7


  • Учителю
  • Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по окружающему миру.

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

  • Конституция

  • федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №273-ФЗ

  • федеральный закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 №1807-1 (ред. от 12.03.2014)

  • федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"

  • ФГОС НОО, утверждённые приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373

  • Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам НО, ОО и СрО образования, утверждённый приказом МОиН РФ от 30.08.2013 №1015

  • федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106), федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)

  • федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011г.)

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15

  • Закон РТ "Об образовании" от 22.07.2013 №68-ЗРТ

  • Закон РТ "О государственных языках РТ и других языках в РТ" от 08.07.1992 №1560-XII

  • приказ МОиН РФ от 05.03.2004. №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов НО, ОО и Ср(п)О образования"

  • приказ МОиН РФ от 09.03.2004. №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих образовательные программы общего образования"

  • приказ МОиН РФ от 17.12.2010. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (17.11.2011)

  • приказ МОиН РФ от 31.01.2012 №69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089"

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта (по окружающему миру). Интернет ссылка:

  • Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы

  • Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

  • Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ №08-1228 от 07.08.2015 "О направлении рекомендаций по вопросам введения ФГОС ОО"

  • Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015 №1054/15 "О направлении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела ООП НОО для ОО РТ"

  • Письмо МО и Н РФ от 18 июня 2015 г. № НТ- 670/08 "О направлении методических рекомендаций по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

  • Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 "Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях"

  • приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан"

  • приказы МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования" и от 10.07.2012 №4165/12 "Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего(полного) общего образования"

  • локальный акт "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению"


  1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и
    устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например,
    подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

        1. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

  • рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

  • создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

  • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

  • моделировать объекты и процессы реального мира.


Цели курса - ознакомление с природными зонами страны и родного края; особенностями труда людей каждой зоны; правилами гигиены, охраны и безопасности жизнедеятельности.

При разработке данного курса особое значение приобретает дидактический принцип «ведущая роль теоретических знаний». Этот принцип требует реализации существенных связей между теоретическими и практическими знаниями.


Задачи:

формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;

воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса к началу учебного года:

Предметные УУД:

Учащиеся должны знать:

1). Человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме;

2).человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый образ жизни, нравственных ценностей материнства, отцовства, детства, старости: моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и общественных местах.

3) правила противопожарной безопасности и правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.

4) условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой.

5) жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоёме, горах.

Личностные УУД:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяю-щемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по-ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные УУД:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Требования к уровню подготовки учащихся по результатам обучения в 4 классе.


Предметные УУД.

Учащиеся должны знать:

Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения поверхности Земли;

что изучает история, особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природы своего края;

исторические периоды;

важнейшие события и великих людей отечественной истории;

государственную символику и государственные праздники России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать полезные ископаемые своего края, изученные виды растений и животных;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

оценивать деятельность людей с точки зрения ее экологической допустимости;

приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

находить в учебниках и других источниках сведения по определенной теме;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать ее содержание;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Личностные УУД:
У обучающегося сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;

личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;

представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства с Всемирным природным и культурным наследием;

потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные УУД.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Педагогические технологии:

- развивающая,

-системно - деятельностная,

-здоровье - сберегающая.



Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру.

Класс 4а

Учитель Завалова О.В.

Количество часов: всего 70 ч.; в неделю 2 ч.

Плановых контрольных уроков -2 ч.

Административных контрольных уроков - ч.

Планирование составлено на основе программы УМК «Перспектива»,2015г.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011 год), которая разработана в соответствии с требованиями Ф.Г.О.С начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направления на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность ,развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Учебник

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир - 4 класс. Москва, «Просвещение» 2013 г.

Дополнительная литература

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Рабочая тетрадь- 4 класс. Москва, «Просвещение» 2013 г.



Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

1). Книгопечатная продукция.

Учебники

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 4 кл. В 2ч. Ч 1. Учебник.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 4 кл. В 2ч . Ч2. Учебник.

Рабочие тетради

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.Окружающий мир Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч.Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.Окружающий мир Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч.2.

2). Методические пособия

Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру:4 кл.

М.: Просвещение 2013г.

2) Книги для чтения:

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас -определитель: Пособие для учащихся начальных классов. М.: Просвещение 2013г.

Плешаков А.А. Зелёные страницы .Книга для учащихся начальных классов. М.: просвещение 2013г.

Научно -популярные и художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)

Новицкая М.Ю. Родная земля.

3).Печатные пособия:

Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии программой обучения.

Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Мир культуры и природа.

Комплект цветных таблиц к курсу « Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним.

М.: Просвещение 2013г.

Казинцева М.В., Новицкая М.Ю. Рукотворная кукла. Комплект учебно-наглядных и методических пособий для преподавателя. М.: Просвещение 2012г

5) Технические средства обучения:

Аудиторная доска с набором приспособления для крепления карт и таблиц.

Телевизор.

Аудио проигрыватель.

Персональный компьютер.

6) Учебно- практическое и учебно - лабораторное оборудование.

Термометр для измерения температуры воздуха ,воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

7) Натуральные объекты.

Коллекция полезных ископаемых.

Коллекция плодов и семян растений.

Живые объекты (комнатные растения)

7) Оборудование класса.

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.



№п/п

Разделы

Часы

1

Мы - граждане единого Отечества.

11

2

По родным просторам

21

3

Путешествие по Реке времени

28

4

Мы строим будущее России

10


УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№.п/п

Темы уроков.

Кол-во ча-

сов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся.

Вид контроля.

Домашнее

задание

Дата проведения

Мы - граждане единого Отечества. (11ч.)

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ;

- желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН и соотносить их с деятельностью героев повестисказки;

- понимание успешности при изучении темы.


Познавательные умения:

- раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре;

- определять вид общества и обосновывать своё мнение;

- обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу;

- отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение;

- определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение;

- устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение;

-использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

- оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания;

- использовать соответствующие речевые средства для представления результата


Рассказывать:

- о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах;

- о гражданском обществе;

- о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН;

- о правах и обязанностях гражданина России;

- о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.

• Составлять и оформлять:

- проект («Мой проект на благо России»);

- фоторассказ об общности народов России;

- паспорт ученика.

•Составлять и писать рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ.


1

Общество - это мы!

Безопасность пешеходов

1ч.

Ф.н.з.

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей и сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп, определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с. 4-7

Р.т. с.3-5


2

Российский народ.

1ч.

Ф.н.з.

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края, характеризовать государственную символику России, оформлять Календарь памятных дат.

Устный опрос

С. 8-11

Р.т. с.6-7


3

Конституция России.

1ч.

Ф.н.з.

Различать права и обязанности гражданина России, приводить конкретнее примеры, устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры, специальную лексику Конституции.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с.12-15

Р.т. с.10-11


4

Права ребенка

Детский дорожно-транспортный травматизм

1ч.

Ф.н.з.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и норм отношения к детям в культуре народов России, объяснять связь между правами и обязанностями, обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления, приводить примеры, употреблять специальную лексику документов.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

С. 16-19

Р.т. с.12-13


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

•Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- уважительное отношение к государственному устройству Российской Федерации.

- интерес к соседним государствам;

- добрососедское и уважительное отношение к многообразию культур соседних государств;

- интерес и желание составлять схему самоуправления в классе;

-понимание успешности при изучении темы.


Познавательные умения:

-раскрывать значение понятий «государство», «федерация», «республика», «выборы», «референдум», «президент», «штандарт», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «субъект РФ», «суд», «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан» и использовать их в активном словаре;

- определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления схемы самоуправления в классе;

-определять государственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве, условия её пересечения и обосновывать своё мнение;

- определять объекты всемирного природного наследия Беларуси и обосновывать своё мнение;

- определять природные особенности и образ жизни в Монголии и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

- оценивать результат собственной деятельности;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

-формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

•Рассказывать:

- об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ;

- о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения);

- о сопредельных с РФ странах, об особенностях культуры этих стран.

•Определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства.

•Составлять:

- схему самоуправления в классе;

-памятку о пересечении государственной границы России.

•Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ, в соседние с Россией государства.


5

Государственное устройство России.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

1ч.

Ф.н.з.

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России, объяснять роль Президента, назватьимя, отчество и фамилию Президента.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с.20-23

Р.т. с.14


6-7

Российский союз равных.

2ч.

Ф.н.з.

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности, презентовать заочное путешествие в одну из республик, показывать её положение на карте, называть и показывать её столицу, составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях, объяснять символический смысл герба и флага. к той или иной группе

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с. 24-25

Р.т. с.16-17


с. 25-29

Р.т. с.18-19


8.

Государственная граница России.

1ч.

Ф.н.з.

По карте показывать и определять с какими государствами граничит Россия, Различать границы на суше и на море.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с. 30-33

Р.т. с.20-21

25.09

9.

Путешествие за границу России.

Защита человека в чрезвычайной ситуации

1ч.

Ф.н.з.

Использовать источники дополнительной информации. По карте определять названия столиц.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с. 36-37

Р.т. с.22-23


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

•Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- уважительное отношение к российской культуре и многообразию культур народов России;

- желание определять происхождение названия природного объекта по его значению;

-понимание успешности при изучении темы.


Познавательные умения:

-раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «культурное достояние народов РФ», «алфавит», «хранитель», «культура», «культурное наследие», «яранга» и использовать их в активном словаре;

- определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение;

- определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение;

- определять роль русского языка и культуры в творчестве деятелей

культуры народов России и обосновывать своё мнение;

- определять вклад деятелей культуры народов России в общенациональное наследие и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта по его значению.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

- выбирать вариант выполнения задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

-

формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.


•Рассказывать:

- о происхождении названий природных объектов;

- о хранителях языка одного из народов России;

- о жизни и деятельности создателя национальной письменности;

- о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю. С. Рытхэу.

•Определять на карте местоположение различных природных объектов.

•Исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план.

•Составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России.

•Оформлять и представлять:

- выставку книг;

- презентацию о выдающихся деятелях культуры -уроженцах родного края.

•Определять и писать название природного объекта по его значению.


10.

Сокровища России и их хранители.

Гигиена труда и отдыха.

1ч.

Ф.н.з.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы, анализировать их содержание.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с. 38-43

Р.т. с.24-25


11.

Творческий союз.

1ч.

Ф.н.з.

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края, рассказывать о выдающихся художниках, музкантах, ученых.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 44-47

12.

За страницами учебника

Железнодорожный переезд.


1ч.

Ф.н.з.

Сделать презентацию «Красота природы моего Отечества»

Тематический

Презентация «Красота природы моего Отечества»


По родным просторам (21ч.)


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природным ресурсам России;

- творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»;

- понимание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном словаре;

определять:

- различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение;

- особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;

- свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение;

- водное пространство, его части и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выбирать вариант выполнения задания;

- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Рассказывать:

- о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;

- о значении природных богатств в жизни людей.

Определять и показывать природные объекты на физической карте России.

Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.

Оформлять и представлять фоторассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.

Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России».

13

Карта - наш экскурсовод.


1ч.

Ф.н.з.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Рассказывать по карте о нашей стране. Анализировать текст учебника.


Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 50-53

Р.т. с 28-31

14.10

14.

По равнинам и горам

Безопасность пешеходов

1ч.

Ф.н.з.

Находить на физической карте равнины и горы. Учиться показывать равнины и горы. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать холм и гору. Моделировать формы земной поверхности.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 54-57

Р.т. с32-33

16

15.

В поисках подземных кладовых

1ч.

Ф.н.з.

Соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых Изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по плану, извлекать информацию из разных источников.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 58-61

Р.т. с.34 №2

21

16.


Наши реки

Безопасность на воде


1ч.

.

Ф.н.з.


Раскрывать значение рек в жизни людей. Находить реки на карте, сравнивать реки, характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы


с 62-65

Р.т.с 37

23

17.

Озера - краса земли

1ч.

Ф.н.з.

Раскрывать значение озер в жизни людей. Находить озера на карте. Сравнивать озера по глубине.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

С66-69

Р.т. с. 38-39


18

По морским просторам

1ч.

Ф.н.з.

Различать озера и моря. Раскрывать значение морей в жизни людей. Находить на карте моря. Сравнивать Белое и Черное моря.

Текущий, фронт.,

индивид опросы

с70-73

Р.т.с.40 №1,2

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- творческое отношение к составлению заданий для викторины;

- понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир», «животный мир», «климатический пояс», «основные климатические пояса», «переходные климатические пояса», «высотная поясность», «Арктика», «пустыня», «арктическая пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день», «полярное сияние», «тундра», «многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи», «степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём», «полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики», «дендрарий» и использовать их в активном словаре;

- определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;

- определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;

- определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;

- определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение;

- определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение;

- устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины.

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

- выбирать вариант выполнения задания;

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон;

- о причине чередования природных зон с севера на юг;

- о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России;

- о приспособленности растений и животных к условиям жизни в природной зоне;

- об экологических связях в природном сообществе.

Сравнивать природные зоны России.

Изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом.

Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой природной зоны.

Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных природной зоны.

Составлять задания для викторины об обитателях природной зоны родного края.

19

С севера на юг

Сравнить карту природных зон России с физической картой, выявлять значение цветовых обозначений. Определять по карте природные зоны. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с74-77

Р.т. с.42 № 3-7

11.11

20.

В ледяной пустыне

Безопасность на льду

1ч.

Ф.н.з.

Находить по карте зоны арктических пустынь, рассказывать по карте об этой зоне, устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зон цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 78-81

Р.т. с.46


21.

В холодной тундре

1ч.

Ф.н.з.

Находить по карте природных зон России тундру, рассказывать по карте об этой зоне, устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 82-85

Р.т. с 48-49

18

22.

Среди лесов


1ч.

Ф.н.з.

Находить по карте лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны лесов. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живет?», формулировать правила экологической этики.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 86-89

Р.т. с 50-51


23.

В широкой степи


1ч.

Ф.н.з.

Находить по карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте об этой зоне. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчелы», формулировать правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 90-93

Р.т. с 52-53


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- творческое отношение к составлению правил для рубрики проекта «Природа - наш дом»;

- понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;

- определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;

- определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;

- определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;

- определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;

- определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для создания рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Регулятивные умения:

- выполнять задание в соответствии с целью;

- давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

- выбирать вариант выполнения задания;

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Рассказывать:

- об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край;

- о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране;

- о заповедниках и природных национальных парках России.

Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации.

Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам.

Составлять и оформлять:

- условные знаки для правил поведения в природе;

- презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона);

- проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России».

Составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

24.

В жаркой пустыне

1ч.

Ф.н.з.

Находить по карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 94-97

Р.т. с 54-55


25.

У теплого моря

1ч.

Ф.н.з.

Находить по карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. Сравнивать природу зону субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 98-101

Р.т. с 56-57


26.

Мы - дети родной земли

Межличностные отношения

1ч.

Ф.н.з.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа, анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, моделировать ситуации межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

С 102-105

Р.т. с59 №3


27.

В содружестве с природой

Железнодорожный переезд.

1ч.

Ф.н.з.

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России, различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

С 106-10

Р.т. с60-61

9.12

28.

Как сберечь природу России

1ч.

Ф.н.з.

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради, делать выводы по теме урока.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

С110-113


29.

По страницам Красной книги

1ч.

Ф.н.з.

Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради, Читать и обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы», формулировать правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих растений и животных своего края, рассказывать об их охране.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

С 114-117

30.

По заповедникам и национальным паркам

1ч.

Ф.н.з.

Знакомиться по учебнику с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в рабочей тетради, , Читать и обсуждать рассказ из книги «Великан на поляне», формулировать правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

С118-123

Р.т. с68-69


31.

Контрольная работа по теме: По родным просторам

1ч.

К.з.

Использовать полученные знания

Контроль знаний

Работа по карточкам


32.

За страницами учебника

Обращение с домашними животными

1ч.

Ф.н.з.

Участвовать в конференции на тему «Как решать экологические проблемы края.» Читать книги о природе.

Тематический

Работа по карточкам


Путешествие по Реке времени (28ч.)

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД

1Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом вид

Коммуникативные УУД

1 Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и

Коммуникативные научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

33.

В путь по реке времени

Безопасность пешеходов

1ч.

Ф.н.з.

На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти Различать поэтический вымысел и реальную историческую основу. Обозначать на схеме даты жизни людей и события истории.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 4-7

РТ с 3-5


34.

Путешествуем с археологами

1ч.

Ф.н.з.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 8-11

РТ с6-7


35.

По страницам летописи

1ч.

Ф.н.з.

Показывать на исторической карте места обитания разных племен. Объяснять значение названий славянских племен.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 12-15

РТ с 8-7


36.

Истоки Древней Руси

1ч.

Ф.н.з.

Показывать на карте древние торговые пути, рассказывать о берестяных грамотах, Показывать по карте древние русские города.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 16-19

РТ с 10-11


37.

Мудрый выбор

Детский дорожно-транспортный травматизм

1ч.

Ф.н.з.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 20-23

РТ с 12-13


38.

Наследница Киевской Руси

1ч.

Ф.н.з.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей, объяснять важность преемственности в их государственных поступках.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 24-27

РТ с 14-15


39.

Москва - преемница Владимира

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков, составлять схему их родственных отношений, объяснять важность преемственности в их государственных поступках.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 28-31

РТ с 16-17


40.

Начало Московского царства

1ч.

Ф.н.з.

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси объяснять важность преемственности в их государственных поступках, Характеризовать деятельность великого князя Ивана 111 и царя Ивана Грозного.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 32-35

РТ с 18-19


41.

Подвижники Руси и землепроходцы

Железнодорожный переезд.

1ч.

Ф.н.з.

Презентовать рассказы об основании сибирских городов, характеризовать лучшие человеческие качества.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 36-39

РТ с 20-21

10.02

42.

На пути к единству

1ч.

Ф.н.з.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества в переломные моменты истории страны.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 40-43

РТ с 22-23


43.

Начало Российской империи

1ч.

Ф.н.з.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра 1.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 44- 47

РТ с 24-25

17.02

44.

«Жизнь- Отечеству,

честь- никому »

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху, обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова, обсуждать социальную значимость названных понятий.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 48-51

РТ с 26-27

21.02

45.

Отечественная война 1812

1ч.

Ф.н.з.

Обосновывать роль Кутузова как народного полководства, характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну,

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 52-55

РТ с 28-29

3.03

46.

Великий путь

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог, рассказывать об участии родственников и земляков в работе промышленности 19 века.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с56-59

РТ с 30-31


47.

Тест по теме «Российская империя»

1ч.

К. з.

Контроль знаний

Контроль знаний

Работа по карточкам

303

48.

Золотой век театра и музыки

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства, приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 60-63

РТ с 32-33

7

49.

Рассвет изобразительного искусства

1ч.

Ф.н.з.

Обобщать знания о великих русских художниках, называть имена и названия любимых произведений писателей, приводить сведения и названия и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 64-67

РТ с 34-35

10.03

50.

В поисках справедливости

Безопасность пешеходов

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей. Приводить примеры изменения названий городов, улиц.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 68-71

РТ с 36-39

14

51.

Век бед и побед

Детский дорожно-транспортный травматизм

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать особенности развития страны, составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь семьи.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 72-75

РТ с 42-43


52.

«Вставай страна огромная»

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать основные этапы войны, приводить примеры героизма фронтовиков, составлять рассказ о членах семьи - ветеранах Великой Отечественной войны.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 76-81

РТ с 44-45

21.03

54.

Мои земляки в годы Великой Отечественной войны.

1ч.

Ф.н.з.

Составлять рассказ о земляках - героях.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

Работа по карточкам


3.04

55.

Трудовой фронт России

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать понятие «трудовой фронт», составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с82-85

РТ с 46-47


56.

«Нет в России семьи такой …»

1ч.

Ф.н.з.

Обсуждать значение семейных воспоминаний, раскрывать глубину человеческих переживаний, характеризовать документы, воспоминания, реликвии.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 86-91

РТ с 48-49


57.

После великой войны

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников, приводить примеры разрушений и потерь в войне, соотносить их с результатами восстановительной работы.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 92-95

РТ с 50-51


58.

Достижения 1950- 1970х годов

Железнодорожный переезд.

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70 годы, приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте.


с 96-99

РТ с 52-53


17.04

59.

За страницами учебника

Вредные привычки и здоровье.

1ч.

Ф.н.з.

Рассказывать о народных преданиях происхождении сел и городов

Тематический

с 100


60.

Тест на тему «История России»

1ч.

К.з.

Применять полученные знания

Контроль знаний

Работа по карточкам

24.04

Мы строим будущее России (10ч.)

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД

1Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом вид

Коммуникативные УУД

1 Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и

Коммуникативные научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

61.

Современная Россия

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг. Приводить примеры преобразований.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 102-105

РТ с 54-57

28.04

62.

Хороша честь, когда есть, что есть

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг. Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни сельских и городских жителей.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 106-109

РТ с 58-59


63.

Контрольная работа

1ч.

К.з.

Использовать полученные знания

Контроль знаний

Работа по карточкам

8.05

64.

Умная сила России

1ч.

Ф.н.з.

Обсуждать значение понятия «социальная собственность», устанавливать зависимость успеха в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 110-113

РТ с 60-61


65.

Светлая душа России

1ч.

Ф.н.з.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России, приводить примеры таких явлений и событий.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с 114-117

РТ с 62-63

15.05

66.

Начни с себя

Детский дорожно-транспортный травматизм

1ч.

Ф.н.з.

Аргументировать необходимость личной ответственности, оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Текущий,

фронт.,

индивид опросы

с118-121

РТ с 64-65


67.

За страницами учебника.


1ч.

З.п.з.

Использовать полученные знания

Тематический

с 122


68.

Экскурсия в музей.города.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).


1ч.

У.з.

Характеризовать документы, воспоминания, реликвии. Обсуждать значение музея для города.

Тематический

Работа по карточкам


69-70.

Проект «Я строю будущее России»

2ч.

У.з.

Находить материал для проекта, привлекать к созданию проекта старшеклассеиков и членов семьи.

Творческая работа.

РТ с 66-68

⇧
⇩


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал