Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Автор публикации: Хабибуллина М.Р.

Дата публикации: 30.10.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе перспективной начальной школысоздана на основе программы перспективной начальной школы . Программа соответствует требованиям ФГОС НОО . Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка,

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Русскому языку» разработана на основе:

Законы РФ и РТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785);
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новокинерская средняя общеобразовательная школа»
Учебного плана МБОУ «Новокинерская средняя общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2014 - 2015 учебный год;

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год;

программы Н. А. Чураковой «Русский язык», рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа.
усиленное формирование фонематического слуха

Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык», составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).

Количество часов в 1 четверти-27

Количество часов во 2 четверти-21

Количество часов в 3 четверти-30

Количество часов в 4 четверти-24

Количество контрольных работ- 7

Содержание программы.

Раздел

Содержание по стандарту

Количество часов

Фонетика , орфография и пунктуация

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на). Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-). Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение). Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение). Написание букв -и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и. Звукобуквенный разбор слова.

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите. Синтаксическая роль глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Состав слова (Морфемика)

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Морфемная структура русского слова. Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу.

Синтаксис и пунктуация

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Предложения распространённые, нераспространённые. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу четвертого года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.
Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.
Правописание определяемых программой словарных слов.
Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.
Три типа склонения существительных.
Названия падежей и способы их определения.
Два спряжения глаголов.
Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.
Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.
Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.
Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.
Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.
Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.
Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.
Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;
в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных учебных действий:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результа

Согласно учебному плану МБОУ "Новокинерская СОШ" на 2014-2015 учебный год, по русскому языку в 4А классе форма промежуточной аттестации - диктант.

Примерный текст диктанта.

Зелёная весна

Май. В полях уже зеленеет рожь. Зелёные листья деревьев блестят на солнце. Перед нами - всё богатство зелени. Горизонт горит зелёным огнём. Такой же костёр встречает нас у реки. Только лес стоит ещё голый. Там лежит снег. Он спрятался под кустами. Солнцу не удалось его достать.

Но лес не молчит. Прилетели птицы. Поют они свои звонкие песни. Мы шлём привет и птицам, и растения, и весне. (65 слов)

Грамматические задания.

1 вариант. 2 вариант.

1.Разбери по составу слова. 1.Разбери по составу слова.

Подснежник, взгляд. Подружка, непростой.

2.Найди главные и второстепенные члены предложения. 2.Найди главные и второстепенные члены предложения.

Любознательные люди старательно изучают природу. Ночью скрипело в лесу старое дерево.

3.Определи, какой частью речи являются слова. 3.Определи, какой частью речи являются слова.

Электричество, настоящий. Президент, серебряный.

Критерии оценивания контрольной работы (диктанта):

«5» - ставится при одной ошибке и при двух исправлениях;

«4» - за 3 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

«3» - за 4 - 6 орфографических и 4 пунктуационные ошибки;

«2» - за 7 и более орфографических ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» - всё верно;

«4» - не менее 3/4 верно;

«3» - не менее 1/2 верно;

«2» - не выполнено больше половины общего объёма заданий.

Учебно-методическое обеспечение:

М.Л.Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А.Байкова Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. - Москва Академкнига/Учебник 2014
«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. - Ч.1
Т.А.Байкова «Русский язык». Тетрадь для самостоятельной работы в 2 частях под редакцией М.Л.Каленчук Москва Академкнига/Учебник 2014

Календарно - тематическое планирование

№

Тема

Количест

во часов

Универсальные учебные действия

УУД

Дата проведения

Примеча-ние

план

факт

1 четверть-27 ч

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, в суффиксе.

Личностные :проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать учебные действия;

познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и рабочей тетради; применять правила к конкретному языковому явлению;

коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; работать в паре

Безударный гласный, проверяемый ударением, в приставке.

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

Склонение слов « оба, обе».

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; принимать чужую точку зрения; стремиться к самоконтролю; регулятивные: следовать инструкции, алгоритму; вносить коррективы;

познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

коммуникативные: выстраивать коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника

Понятие об однородных членах предложения. Однородные главные члены.

Личностные: стремиться к повышению культуры речевого общения ;

регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять самоконтроль; познавательные: анализировать изучаемые факты языка; коммуникативные: задавать вопросы уточняющего характера

Однородные второстепенные члены предложения.

Личностные: стремиться к самоконтролю ;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и вносить коррективы; познавательные: работать с разными видами информации; пользоваться инструкцией;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;

регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;

познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; коммуникативные: работать с соседом в паре

Входная контрольная работа по теме «Члены предложения»

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности

Глагол. Спряжение глагола.

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности;

регулятивные: осуществлять учебные действия по инструкции;

познавательные: понимать и применять информацию; коммуникативные: соблюдать общепринятые правила сотрудничества и общения

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности;

регулятивные: устанавливать и проговаривать вслух последовательность производимых действий;

познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

коммуникативные: работать в паре

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

Личностные: учитывать точку зрения героев учебника; регулятивные: осуществлять действия согласно установке учителя;

познавательные: устанавливать причинно- следственные связи

коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

познавательные: работать с разными видами информации, ставить и решать проблему;

коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать

Определение спряжения глаголов, пользуясь инструкцией.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, проявлять умение оценивать ответы одноклассников;

регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму; познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, пользоваться инструкцией ;

коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Правило употребления предлогов о и об.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму; познавательные: анализировать изучаемые факты языка ; коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

Личностные: стремиться к самоорганизации ;

регулятивные: ставить цель и оценивать работу, внести коррективы; познавательные: осуществлять сравнение, выделять различное; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, учитывать мнение других

Спряжение глагола. Работа со словарями.

Личностные: понимать важность изучения темы;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, осуществлять самоконтроль;

познавательные: работать с дополнительной литературой , получать информацию;

коммуникативные: работать в группе

Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать, слышать.

Личностные: интерес к изучаемому материалу ;

регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

познавательные: использовать разные источники информации(учебник, словари), осуществлять сравнение и выделять общее и различное; коммуникативные: работать в паре

Глаголы-исключения на

-еть, -ать.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;

регулятивные: использовать правила, словари; познавательные: работать с разными видами информации;

коммуникативные: выражать свои мысли полно и чётко

Контрольная работа по теме «Спряжение глагола»

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности

Характеристика предложения и разбор существительного как части речи.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников;

регулятивные: оценивать результат своих действий, вносить коррективы;

познавательные: анализировать ;

коммуникативные: формулировать собственное мнение

Разбор прилагательного как части речи.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оказывать помощь героям учебника;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести под правило;

коммуникативные: работать в группе

Разбор глагола как части речи.

Спряжение глаголов брить, стелить.

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

Развитие речи. Знакомимся с текстом-рассуждением.

Глаголы с суффиксом -я в начальной форме.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: применять информацию, подвести под правило; коммуникативные: работать в группе

2 четверть-21 ч

Суффиксы повелительной формы глагола.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, оказывать помощь героям учебника;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные: работать в группе

Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица мн. числа.

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

Личностные: стремиться к самоконтролю результатов деятельности;

регулятивные: соотносить учебные действия с правилами; познавательные: осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

коммуникативные: использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Работа со словарями.

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности

Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи;

познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части;

коммуникативные: формулировать собственное мнение

Написание о и ё(е) после шипящих в суффиксах.

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника, проявлять интерес к новому учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать выполненное;

познавательные: работать с разными видами информации, осуществлять сравнение и выделять отличия;

коммуникативные: работать в паре

Написание о и ё(е) после шипящих в окончаниях и в корне.

Развитие речи. Письменное изложение.

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности

Краткая форма прилагательного.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться к самоконтролю;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать учебные действия, сверяясь с образцом;

познавательные: работать с информацией , представленной в табличной форме;

коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Правописание краткой формы прилагательных.

Образование наречий от прилагательных. Правописание наречий.

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника;

регулятивные: осуществлять контроль выполненного; познавательные: работать с информацией;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Контрольное списывание по теме «Написание о и ё после шипящих»

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности

Повторение по теме «Глагол»

Личностные: осуществлять самоконтроль;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

познавательные: применять правила ;

коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Повторение по теме «Правописание окончаний прилагательных, существительных, глаголов»

Личностные: осуществлять самоконтроль;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

познавательные: применять правила ;

коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Повторение . Где используются однородные члены.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

познавательные: понимать и применять знаки, работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

Развитие речи. Что такое монолог и диалог.

Личностные: осуществлять самоконтроль;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

познавательные: применять правила ;

коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Части речи. Существительное.

Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль;

регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;

познавательные: классифицировать существительные , работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Существительное. Работа со словарями.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои возможности;

познавательные: понимать знаки, применять правила к языковому явлению, пользуясь закономерностями; коммуникативные: выстраивать

коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника

Существительное как член предложения.

3 четверть-30 ч

Имя прилагательное.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи;

познавательные: анализировать , сравнивать и находить различное;

коммуникативные: формулировать собственное мнение

Краткая форма прилагательных.

Части речи. Глагол.

Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль;

регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;

познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Времена глагола.

Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль;

регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;

познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Простая и сложная формы будущего времени глаголов.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;

регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;

познавательные: подвести под правило; пользоваться инструкцией;

коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение

Различение глаголов простой и сложной формы будущего времени.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; подвести под правило; пользоваться инструкцией;

коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение

Различение 2-го лица мн. числа настоящего времени и повелительной формы глагола.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: работать с разными видами информации, подвести под правило, сравнивать и находить различное;

коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества и общения

Контрольная работа по теме «Глагол».

Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки

Личные местоимения.

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать;

познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации;

коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению

Правописание личных местоимений в разных падежах.

Морфологический разбор личных местоимений.

Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать;

познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации;

коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению

Развитие речи. Учимся делать научное сообщение. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения ; регулятивные: самооценка;

познавательные: постановка и решение проблемы; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение

Разбор слова по составу.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю;

регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать ;

коммуникативные: обмениваться мнениями

Разбор глаголов по составу.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: сравнивать и находить общее;

коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Разбор по составу слов разных частей речи.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;

регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать ;

коммуникативные: обмениваться мнениями

Контрольная работа по теме «Разбор слова по составу»

Орфограммы в корнях слов.

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом;

познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее;

коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества

Нахождение изученных орфограмм в словах.

познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее;

коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества

Орфограммы в корнях слов. Работа со словарями.

Личностные: осуществлять самоконтроль;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

познавательные: применять правила при выполнении задания; коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации

Орфограммы в суффиксах слов.

Личностные: проявить интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия;

познавательные: работать со схемами и инструкцией, классифицировать;

коммуникативные: учитывать позицию собеседника

Правописание суффиксов существительных с уменьшительно- ласкательным значением.

Личностные: проявить интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия;

познавательные: работать с инструкцией, классифицировать; коммуникативные: учитывать позицию собеседника

Буквы о,е после шипящих.

Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения, замечать отклонения от нормы;

регулятивные: самооценка;

познавательные: постановка и решение проблемы;

коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение

Безударный гласный, проверяемый ударением.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать;

коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

Прилагательные. Буквы о, е после шипящих и ц.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать;

коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

Правописание прилагательных.

Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить.

Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее и различное;

коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

Правописание глагольных суффиксов.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке;

регулятивные: проверять выполненную работу с помощью правил; познавательные: применять правила к конкретному языковому явлению, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: работать, соблюдая правила сотрудничества

Орфограммы в окончаниях слов. Существительные.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю;

регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать, сравнивать;

коммуникативные: обмениваться мнениями

Орфограммы прилагательных.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности ; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать;

познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

Орфограммы глаголов.

Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать;

познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

4 четверть-24 ч

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: работать, используя правила;

познавательные: пользоваться инструкцией, образцом, классифицировать;

коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь

Орфограммы в приставках.

Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, корректировать;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре

Правописание разделительных знаков (ь, ъ).

Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ;

познавательные: работать с разными видами информации, находить общую орфограмму в словах;

коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника

Работа разделительного мягкого знака.

познавательные: выделять информацию, работать с разными видами информации ;

коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника

Работа разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Личностные: контролировать процесс и результат деятельности, оказывать интеллектуальную помощь героям учебника;

регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ;

познавательные: классифицировать, перерабатывать полученную информацию;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре

Работа разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Работа со словарями.

Личностные: проявить интерес учебному материалу;

регулятивные: осуществлять самоконтроль ;

познавательные: работать с инструкцией, правилом и подтверждать правило примерами;

коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

Работа над смыслом однокоренных слов.

Личностные: проявить интерес учебному материалу;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: анализировать изучаемые факты языка ; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.

Личностные: стремиться к взаимопониманию;

регулятивные: принимать учебную задачу, планировать, корректировать;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; сравнивать и находить общее и различное, классифицировать;

коммуникативные: входить в коммуникативную учебную ситуацию

Прилагательные. Краткая форма.

Глаголы. Начальная форма и повелительная форма глагола.

Написание -ться и -тся в глаголах.

Глагол как часть речи.

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности;

познавательные: анализировать и соотносить разные языковые явления

Распространённые и нераспространённые предложения.

Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу, контролировать учебные действия;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: : анализировать и соотносить разные языковые явлени; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

Повторяем пройденное об однородных членах.

Личностные: оказывать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

познавательные: подвести под правило;

коммуникативные: находить общее решение при работе в паре

Контрольная работа по теме «Однородные члены»

Учимся давать характеристику предложению.

познавательные: работать с разными видами информации, анализировать; коммуникативные: осуществлять общение в коллективе

Развитие речи. Письменное изложение.

Личностные: стремиться к самоконтролю,

регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:,

познавательные: работать с информацией, представленной в различной форме, применять правила и дополнять их;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе

Простые и сложные предложения.

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

Упражнения на отличие сложных предложений от простых предложений.

Личностные: стремиться к самоконтролю,

регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:,

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, применять правила и дополнять их;

коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе

Итоговая контрольная работа по теме «Члены предложения. Виды предложений»

100

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

101

Повторение. Разбор предложений.

102

Повторение «Виды предложений»

Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;

личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности

⇧

⇩

скачать материал