Сценарий игры- путешествия Нет коррупции

Игра - путешествие «Права детей»

Задача: В игровой форме познакомить детей с Конвенцией о правах ребенка.

Возраст: 9-10 лет.

Место проведения: Станции по разным группам.

Оборудование: текст Конвенции о правах ребенка, декорации и костюмы для инсценировок, рисунки с изображением сказочных героев, маршрутные листы, выставка книг.

Форма проведения: игра - путешествие.

Литература: «Проблема социального воспитания детей-сирот» М.И. Рожков. М. 2002 год,

«50 сценариев классных часов» Е.М. Аджиева М. 2003 год. «Воспитание и развитие детей в детском доме» Иванова Н.П. М. 1996 год.

Подготовка к игре: группа делится на команды по 5-6 человек, команды придумывают название и девиз, которые должны соответствовать теме игры, каждая команда получает маршрутный лист, в соответствии с которым путешествует по станциям.

Ход игры:

Команды строятся, ведущий раздаёт маршрутные листы, и объясняет условия игры.

Ведущий: Мамы, папы всей страны

Это знать давно должны

Есть права у их детишек

Например, на чтенье книжек.

Также на заботу, ласку

И на жизнь, как будто в сказке,

Еще право быть счастливым

В нашем самом лучшем мире!

Добрый день дорогие друзья!

Не случайно, нашу встречу, мы начали со стихотворения о правах человека. Ведь часто в жизни вы слышите такую фразу: «Имею право». А что же это такое «право»?

Права - это правила, по которым живут люди в стране. Благодаря ним мы ощущаем своё человеческое достоинство

Дети слабее взрослых, поэтому им нужна особая защита. И эта защита должна исходить от взрослых. Для этого понадобились специальные законы.

И в 1924 г. была принята Женевская декларация о правах ребенка (Декларация).

Конвенция - это правовой документ, который обеспечивает права детей на выживание, здоровье, развитие, защиту и обеспечивает активное участие в жизни общества. Конвенция призывает к уважению мнения, взглядов, личности ребенка.

Станция №1

«Право на жизнь»

В конвенции о правах ребенка записано, что «главное право каждого человека - право на жизнь». Маленький человек - ребенок тоже имеет право жить. Но так думали не всегда. Было в древности такое государство - Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый, пусть живет. А если родился слабым, больным, бросить со скалы.

Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты? Объясните свою точку зрения (Ответы детей).

Слабый человек, если будет хорошо питаться, и заниматься спортом - может стать сильным. Больных необходимо лечить, слабым помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В. Суворов (демонстрируется портрет) родился слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся, и победил свои хвори.

Из него вырос умный человек, талантливый полководец. В военных походах он переносил все тяготы наравне с солдатами. Под руководством А.В. Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения.

А сей час посмотрите сценку и скажите название сказки и её автора.

Инсценировка по «Сказке о мертвой Царевне и, о семи богатырях» А.С. Пушкина.

У окна на лавке с зеркальцем в руках сидит Царица и любуется своим отражением. Перед нею ларец с украшениями.

Царица: Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, румяней и белее?

Зеркальце: Ты прекрасна, спору нет, но царевна всех милее, всех румяней и белее. (Царица вздрагивает, вскакивает с лавки, замахивается, и бьет по зеркальцу рукой).

Царица: Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Признавайся всех я краше. Обойди все царство наше, хоть весь мир: мне равной нет. Так ли?

(Сердито смотрит на зеркальце, звучит музыка).

Зеркальце: А царевна все ж милее, все ж румяней и белее (Музыка стихает. Царица бросает зеркальце под лавку. Топает ногами. Кличет служанку).

Царица: Эй, Чернавка! (Входит девушка, смиренно склонив голову). Веди царевну в глушь лесную и, связав её, живую под сосной там оставь, на съедение волкам! (Девушка, поклонившись, уходит. Царица радостно потирает руки).

Ведущий: Вот чернавка в лес зашла и в такую даль свела, что царевна догадалась и взмолилась…

Царевна: Жизнь моя! В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица! А как буду я царица, я пожалую тебя.

Ведущий: Та, в душе её любя, не убила, не связала, отпустила и сказала…

Чернавка: Не кручинься бог с тобой, ну а я пошла домой.

Ведущий: Вспомнили название сказки? А кто её автор? Чем закончилась сказка? Погибла царевна?

Несмотря на все злодеяния царицы, царевна все ж осталась жива. Помогли ей в этом семь богатырей, царевич Елисей и сказочные силы. В наше время о сохранении жизни ребенка заботится государство, родители, воспитатели, врачи, милиционеры и мн. др. Никто и никогда не имеет право лишить жизни ребенка. Право на жизнь записано в международной конвенции о защите прав ребенка и законах Российской федерации, и все обязаны соблюдать это право.

Давайте с вами попытаемся в рисунке изобразить право на жизнь. Что вы представляете, когда слышите слово «жизнь»? (Ведущий оценивает ответы и рисунки детей, заполняет маршрутный лист)

Станция №2

«Право ребенка на защиту государства от всех форм физического и нравственного, психологического насилия, грубого отношения или эксплуатации».

Вбегают два разбойника, одеты в лохмотья, вооружены до зубов. Поют разбойничью песню из мультфильма «Бременские музыканты».

1-й разбойник: Кажется, это здесь, Боб, много детей, которых похитили.

2-й разбойник: Верно, Джон, это здесь.

1-й разбойник: Ух, сколько мы здесь денег заработаем на этих ребятишках. Всю оставшуюся жизнь буду одни бананы, и шоколад есть, красота!

2-й разбойник: Слушай, Боб, а кто нам заплатит больше за них: Баба-Яга, Бармалей, Змей Горыныч или злая Мачеха?

1-й разбойник: Джон все они хорошо заплатят звонкой монетой. Разбогатеем мы с тобой.

Ведущий: Ребята, вы только послушайте, что эти разбойники задумали! Давайте разрушим их козни? Они хитрые - могут и силой вас похитить, а могут и уговаривать, сладости предлагать, а могут и хитростью заманить: попросят пойти с ними кому-нибудь помочь.

Что же вам нужно делать, как вы думаете? (ответы детей)

Итак, на угощения, предлагаемые незнакомыми людьми, лучше не смотреть. Если вас попытаются увести силой, то кричите во все горло: «Помогите, я не знаю этого человека». А похитителями могут быть не только страшные разбойники, но и милые женщины. Так, что ведите себя осторожно с незнакомыми людьми.

(Разбойники подходят к детям и предлагают угощения, ласково зовут с собой)

Разбойники: Ах, вы наши хорошие, мы очень детей любим. Будем вам сказки рассказывать.

Дети: Мы вас не знаем! Мы не пойдем с вами!

Разбойники: Мы хорошие. Пойдемте с нами у нас целый магазин сладостей!

Дети: Нет. Все равно не пойдем!

Разбойники: Вот вы какие! А мы вас силой возьмем, вон у нас какие пистолеты!

Дети: Помогите! Мы не знаем этих людей!

Разбойники: Тише! Тише! Чего шум подняли? Не нужны вы нам мы других детей найдем (Собираются уходить).

Ведущий: Стойте разбойники! Не избежать вам наказания за ваши злодейства.

Разбойники: Мы хороши, мы ничего не сделали!

Ведущий: Как же ничего не сделали! Вы же пытались похитить детей. Этим вы нарушили их права. В конвенции о правах ребенка записано, что государство защищает ребенка от всех форм насилия. А разбойников надо сдать в милицию, пусть суд решает, что с ними делать. Итак, подведем итог. В конвенции о правах ребенка записано, что никто не имеет право похищать их, заставлять их делать непосильную работу. Если это происходит у вас дома, нужно рассказать всё взрослому, которому доверяешь.

Станция №3

«Право на защиту от разлучения с родителями»

Ведущий: Ребята, давайте вспомним сказки, где их герои были разлучены с родителями (ответы детей)

Кто помог героям наших сказок вернуться домой? (ответы детей)

(Беседа социального педагога)

Ведущий: Итак, подведём итог. Никто не имеет права разлучить ребенка с родителями без серьезных на то оснований.

Завершение игры

Пройдя все станции, команды сдают свои маршрутные листы жюри, которое подсчитывает баллы. Ведущий объявляет победившую команду. Кроме того, члены жюри на станциях определили детей, достигших высоких результатов в изучении Конвенции о правах ребенка. Награждение победителей ценными подарками.

Права, делающие мир человечнее

Галецкая Виктория Александровна,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

ГБОУ гимназия №426 г. Ломоносова

Петродворцового района Санкт - Петербурга

Цели и задачи:

1. Заложить основы гуманистической правовой культуры учащихся.

2. Способствовать становлению личности, обладающей чувством собственного достоинства, законопослушной, знающей и уважающей права и свободы человека и готовой к их защите как применительно к себе, так и к другим людям.

3. Формировать коммуникативные умения учащихся на основе взаимоуважения, понимания того, что все люди обладают равными правами.

4. Закрепить и расширить знания учащихся о правах человека и способах их защиты.

5. Познакомить учащихся с Декларацией прав ребёнка 1959 года.

6. Развивать способности к сопереживанию и рефлексии.

7. Создать условия для получения учащимися практического опыта работы в группе.

Оборудование уроков:

1. Карта мира.

2. Книга для чтения и размышления «Учимся думать о себе и о других» под редакцией Н.И. Элиасберг.

3. Символы России: герб, флаг, текст гимна.

4. Копии документов с изображением герба России.

5. 10 карточек с принципами Декларации Прав Ребёнка.

6. Альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры.

УРОК - БЕСЕДА «ПРАВА, ДЕЛАЮЩИЕ МИР ЧЕЛОВЕЧНЕЕ»

1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА.

- Ребята! Закройте, пожалуйста, глаза. Отдохните, расслабьтесь. Вы устали за этот длинный день. Я скажу вам одно слово, а после минуты тишины вы откроете глаза и расскажете, о чём вы подумали. Итак, … РОДИНА. (Минута тишины)

- Откройте глаза. О чём были ваши первые мысли? (Ответы детей).

(Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение З. Александровой «Родина»):Если скажут слово РОДИНА,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница

И ромашковый бугор…

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног.

У большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

- Продолжите ряд слов: Родина, родной…

- Какой эпитет добавили бы вы к слову РОДИНА?

- Чем близка вам родная земля?

2. ГОСУДАРСТВО РОССИЯ.

- Каждый человек рождается в какой-то стране. Как называется страна, в которой вы живёте?

- Кто может найти и показать её на карте? (Желающие работают с картой у доски).

- Территория, которую занимает наша страна, отделена от других границей. Как это обозначено на карте?

- Каждое государство имеет свои постоянные отличительные знаки. Какие, как вы думаете? (Герб, флаг, гимн).

- Герб является символом государства. Посмотрите на копии документов, представленные на доске, на самых важных из них изображён герб. (На доске ксерокопии: паспорт гражданина России, военный билет, удостоверение личности офицера, диплом и др.)

- Ученик нашего класса подготовил нам сообщение о гербе России.

(На доске: герб России).

Текст сообщения: «Герб России - двуглавый орёл. Это очень древний герб: он появился более 500 лет назад, в 1497 году. Впервые его ввёл великий князь Московский (великий князь «Всея Руси») Иван ІІІ Васильевич. Это был герб Московского государства, Российского государства, Российской империи, а теперь это герб Российской Федерации. Внутри Российского герба - герб Москвы: на красном фоне изображён Георгий Победоносец, поражающий копьём дракона».

- Символом страны является национальный флаг. Ему, как святыне, отдают государственные почести. (На доске: флаг России).

- Ученик нашего класса подготовил нам сообщение о флаге России.

Текст сообщения:«Государственный флаг Российской Федерации - это прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - голубого и нижней - красного цвета. Трёхцветное знамя называется - триколор.

Появился бело-сине-красный триколор в России в 1693 году. Пётр І использовал его в качестве «флага царя Московского». А с 1705 года трёхцветное полотнище становится торговым флагом России.

При этом собственного флага у России не было до середины 19 века, и лишь с 1858 года по указанию Александра ІІ в качестве государственного стал использоваться чёрно-жёлто-белый флаг. На протяжении второй половины 19 века велись споры: какой из двух флагов считать флагом России. В 1883 году Александр ІІІ распорядился использовать бело-сине-красный в качестве государственного.

В современной России вопрос о смене флаг был решён 22 августа 1991 года: красное полотнище Советского Союза заменил исторический триколор. В настоящее время чаще всего используется следующая версия трактовки цветов Российского флага: белый цвет означает мир, чистоту, совершенство; синий - цвет веры и верности, постоянства; красный - символ энергии, силы, крови, пролитой за Отечество».

- Сейчас мы послушаем одну мелодию. Но слушать её обязательно нужно стоя. (Звучит гимн России, дети слушают его стоя).

- Почему мы стояли во время звучания музыки? (Звучал гимн России: музыка А. Александрова, слова С.Михалкова).

- Когда исполняется гимн? (Ответы детей).

3. ПРАВА РЕБЁНКА.

- Все люди в стране живут по определённым правилам, имея свои обязанности и права. Вас, наверно, интересует, какие у вас есть права? Давайте разберёмся.

- В 1959 году в мире была принятии Декларация прав ребёнка. Сейчас вы получите карточки, на которых увидите принципы, входящие в Декларацию, принятую Организацией Объединённых наций.

- Вы будете работать в группах. Распределитесь по 3 человека. Сядьте так, как вам удобно для общения и обсуждения. Каждая группа получит карточку с текстом оригинала. Прочитайте, обсудите друг с другом, как вы поняли. Попробуйте упростить оригинальный текст так, чтобы, не упустив основного, передать смысл прочитанного.

Принцип 1

Ребёнку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребёнка.

Принцип 2

Ребёнку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путём и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.

Принцип 3

Ребёнку должны принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

Принцип 4

Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие, с этой целью специальный уход и охрана здоровья должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовой и послеродовой уход. Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.

Принцип 5

Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.

Принцип 6

Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучён со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные и иные пособия на содержание детей.

Принцип 7

Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным член6ом общества.

Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит, прежде всего, на его родителях.

Ребёнку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

Принцип 8

Ребёнок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту или помощь.

Принцип 9

Ребёнок должен быть защищён от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.

Ребёнок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятия, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.

Принцип 10

Ребёнок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу людям.

4. РАБОТА В ГРУППАХ С ТЕКСТОМ ДЕКЛАРАЦИИ ПРАВ РЕБЁНКА.

Чтение и обсуждение в группах прочитанных принципов.

Выработка упрощённых версий.

5. ОТЧЁТЫ ГРУПП О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ.

- Выберите одного выступающего от группы. Он будет излагать принцип, над которым вы работали. (Дети слушают выступления своих товарищей. Учитель помогает и исправляет по мере надобности.)

6. ИТОГОВАЯ БЕСЕДА.

- О чём вы сегодня узнали на нашем уроке?

- Для чего нужно знать свои права?

- Где записаны ваши права - права детей?

- Кто должен заботиться о том, чтобы ваши права не были нарушены?

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Подготовьтесь к практикуму: расскажите дома родителям о ваших правах. Подумайте о том, как можно познакомить с правами ребёнка тех детей, которые ещё не умеют читать.

УРОК - ПРАКТИКУМ

«ЗНАКОМСТВО С КОНВЕНЦИЕЙ О ПРАВАХ РЕБЁНКА»

1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА.

- Ребята! Вспомните, пожалуйста, чему был посвящён наш предыдущий урок. (Ответы детей.)

- Поднимите руки, кто из вас выполнил домашнее задание и рассказал дома родителям о правах ребёнка?

- Что вы рассказали им? (Ответы детей).

- Все люди мира должны уважать права человека. Откуда вы узнали о своих правах?

- Вы подумали о том, как дети, не умеющие читать, смогли бы узнать о своих правах? (Им могут рассказать взрослые или нарисовать иллюстрацию, которая наглядно объяснит малышам их права).

- Верно. Рисунок помогал даже первобытным людям понимать друг друга. Давайте же позаботимся о малышах и с помощью рисунков поделимся с ними своими знаниями в области правоведения.

- Если кто-то хочет работать индивидуально, приготовьтесь самостоятельно. Кто хочет работать в группе, обсудите материалы и инструменты для работы, сядьте так, как вам удобно. Во время работы вы можете передвигаться, если вам это нужно.

2. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ГРУППОВАЯ РАБОТА.

- Рисуйте и думайте, как озвучить вашу работу. (Самостоятельная работа. Учитель смотрит, советует, помогает тем, кто испытывает затруднения).

3. ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОТ.

- Кто хочет первым показать свою работу?

- Прикрепите её на магнитную доску. Мы рассмотрим и попробуем догадаться, суть какого принципа Декларации прав ребёнка вы пытались отразить в своём рисунке. (Рассматривание и обсуждение работ).

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

- Итак, узнали ли вы что-либо новое во время прошедших двух уроков.

- Вам было интересно?

- Что вам больше всего понравилось?

- Вам хочется поделиться полученными знаниями с другими детьми?

- Как вы можете это сделать?

- Мы в классе устроим выставку ваших работ. Пригласим ребят из других классов на наш следующий урок и познакомим их с правами ребёнка. Ваши рисунки нам помогут.

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Подготовьте небольшое представление своей работы по одному из принципов Декларации прав ребёнка так, чтобы заинтересовать своих сверстников из других классов.