Н. А. Некрасов «…Не ветер бушует над бором…» из поэмы «Мороз, Красный нос» (3 класс)

Тема: Н. А. Некрасов «…Не ветер бушует над бором…» из поэмы «Мороз, Красный нос»

Образовательная: анализ образа Мороза в произведении Н.А.Некрасова

Воспитательная - (формирование личностных УУД) : оценка жизненных ситуаций и поступка героя с точки зрения общечеловеческих норм;

формирование умения выражать своё отношение к герою;

Развивающая - развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД :

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом;

формулировать тему и цель урока, планировать свои действия

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

умение находит ответы на вопросы в иллюстрации;

анализ, сравнение, группировка различных явлений и фактов.

оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций;

чтение вслух и про себя стихотворного текст, понимание прочитанного.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Оборудование: учебник, простые карандаши, мультимедийный проектор, экран, презентация, заготовки для картин, солнышки.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый наш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок.

В нашем классе сегодня много гостей поприветствуем их, и пусть улыбки взрослых помогут в нашей работе

- Ребята, а какое время года на улице? Назовите признаки зимы?

Солнце закрыли снеговые облака, а у нас в классе есть яркое и красивое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам.

Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе, что ваши ладошки - это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе - вы видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно!

2.Речевая разминка.

Картины осени давно сменились. За окнами много света и белизны. Вспомните, как однажды вы проснулись, посмотрели в окно, а там... Слайд 1. (обратить внимание на слайд).

Слайд 2.

Прочтите стихотворение задумчиво, медленно, тихо.

(Жужжащее чтение).

Гуляет русская зима.

Останови её, попробуй!

Махнёт рукой - бела земля,

Махнёт другой - растут сугробы.

Белит деревья и дома,

Морозит, устали не зная.

Гуляет русская зима.

Морозная, не злая!

-Прочитать быстро, скороговоркой.

-Прочитать выразительно.

3. Подготовка к восприятию.

- Отгадайте загадку:

Он вошёл - никто не видел,

Он сказал - никто не слышал,

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес (мороз). Слайд 3.

- Какой бывает мороз? (трескучий, слабый, сильный)

- Вам нравится морозная погода? Почему?

(бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами).

Слайд 4.

- Зима. Снег покрыл поля, луга. О зиме говорят: снежная, суровая, холодная. Но говорят и по-другому: зимушка-зима.

- Художники писали о зимней природе, композиторы посвящали зиме музыку и песни. И, конечно же, поэты этой теме уделяли внимание.

1. Работа с выставкой книг.

- Обратимся к выставке. Книги, какого автора занимают на ней центральное место? Почему? (Это книги с произведениями Н.А. Некрасова так как с его творчеством мы знакомились на прошлых уроках литературного чтения.)

- Сегодня на уроке мы снова поговорим о творческом пути великого поэта - Николая Алексеевича Некрасова (Слайд 5.), продолжим изучать и исследовать его произведения.

2. Разговор об авторе.

Что вы знаете о жизни Некрасова?

(Жил в 19 веке, писал о природе, о трудной крестьянской жизни. Жизнь его была тяжёлой).

Н.А.Некрасов - великий русский поэт, жил в середине 19 века. Детство он провел в деревне близ Волги. Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Стихи Некрасова написаны прекрасным, богатым и в тоже время простым языком.

4. Работа с новым произведением. (Слайд 6.)

1) Введение в тему.

-Не за горами и встреча с Дедом Морозом. Какой он? (Добрый, щедрый, строгий).

-В каких литературных произведениях мы его встречали? (Рус. нар. сказки «Морозко» и «Два Мороза», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович»).

2) Работа до чтения.

-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике с.169.

-О чём будет стихотворение? На какую оно тему?

-Почему? (Стихотворение о зиме, так как здесь нарисован Дед Мороз).

-Как называется стихотворение? (Своего названия оно не имеет. Это отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Слайд 7.

3.Чему мы будем учиться, работая над этим произведением? ( Слайд 8).

Мы

- определим тему,

- исследуем содержание,

- представим главных героев,

- картины, нарисованные автором и,

- будем учиться читать выразительно это произведение, опираясь на своё отношение к прочитанному.

5. Работа над содержанием.

1. Первичное восприятие текста.

а) целевая установка

- А теперь прослушайте отрывок из поэмы «Мороз - Красный нос». В начале урока вы рассказывали о своих зимних настроениях, а какое настроение передаётся в этом отрывке, попробуйте это понять во время прослушивания. Приготовились к слушанию.

б) чтение учителем

в) проверка восприятия

- Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (очень понравилось: оно интересное, красивое, торжественное).

- Какое же настроение вы почувствовали? (бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное).

2). Определение темы и жанра произведения.

Определите жанр и тему данного произведения.

Давайте проверим, что у вас получилась.

(жанр произведения - стихотворение, т.к. оно написано в ритмической форме, произведение о зимней природе.)

3)Вторичное чтение.

Мы продолжаем работу с текстом произведения стр. 169. У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту.

Работа с первым четверостишием

а) целевая установка

Прочитаем хором 1 четверостишие и узнаем, что нам сообщает автор?

б) чтение

в) проверка восприятия

- О чём же говорит Некрасов в этом четверостишии? ( о морозе).

Как он его называет? (Мороз-воевода).

- Как понимаете значение этого слова? (ответы уч-ся). Слайд 9.

- Так называли начальника войск в давние времена на Руси.

Слово воевода имеет два значения. А как вы думаете, в каком значении он используется в этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?

А есть ли ещё непонятные слова?

(над бором); бор - сосновый лес;

(дозором) дозор - обход для осмотра;

(владенья), владенья - своя собственность.

Мороз-воевода, каким вы его себе представили

Он здесь показан? (мощным, сильным, суровым).

Чтобы показать силу и мощь мороза, автор его сравнивает

- с ветром, бушующим над бором,

- с шумом горных ручьёв).

Какое настроение вызывает это четверостишие? (сердитое, хмурое, задумчивое, мрачное).

Нам необходимо прочитать его выразительно. Для этого вспомним правила выразительного чтения.

Слайд 10.

Выразительное чтение. Соблюдаем…(интонацию). А именно: (тон, темп, силу голоса, ритм, паузы, логическое ударение). Мы работаем под девизом…(«Мы слушаем, нас слушают»). Первое четверостишие прочитает тот, у кого на столе карточка красного цвета. Постарайся прочитать так, чтобы ребята представили появление мороза.

Ну что, представили появление мороза? (ответы).

Работа со вторым и третьим четверостишием

- Всё стихло. Мороз осматривает, охраняет свои владения. Как он это делает, узнаем, прочитав 2 и 3 четверостишие.

2 читают - девочки,

3 читают - мальчики

(чтение)

Ребята, как вы думаете, мороз хороший хозяин?

Чтоб нам ярче было видно, что мороз хороший хозяин, Некрасов использовал такое языковое средство, как повтор. (Слайд 11.)

Найдите и зачитайте повторы.

(«и нет ли где»), т.е. заглянет в каждый уголок.

Каким настроением проникнуты эти строки?

(возвышенным, бодрым).

Прочитаем, показав настроение 2-ой картины, соблюдая тон, темп, ритм

(читают ребята, у кого на столах карточки синего цвета).

Работа с четвёртым и пятым четверостишием

- Великолепен вид зимней природы.

Ребята, а можно услышать мороз? (да)

А как? Прочитайте про себя следующие 2 четверостишия и подчеркните слова карандашиком, еле заметно, которые это подтверждают.

(чтение с пометами).

Услышали мороз? Что он делает?

Зачитайте слова, которые подчеркнули

(идёт, шагает, трещит, играет, бьёт, поёт).

- О чём говорят эти слова?

(Мороз показан как живой).

Когда неодушевлённый предмет наделяется чертами живого существа, в литературе такое изобразительное средство называется ….. (олицетворением).

(олицетворение) Слайд 12.

Ребята, а встретились ли вам непонятные слова?

(палицей)

Значение этого слова найдём в конце учебника на странице 220 (читают).

А теперь найдите в 1 строчке синонимы

(идёт - шагает).

А кто может показать, как шагает мороз? (уч-ся выходит и показывает).

Какие слова говорят о его внешнем виде?

(косматая борода), т.е….(лохматая, взъерошенная).

Слова-прилагательные, которые делают предмет ярче, красивее, выразительнее, в литературе называются эпитетами. Слайд 12.

Читая эти строки, какую картину представили? (шествие мороза).

Какое настроение ощутили в этих строках? (торжественное, ликующее).

А как природа реагирует на появление мороза? (природа с радостью, любовью его встречает и это видно: яркое солнце играет).

Динамическая пауза:

Представьте, что в классе мороз.

Как дышится в морозную погоду? (трудно, закрываем рот и нос).

Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха. Подышим?

Встали. Я говорю слова, а вы показываете действия.

- Носом вдох, а выдох ртом,

Дышим глубже, а потом-

Шаг на месте, не спеша,

как погода хороша!

Не боимся мы пороши,

ловим снег - хлопки в ладоши. Присели.

- Читаем выразительно эти 2 четверостишия, показав голосом, как шагает мороз,

(читают ребята, у кого на столах карточки желтого цвета).

Не забываем о выразительном чтении (читают).

Работа с 6 - 9 четверостишием

- Вьюги и метели по лесу полетели, стонет от ветра старый бор. А мороз поёт хвастливую песню. Читаем выразительно песню мороза. Ребята, у которых на столах карточки зеленого цвета, читают 6 и 7 четверостишие, а 8 и 9-ое читают ребята, у которых карточки розового цвета.

Какая предстала картина? (радостная, счастливая, мороз восхищается своим царством и богатством).

Значение каких слов непонятно?

Слайд 13.

(гнёт)

Как вы думаете? (ответы уч-ся)

гнёт - тяжесть, груз;

(обозы) - несколько повозок с грузом;

(казна) - деньги, имущество;

(не скудеет) - не беднеет.

Какое настроение почувствовали в этих строках? (радостное, светлое, счастливое). Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт», а как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки - это…(под лёд).

Когда в литературе название одного предмета переносится на другой на основании их сходства - это метафора. (Слайд 14). Более подробно вы будете знакомится с этим выразительным художественным средством в средних и старших классах.

- Ребята, так какая же зима у Некрасова? (живая, сказочная, волшебная, очеловеченная, до всего как будто можно дотянуться, дотронуться).

Да, она созвучна настроениям поэта, и мы это увидели.

А о каком морозе нам рассказал поэт? (о морозе-воеводе)

6. Работа в группах

Сейчас мы поработаем в группах. Получив карточку, определите:

Мороз-воевода. Какой он? (нужное подчеркните)

(Проверим выполнение работы, сравнив с ответом, который я вам предлагаю.)

(Слайд 15).

От 10 до 13 совпадений - смайлик желтого цвета;

От 7 до 10 - зеленого цвета;

От 4 до 7 - красного цвета.

7.Сравнение Мороза-воеводы с Дедом Морозом. (Слайд16).

- Какова основная мысль стихотворения? ( О зиме, о Морозе - воеводе)

- На каком рисунке Дед Мороз сказочный, а на каком Мороз - воевода?

8. Слушание произведения известного композитора П.И.Чайковского из цикла «Времена года», «Декабрь».

Красоту и гармоничность природы можно передать не только словом, как это делают писатели и поэты.

Люди, какой профессии тоже могут передать красоту природы? (художники - красками, музыканты - нотами). (Слайд 17.) тема зимы объединяет произведения Н.А. Некрасова, музыку П.И. Чайковского и репродукции картин художников Р.Н. Благовещенского, К.Ф. Юона, И.Э. Грабаря.

Только очень хороший человек мог написать стихи, которые затронули нашу душу. Таков Н. А. Некрасов. Он любил и крестьянских детей, и природу родного края, и всё, что его окружало.)

9. Итог. (Слайд 18)

Наша работа подходит к концу. В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать. Давайте посмотрим, на все ли вопросы мы ответили.

- Тема произведения - …

- Жанр произведения - …

- Главный герой - …

10.Рефлексия

Время урока истекло.

Я вам, ребята, благодарна.

За то, что встретили тепло

И поработали ударно.

Солнышко по-прежнему смотрит на вас. Ему интересно, не загрустили ли вы? На столах у вас разные солнышки - весёлые и грустные, возьмите на память то, которое соответствует вашему настроению. Покажите своё настроение. Я очень рада, спасибо за работу. (Слайд 19)

Используемые источники.

1. Учебник «Родная речь» 3 класс, 1 часть, авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова; М. «Просвещение» 2013г., с.169-170, 220.

2. С.В.Кутявина «Универсальные поурочные разработки по литературному чтению», М. «Вако» 2006г., с. 105-106.

3. М.Р.Львов «Работа над изобразительными средствами языка художественных произведений», М. «Просвещение» 1985г., с. 35-41.

4. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка», Москва, 2005г., с.56, 86, 90, 134, 171, 439, 726.

5. Б.Б.Запартович, Э.Н.Криворучко, Л.И.Соловьёва «С любовью к природе», М. «Педагогика», 1976г., с.55, 57, 59, 61.