.Работа по теме занятии:

А кто из вас знает, сколько всего зимних месяцев?

Ребята, какой из месяцев год кончает, а зиму начинает?

Назовите зимние месяцы.

(Выходит ученик в шапочке с названием зимнего месяца - «Декабрь»)

Сегодня к нам в гости придёт первый зимний месяц.

Декабрь: Зима пришла непрошено,

Зима пришла тайком.

На утро запорошены

Все улицы снежком.

- Декабрь - первый месяц зимы. Он приготовил для вас свои задания.

(Ученик передаёт конверт с загадками):

Загадки

Белые мухи всё поле одели. (Снег)

Какой это мастер на стёкла нанёс

И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)

По ночам злится, воет, но не волчица. (Вьюга)

Прозрачный, как стекло,

А не вставить в окно. (Лёд)

(Отгадки на доске появляются по мере отгадывания загадок).

- Молодцы! А скажите, что такое «снег, мороз, вьюга, лёд»? (Признаки зимы)

- Хорошо. Давайте посмотрим за окно и вспомним, какая зима у нас в Сибири.

(Дети составляют краткий рассказ - описание зимы в Сибири с опорой на свои впечатления).

- Мы с вами повторили признаки зимы.

1 декабря начинается зима календарная, которая состоит из трех месяцев - декабря, января и февраля.

К истокам слова.

Название декабрь родственно слову дециметр. Что же общего у календарного месяца и меры длины? Оба эти слова образованы от латинского «децем». Что значит «десять». Дециметр - десятая часть метра, а декабрь у римлян был десятым месяцем. Название это сохранилось, хотя месяц стал двенадцатым, последним в году.

В древние времена на Руси декабрь называли «студень». В этом месяце начиналась зима, приходила стужа, становилось студено. Стужа, стынуть, застывать - и древнее название месяца - «студень». Это время на Руси называлось «Первозимье»

(Карточки: декабрь - дециметр, декабрь - «студень»).

- Ребята, зима - это необычное время года, за это её так любят взрослые и дети. А вот за что, вы скажите.

(Работа над иллюстрацией «Зимние забавы»)

- Какие зимние забавы любите вы? Почему?

- Ребята, но чтобы зимние забавы были в радость детям и взрослым, чтобы не случилось беды, нужно знать определённые правила поведения.

- Чего нельзя делать зимой на улице во время игры?

- Как правильно надо себя вести зимой на водоёмах? На проезжей части?

- А теперь давайте поиграем в зимние забавы.

Игра «Пантомима»

Описать каждой команде зимнее явление природы без слов. Другие команды отгадывают.
1. Лепка снеговика.2. Катание на лыжах.3. Игра в снежки. 4. Катание на лыжах.

А ещё ребята, я вчера подошла к нашим кормушкам и синичка мне передала письмо.

- Давайте прочитаем его:

«Дорогие ребята! Мы ваши друзья! Летом мы пели вам свои песни, охраняли ваши сады и огороды от вредителей. Теперь мы просим вас: «Помогите нам!» Птички - синички».

- Ребята, а как вы думаете, что страшнее всего для птиц зимой?

- Чем мы с вами можем помочь птицам?

- Почему люди должны помогать птицам?

- Ребята, а чем мы можем покормить птиц зимой?

- Сейчас мы с вами выйдем на улицу и покормим наших птичек, измерим уровень снега и понаблюдаем за погодой и температурой, а затем занесём полученные данные в наш журнал.

7.Подведение итогов занятия:

- С какими зимними месяцами мы познакомились на занятии?

- Какие приметы зимы вы узнали?

- За что дети и взрослые любят зиму?

- На следующем занятии мы продолжим знакомство с зимой, декабрём, узнаем, как проводят зиму разные животные, чем занимаются зимой люди и проведём также фенологические наблюдения.

⇧

⇩