Рабочая программа по внеурочной деятельности Введение в школьную жизнь 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1

города Балтийска

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ лицея №1

________Корогодская Е.О.

«____» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по курсу ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ (социальное направление)

(название, направление развития личности )

________________для 1 классов___________________

(класс/ы )

___________________2015-2020____________________

(срок действия)

Рассмотрена

на Научно-методическом совете

протокол № ___ от « ____» _____________20____г.

Утверждена

на Педагогическом совете,

протокол № ____от « ____» _____________20____г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа выстроена на основе курса «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова), реализуется в течение первой четверти первого класса.

Цели и задачи

• обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогами, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения вне урока;

• способствует психологической адаптации детей в школе;

• знакомит с основными школьными правилами;

• прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;

• обучает элементарным приемам обратной связи;

• развивает внимание, память, мышление, воображение;

• формирует классный коллектив.

Программа рассчитана на 45 часов (5 часов в неделю).

В ходе программы нормы совместных действий и общения, на которых в дальнейшем строится учебное сообщество класса, осуществляется на основе договора учителя с детьми. Этот курс не совмещен с учебными предметами.

Знакомство ребенка с новым школьным миром организовывается на дошкольном материале: игре, рисовании, конструировании, элементарном экспериментировании. В этот период задается определенный стиль всей дальнейшей работы учителя с детьми, дети приучаются к новому режиму дня, к новым правилам для учащихся. По форме, по манере общения курс «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества.

Основными разделами данного курса являются:

«Как учить себя с помощью взрослого»;

«Сотрудничество со сверстниками»;

«Отношение ребенка с самим собой».

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий;

• учиться высказывать своё предположение (версию);

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

• установление контакта с учащимися, с учителем;

• формирование адекватного поведения;

• овладение навыками учебной деятельности.

Включение данной программы в школьную практику позволит учителю лучше узнать особенности своих учеников, поможет превратить процесс адаптации детей к школе в «мягкий» процесс развития и становления личности ребенка, создать творческую атмосферу обучения, создать благоприятные условия для знакомства детей друг с другом, предпосылки для сплоченности класса, поможет первоклассникам осознать и принять правила школьной жизни и себя в роли ученика.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕп/п

Тема

Содержание

Коли-чество часов

Виды деятельности уч-ся

1

Здравствуй, школа!

Знакомство с лицеем, традициями отмечать день рождение класса, первое знакомство учителя и учащихся в игровой форме

1

Вступление в диалог. Практика ориентирования в помещении.

2

Давайте познакомимся

Знакомство детей друг с другом, введение знака "Я", образование групп и их названия

1

Знакомство. Введение знака «Я». Образование групп. Общение с одноклассниками

3

Режим дня школьника

Введение ленты времени как обозначение длительности временной протяжённости, противопоставление школьных и дошкольных дел

1

Работа со знаком времени - линией (временным лучом). Введение знака «Звонок». Ориентация в частях суток. Соотнесение схемы «режим дня» с реальными этапами дня.

4

Я и мои товарищи

Введение схемы класса, установление взаимно-однозначных соответствий между элементами схемы.

1

Оказание помощи товарищам.

5

Наша речь

Выявление уровня готовности психологических и психофизиологических функций, обеспечивающих восприятие речи на слух - уровень развития фонематического анализа, а также способности к переводу звукового кода в другую звуковую ситуацию, в данном случае в квадратики

1

Различие культурных форм общения.

6-7

Беседа о правилах поведения на дороге.

Игра «Мы -пешеходы»

Выявление у учащихся уровня знаний о правилах поведения на дорогах, дополнение и расширение их.

2

Беседа по соблюдению правил дорожного движения. Игра «Мы - пешеходы»

8

Урок вежливости « Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть!»

Закрепление знаний о нормах поведения в обществе, обогащение словарного запаса.

1

Применение школьных правил вежливости в разных ситуациях. Словарь вежливых слов.

9

Разные формы приветствия

Введение приветствия учителя, друг друга на противопоставлении школьной и нешкольной формы. Показать разные формы приветствия, продолжить работу со схемой класса и лентой времени, ввести знак "стрелка" как обобщение передачи действий от одного к другому и порядок выступлений в группах.

1

Мини-проект: «Каждый день здороваемся по-новому»

10

Вопрос - ответ

Введение знака "хор", противопоставление его знаку "я". Учить слушать и слышать вопрос, давать на него точный ответ.

1

Введение знака «Вопрос».

Учебно-игровая ситуация с использованием знака «Вопрос». Приём «Поднятая рука». Игра «Узнай по вопросу». Составление вопросов и ответов

11

Учимся оценивать себя

Введение различение оценки «за красоту» и «за правильность»

1

Спокойное реагирование на собственные ошибки. Мини-тренинг «Какой я?»

12

Урок вежливости

Выявление у учащихся знаний о нормах поведения в обществе, дополнение и расширение этих знаний, пополнение запаса вежливых слов

1

Коллективная игра «Вежливые слова»

13

Урок и перемена

Знакомство детей с правилами поведения на уроке и перемене, упражнения в их применении. Выявление школьной мотивации.

1

Групповая игра-тренинг «Звонок со знаком».

14

Нам хорошо работать вместе

Введение детей в атмосферу групповой работы (противопоставление групповой и индивидуальной работы), введение знака "мы". Обучение внимательно слушать партнёра, относиться с уважением к его высказываниям

1

Групповая работа по составлению фигурок из геометрических фигур

15

Учимся оценивать себя и товарища

Введение знаков "- " "+" (правильно, неправильно), продолжение организации детского сотрудничества. Добиваться, чтобы дети в своей работе учились слушать и адресоваться к своим сверстникам, а не к учителю, ждать реакцию детей на свой ответ.

1

Участие в условно-оценочной деятельности.

16

Взаимооценка

Понятие "взаимооценка". Обучение оцениванию друг друга, отработка ранее введенных знаков. Введение ситуации несогласованности мнений в группах (разные мнения, столкновение этих мнений), на сюжете басни Крылова.

Введение понятия "бессмысленности спора"

1

Слушание басни «Лебедь, рак и щука».

17

Один за всех - все за одного

Укрепление дружеских отношений школьников, способствование сплочению коллектива

1

Конкурс на название класса. Выполнение упражнений в группе.

18-19

Осенние забавы

КТД создание аппликаций из сухих листьев

2

Аппликация из сухих листьев

20

Критерии оценки

Диагностика и отработка разных критериев оценки, повторение ранее изученных правил, учить детей спорить, приводя доказательства.

Практическая работа со шкалой успеха

21

Обратись с вопросом

Введение знака "вопрос", учить задавать вопросы с точным содержанием

1

Игра «Обьяснялка-отгадайка»

22

Я в группе

Продолжение организации детского сотрудничества, отработка ранее введённых знаков и понятия, выполнить общую работу как сумму индивидуальных (дети увидят результат общей работы при условии, что все приложили максимум стараний )

1

Построение фигуры по чертежу

индивидуально.

Соединение отдельных фигур учащихся в общую картину класса

23

Что я могу сделать, для того чтобы лучше учиться!

Обучение учащихся, высказыванию и отстаиванию своей точки зрения, а так же стимулирование желания учиться

1

Дискуссия

24

Раз словечко - два словечко

Обучение правильно, выражать свои мысли, отвечать на уроках полными ответами

1

Игра «Картинки - загадки»

25

Спорь и возражай

Обучение детей, где нужно следовать за учителем как "ниточка за иголочкой", а где, наоборот, не совпадать, спорить, возражать, использование приёма "провокации" (ловушки), как важнейшего элемента учительской диагностики

1

Игра на внимательность «Ловушка»

26

Правильно и оригинально

Развитие линии оценки - противопоставление правильности и оригинальности

1

Правила использования реплик, высказываний, сообщений

27

Учимся доказывать и аргументировать

Отработка ранее введённых знаков и понятий, упражнения детей в умении аргументировать, доказывать свои мысли

1

Взаимоанализ, взаимооценивание

28

Правила поведения в общественных местах

Обучение нормам и правилам общения с сотрудниками школы

1

Правила поведения в общественных местах, тренинг

29

О лени и лентяях

Беседа о лени, чтение рассказов, рассказы детей по теме

1

Чтение рассказов о лени, беседа по содержанию

30

Учимся ясно выражать свои мысли

Обучение детей ясно выражать свои мысли, актуализировать все те навыки содержательного взаимодействия, которые отрабатывались на предыдущих занятиях

1

Отработка умений, характеризующих: понятность (содержательность) высказывания, достаточность заключенной в нем информации, содержательность задаваемого вопроса. Культура выражения своих мыслей

31

Мыслим логически

Развитие логического мышления на основе игры "третий лишний", обучение ясному выражению своих мыслей

1

Игра «Найди пару», «Третий лишний»

32

Полезные привычки.

Как их создать?

Беседа о полезных и вредных привычках

1

Беседа

33

Правила поведения дома. Урок- игра на тему: « Один дома»

Знакомство учащихся с безопасным поведением в доме, повторение правил пользования бытовыми приборами, в игровой форме отработать навык вызова пожарной службы

1

Игра «Один дома»

34-35

Литературный калейдоскоп

Формирование любви к книге, к зарубежным и отечественным авторам

2

Просмотр и обсуждение мультфильмов по мотивам произведений зарубежных и отечественных авторов.

36

Осенняя сказка

(экскурсия в парк)

Развитие представлений о живой и неживой природе, развитие воображения, отслеживание сезонных изменений в природе

1

Экскурсия, наблюдения за природой

37

Аленький цветочек

Знакомство учащихся с творчеством С. Аксакова, развивать интерес к книгам, просмотр мультфильма

1

Просмотр и обсуждение мультфильма «Аленький цветочек»

38

Урок вежливости на тему - Чтобы радость людям дарить надо добрым и вежливым быть

Закрепление знаний о нормах поведения в обществе, обогащение словарного запаса

1

Тренинг «Я - вежливый»

39

От чего зависит настроение

Знакомство учащихся с миром чувств, эмоций, тренинг, направленный на развитие произвольных процессов

1

Знакомство с понятиями «чувство», «эмоции»

40

Спеши делать добро

Воспитание отзывчивости, чувства взаимопомощи к ближнему

1

Беседа, чтение сказок о доброте

41

Путешествие в «Страну Здоровья» (игра)

В игровой форме актуализировать знания учащихся о личной гигиене, и о здоровом образе жизни

1

Игра «Путешествие в страну Здоровья»

42

Ученье- свет,

а не ученье - тьма

Укрепление желания учиться, получать знания, показать, что знания необходимы

1

Практическая деятельность , выполнение заданий на внимательность

43

«Когда всем весело,

а одному грустно»

Обучение детей сопереживанию друг другу, воспитание дружелюбия, умения различать и понимать эмоциональные состояния человека

1

Мини - тренинг «Если с другом вышел в путь»

44

Волшебные слова

Культура поведения, желание соблюдать правила поведения, использовать в речи «волшебные» слова: здравствуйте, спасибо, до свидания, пожалуйста

и т. д.

1

Тренинг

45

Я - школьник

Осознание, принятие школьных правил; формирование «внутренней позиции» школьника, активизация познавательных интересов и желания учиться

1

Праздник «Посвящение в ученики»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Т. Бильгильдеева «Здравствуй цветочный город» (Развивающие занятия для адаптации детей в образовательной среде). - М.: «Просвещение, 2010.

2. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников.- М.: Владос, 2011.

3. К. Фопель «Как научить детей сотрудничать».- М.: «Просвещение», 2010.

4. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению. Характер, коммуникабельность».- М.: «Первое сентября», 2009.

5. М.Р.Битянова «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками».- М.: «Просвещение», 2010.