Учителю
Рабочая программа по русскому языку 1 кл

Рабочая программа по русскому языку 1 кл

Автор публикации: Семенцова О.В.

Дата публикации: 18.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Русский язык

Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку,авторская программа В.Г.Горецкого,В.А.Кирюшкина,А.Ф.Шанько «Обучение грамоте» иВ.П.Канакиной «Русский язык» Рабочие программы. 1-4 класс. М.:

- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

- приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на 2014-2015 учебный год

- Учебного плана образовательной организации МБОУ «Щегловская СОШ» на 2014-2015 уч. год, принятый на заседании педагогического совета № от 31.08.2015 г.

Цели и задачи изучения учебного предмета

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

Формирование основ элементарного графического навыка;
Развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Развитие коммуникативных умений;
Развитие нравственных и эстетических чувств;
Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно Пишут и читать, участвовать в диалоге, Составляют несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение Определяют последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, Делят слова на слоги, Находят в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся Пишут сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно восПринимают звучащую и письменную речь, Анализируют свою и Оценивают чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений Различают части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, Различают её тип, Соотносят орфограмму с определённым правилом, Выполняют действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, Пишут, эффективно Работают с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут Работают с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся Анализируют, Оценивают, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165ч(5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 119ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 46 ч- урокам русского языка

Ценностные ориентиры учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в 1 классе направлено на получение следующих

личностных результатов:

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и Находят выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Способность Понимают, Принимают и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для решения;
сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и Составляют тексты в устной и письменной форме;
начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение Работают в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
умение Определяют общую цель и пути её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно Оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
умение ориентпроваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения Используют знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Содержание рабочей программы по учебному предмету.

Блок «Русский язык. Обучение письму.» (119 ч).

Виды речевой деятельности.

Слушание. Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (46 часов).

Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков ( в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, катологами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарямию

Подготовка к усвоению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова - названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания ЧК-чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
разделительный ь;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Русский язык( Обучение письму)

Тема

Содержание

Количество часов

Обучение письму

Добукварный период

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

22ч.

Букварный период

82ч.

Послебукварный период

15 ч.

Итого:

119ч

Русский язык Систематический курс

Тема

Содержание

Количество часов

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык - родной язык русского народа.

2ч

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

3ч

Слова, слова, слова

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

4ч.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

5ч.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

32ч.

Итого:

46 ч

Итого:

165 ч

Тематический план

№

Тема

Кол-во

часов

Из них на развитие речи (лабораторные работы, внеклассное чтение, практические работы, экскурсии

Уроки контроля

Наша речь

Текст, предложение,

диалог

Слова, слова, слова

1 р.р.

1 списывание

Слово и слог. Ударение.

2р.р.

Звуки и буквы

4р.р.

Итоговая комплексная контрольная работа , 2 проекта

Итого:

46 ч.

7 р.р.

1 списывание

Итоговая комплексная контрольная работа , 2 проекта

Тематическое планирование по русскому языку ( обучение письму)

Программа В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Обучение грамоте».М: Просвещение, 2011г.

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1,2,3,4. ».М: Просвещение, 2013г.

№

Тема урока

Кол-во ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Оснащение урока

Дата

план

факт

1 четверть(45ч)

(4 недели-22ч)

Пропись-первая учебная тетрадь

1ч

Отвечают на вопросы учителя. Ориентироваться в прописи. Правильно Располагают тетрадь. Обводят предметы по контуру, Соблюдают интервал .

Пропись №1

С.3-6

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1ч

Находят элементы букв в контурах предметных картинок. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

С.7-8

Письмо овалов и полуовалов

1ч

Находят овалы и полуовалы в предметах. Называют героев сказки, Составляют предложения. Классифицируют предметы по группам.

С.9-10

Предметные картинки

Рисование бордюров

1ч

Соотносят предметную картинку и схему слова. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку. Инсценируют сказку «Колобок».

С.11-12

Элементы костюмов

Письмо длинных прямых наклонных линий

1ч

Пишут прямые длинные наклонные линии, Соблюдают наклон, расстояние между элементами. Обозначают условным знаком наиболее удавшийся элемент.

С.13-14

схемы

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

1ч

Находят на рисунке предметы, Соотносят их со схемами. Воспроизводят и Применяют правила работы в парах, группе.

С.15-17

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (вправо).

1ч

Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Чередуют короткую и длинную наклонные линии, соблюдая наклон, высоту, интервал.

С.18-20

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1ч

Находят недостающие детали в предметах и воссоздавать рисунок. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Пишут овалы, короткие наклонные линии.

С.21-23

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1ч

Принимают учебную задачу урока. Пишут короткие и длинные линии. Сравнивают элементы письменных и печатных букв.

С.24-26

Элементы букв

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу

1ч

Пишут наклонные линии с петлей вверху и внизу. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов.

С.27-29

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

1ч

Пишут овалы, полуовалы, наклонные линии не выходя за рабочую строку. Правильно Располагают тетрадь.

С.30-32

Письмо левых и правых полуовалов, их чередование.

1ч

Письмо строчной буквы а.

1ч

Анализируют образец изучаемой буквы. Называют правильно элементы буквы А,а, Пишут ее, Сравнивают с образцом.

Пропись №2

С.3-4

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы А

1ч

Письмо строчной буквы о

1ч

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

С.5-6

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы О

1ч

Строчная буква и.

1ч

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой. Осваивают приемы комментированного письма.

С.7

Лента букв

Набор букв

таблицы

Заглавная буква И

1ч

С.8

Строчная буква ы.

1ч

Пишут букву ы в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Оценивают свою работу.

С.9-10

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо строчной буквы у

1ч

Пишут буквы У,у в соответствии с образцом.

Работают в паре: Анализируют работу товарища

С.11-13

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы У

1ч

Письмо букв А,а, О,о,ы, И,и

1ч

(16 недель-82ч)

Письмо строчной буквы н

1ч

Списывают без ошибок с печатного шрифта. Пишут слоги, слова с изученными буквами.

С.14-15

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Н

1ч

Письмо строчной буквы с

1ч

Пишут под диктовку отдельные буквы, односложные слова. Сверяют написанное предложение со схемой. Грамотно Оформляют на письме восклицательное предложение

С.16-17

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы С

1ч

Письмо строчной буквы к

1ч

Правильно Интонируютт при чтении воскл. и повеств. предложение. Пишут буквы К,к в соответствии с образцом.

С.18-19

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы К

1ч

Письмо строчной буквы т

1ч

Называют правильно элементы буквы Т,т. Пишут букву в соответствии с образцов. Составляют текст из 2-3-х предложений.

С.20-22

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Т

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Т,т

1ч

Письмо строчной буквы л

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Грамотно Оформляют на письме вопрос. предложение.

С.23-25

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Л

1ч

Письмо строчной буквы р

1ч

Пишут под диктовку слоги, слова, предложения.

С.26-27

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Р

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Р,р

1ч

Письмо строчной буквы в

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования.

С.28-30

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы В

1ч

Письмо строчной буквы е

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования.

С.31-32

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Е

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Е,е

1ч

Закрепление написания изученных букв

1ч

Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют предложения, Объясняют их смысл

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо строчной буквы п

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Грамотно Оформляют на письме все виды предложений.

Пропись №3

С.3-4-5

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы П

1ч

Письмо слогов и слов с буквами П,п

1ч

Письмо строчной буквы м

1ч

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с новой буквой.

С.6-8

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы М

1ч

Письмо слогов и слов с буквами М,м

1ч

Письмо строчной буквы з

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой. Вставляют пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением

С.9-11

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы З

1ч

Письмо слогов и слов с буквами З,з

1ч

Письмо строчной буквы б

1ч

Понимают значение слов «один», «много», правильно Употребляют их в речи.

С.12-15

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Б

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Б,б

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Б,б. Закрепление.

1ч

Письмо строчной буквы д

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой. Разгадывают ребусы. Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия рек. Объясняют смысл поговорки.

С.16-19

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Д

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Д,д

1ч

Письмо строчной буквы я

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой. Толкуют значение многозначных слов.

С.20-23

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Я

1ч

Буква я- показатель мягкости согласного

1ч

Письмо слов с буквами Я,я

1ч

Письмо строчной буквы г

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. Интонируютт предложения различных видов.

С.24-26

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Г

1ч

Письмо слов и предложений с буквами Г,г

1ч

Письмо строчной буквы ч

1ч

Пишут грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Толкуют смысл пословицы, Употребляют их в речи. Оценивают свои достижения на уроке.

С.27-29

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Ч

1ч

Письмо слов и предложений с буквами Ч,ч

1ч

Буква ь

1ч

Пишут грамотно слова с ь на конце и в середине слова. Оценивают свои достижения на уроке.

С.30-32

Лента букв

Набор букв

таблицы

Буква ь -показатель мягкости

1ч

Буква ь в середине слова

1ч

Письмо строчной буквы ш

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.

Пропись №4

С.3-4-5

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Ш

1ч

Сочетание ши

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш

1ч

Письмо строчной буквы ж

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой. Наблюдают за оглушением звука [ ж ], подбирать проверочное слово. Пишут грамотно слова с сочетанием жи,же.

С.6-9

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Ж

1ч

Сочетание жи

1ч

Письмо слов и предложений с буквами Ж,ж

1ч

Закрепление по теме: «Письмо слов с изученными буквами»

1ч

Письмо строчной буквы ё

1ч

Пишут букву ё в соответствии с образцом. Обозначают одной буквой ё звуки [ j^, о] в начале слова и после гласной

С.10-12

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Ё

1ч

Буква ё после согласных

1ч

Письмо строчной буквы й

1ч

Пишут слоги, слова с новой буквой . Записывают текст с помощью прилагательных.

С.13-14

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной

буквы Й.Слова с буквой й

1ч

Письмо строчной буквы х

1ч

Пишут буквы Х,х в соответствии с образцом Понимают обобщённый смысл пословиц и поговорок, Толкуют их.

С.15-18

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Х

1ч

Письмо слов и предложений с буквами Х,х

1ч

Письмо строчной буквы ю

1ч

Пишут буквы Ю,ю в соответствии с образцом. Обозначают буквами ю,у мягкость/твердость согласного.

С.19-21

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Ю

1ч

Письмо строчной буквы ц

1ч

Пишут буквы Ц,ц в соответствии с образцом. Списывают предложения с тире по образцу. Выделять в группе слов общий признак.

С.22-24

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Ц

1ч

Письмо слогов и слов с буквой Ц.

1ч

Письмо строчной буквы э

1ч

Пишут буквы Э,э в соответствии с образцом. Самостоятельно придумывают имена, записывают их в строке прописи. Выполняют слого-звуковой анализ слов.

С.25-26

Лента букв

Набор букв

таблицы

Письмо заглавной буквы Э

1ч

Строчная буква щ

1ч

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ^,]. Записывают правильно сочетания ща,щу. Составляют слова из слогов. Объясняют значение получившихся слов.

С.27-29

Лента букв

Набор букв

таблицы

Заглавная буква Щ

1ч

Сочетание щу, ща

1ч

100

Письмо строчной буквы ф

1ч

Пишут буквы Ф,ф в соответствии с образцом. Записывают с заглавной буквы имена собственные. Записывают под диктовку предложения.

С.30-31

Лента букв

Набор букв

таблицы

101

Письмо заглавной буквы Ф

1ч

102

Строчные буквы ь и ъ

1ч

Пишут буквы ь и ъ в соответствии с образцом. Записывают предложения, содержащие слова с ь и ъ.

С.32

Лента букв

Набор букв

таблицы

103

Письмо слов с ь и ъ

1ч

104

Алфавит

1ч