Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа 21 века

Автор публикации: Фогель О.Р.

Дата публикации: 07.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Комитет администрации Косихинского района по образованию и делам молодежи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налобихинская средняя общеобразовательная школа им. А. И. Скурлатова»

«Рассмотрено»

На заседании методического

объединения учителей

Протокол № ___ от «__»

____________2016 г.

Руководитель методического

объединения____________

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________________

«__»____________2016 г.

«Утверждено»

Директор школы

________________________

«__»________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Литературное чтение»

для 4 класса

начальное общее образование

срок реализации 1 год

Составитель: учитель начальных классов Фогель Ольга Романовна,

высшая квалификационная категория

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования для общеобразовательных учреждений 1- 4 классов, 2009 года, на основе авторской программы «Литературное чтение» Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.) и рассчитана на 4 часа в неделю. (136 часов в год) и в соответствии с выбранным учебником: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч.,-3-е изд., дораб.-М.:Вентана-Граф, 2013.

Программой предусмотрено проведение:

Комплексная разноуровневая проверочная работа - 4 шт.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

Задачи курса:

Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы;
Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова.
Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,

соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме и разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекта, в который входят:

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч. 1,2 / Л. А. Ефросинина , М. И. Оморокова. - 3-е изд., доработанное - М.: Вентана - Граф, 2013.
Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч. 1,2 / Л. А. Ефросинина , М. И. Оморокова. - 4-е изд., исправленное - М.: Вентана - Граф, 2014.
Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч. 1,2 / Л. А. Ефросинина - 3-е изд., доработанное - М.: Вентана - Граф, 2014.
Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина - 3-е изд., доработанное - М.: Вентана - Граф, 2014.
Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в двух частях/ Л. А. Ефросинина - 3-е изд., доработанное - М.: Вентана - Граф, 2014.
Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина , М. И. Оморокова. - М.: Вентана - Граф, 2012.
Литературное чтение: 1-4 классы . Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» классы / Л. А. Ефросинина.

Обеспеченность учебниками - 100%

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме тестирования.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения, и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению . В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Описание ценностных ориентиров содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)

Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения курса

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Планируемые результаты обучения

по курсу «Литературное чтение»

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;
понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Ученик научится:

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
читать целыми словами вслух, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 - 75 слов в минуту);
читать молча небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам;

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
работать с книгами разного типа(книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, эпитет, сравнение);

Ученик может научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

• употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героев в соответствии с образом, созданным автором произведения;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

• моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

Создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

• выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;

• творчески пересказывать произведение от лица героя;

создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• определять и формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;

• работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героя;

• делить текст на составные части, составлять план текста;

• понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

• сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге, об авторе пользуясь структурными элементами книги;

• целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Система оценки достижения

планируемых результатов освоения программы

Тесты (вид проверочных н контрольных работ)

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки* самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60 % заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20 % заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20 % заданий - учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. Каждый вариант состоит из 10 заданий. Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его косым крестиком (х). На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное - 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

Литературные диктанты

Литературные Диктанты - это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты позволяют также проверить й повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разбить на три вида: лексические, информационные, литературоведческие.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведения в учебниках; литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные - имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов в 3 классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии.

Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» -если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания

Эта форма проверки позволяет выявить не только уровень усвоения учебного материала, но и сформированности учебной и читательской деятельности (умение учащихся самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритмы учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т. д.).

Результаты диагностических заданий не оцениваются отметкой. К каждому заданию даны 3-5 ответов, среди которых один верный. Работа включает набор заданий, устанавливающих сформированность основных элементов умственной деятельности, которые условно обозначим словами: осведомленность, аналогия классификация, обобщение.

Задания на классификациями обобщение показывают уровень логических связей на отработанном материале (часть - целое, противоположность, функциональные дяачи^ вид - род, причина - следствие).

Для 3 класса даются по два теста на каждый год (первое полугодие -10 зданий, второе полугодие -15 заданий).

Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах:

0 баллов - задание не выполнено;

1 балл - выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла - задание выполнено верно.

Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы и класса):

высокий - ученик по большинству заданий получает 2 балла;

средний - ученик по большинству заданий получает 1 балл;

низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.

Анализируя выполнение диагностических заданий, учитель может увидеть соотношение между предметными знаниями и уровнем сформированности компонентов учебной и читательской деятельности, внести коррективы в организацию учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Оценка навыков чтения (темп, чтения способ, правильность, понимание)

3 класс

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами; со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Отметка « 3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик; читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен,

Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Оценка умений работать с книгой

Обучение младших школьников работе с детской книгой является «ютым элементом программы по литературному чтению

В нашем курсе постоянно идет обучение детей работе с книгой и формирование у них основ читательской самостоятельности. В соответствии с требованиями программы разработаны проверочные и контрольные работы, определяющие умения работать с книгой. Задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя.

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом

художественного произведения

Выявление уровня начитанности чрезвычайно важно в ходе изучения отдельных блоков (разделов) и всего курса для осуществления преемственности, системности и перспективности в литературном образовании и развитии учащихся.

Цель текущих и итоговых работ данного типа - проверить знание учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Содержание работ: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант тяпяиий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают ча^яшто повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначены *). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

№ п/п

Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

I полугодие

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Сентябрь

Навык чтения молча. Текущая проверка

Октябрь

Выразительность чтения. Текущая проверка

Сентябрь - октябрь

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.

Октябрь - ноябрь

Тест (вид текущей проверки)

Сентябрь - октябрь

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Ноябрь

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Ноябрь - декабрь

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Декабрь

Тест (вид итоговой проверки)

Декабрь

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

В конце полугодия

II полугодие

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Январь - февраль

Навык чтения молча. Текущая проверка

Февраль

Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка

Один раз в четверть

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Март

Тест (вид текущей проверки)

Март

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Апрель

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Май

Выразительность чтения подготовленного текста. Итоговая проверка

Апрель - май

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Май

Тест (вид итоговой проверки )

Май

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

В конце года

4.Учебно-тематический план

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Печатные пособия

Демонстрационный материал:

- портреты писателей,

- таблицы для артикуляционной гимнастики,

- карточки с заданиями.

Демонстрационные пособия:

- таблицы демонстрационные «Литературное чтение 4 класс».

3. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

Интернет-сайты:

- www solnet. ru;

- www festival. ru;

- www kulichiki.ru

ЛИТЕРАТУРА

Л.А. Ефросинина ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. 208с.,416с.
Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей», Л.А.Ефросинина.

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Календарно - тематическое планирование

Номер в теме

Наименование разделов и тем

Колво час

дата

Деятельность учащихся на уроке

Примечание

1.Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов)

1.1

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Крупицы народной мудрости.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.

1.2

Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных

Контрольное чтение наизусть №1. Малые жанры фольклора

1.3

«Былины». Былина «Волхв Всеславович».

Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию - служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

1.4

Русская народная сказка «Марья Моревна»

Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

1.5

«Былины». Былина «Вольга Святославич».

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

1.6

«Народные легенды». «Легенда о граде Китеже».

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

1.7

«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради.

1.8

«Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

1.9

«Народные песни». Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

10.

1.10

«Книги с фольклорными произведениями». «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

2.«Басни. Русские баснописцы» (6 часов)

11.

2.1

«Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

12.

2.2

«Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». И. Крылов. «Крестьянин в беде».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Контрольное чтение наизусть №2.

13.

2.3

«Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». А. Измайлов. «Лестница».

14.

2.4

«Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». И. Крылов «Осёл и Соловей» С. Михалков. «Слово о Крылове».

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

15.

2.5

«Басни И.И. Дмитриева» И. Дмитриев «Муха». И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок».

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

16.

2.6

«Басни». «Проверьте себя».

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Контрольное чтение наизусть №3. И. Крылов «Мартышка и очки».

3.«Произведения В.А. Жуковского» (6 часов)

17.

3.1

«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь».

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

18.

3.2

В. Жуковский «Вечер», «Загадки».

19-20

3.3-3.4

«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».

21.

3.5

«Книги В.А. Жуковского». В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».

22.

3.6

«Произведения Жуковского». «Проверьте себя»

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

4.«Произведения А.С. Пушкина» (5 часов)

23.

4.1

«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» .

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

24.

4.2

«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». А.С. Пушкин «Осень».

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Контрольное чтение наизусть №4.

25.

4.3

И. Пущин «Записки о Пушкине» .

26.

4.4

«Сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

27.

4.5

«Произведения А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»).

5.«Произведения М. Ю. Лермонтова» (5 часов)

28.

5.1

«Стихи М.Ю. Лермонтова»М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»

Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

29.

5.2

«Стихи М.Ю. Лермонтова».М. Лермонтов «Парус».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

30.

5.3

«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины».

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Контрольное чтение наизусть №5.

31.

5.4

«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Утёс».

32.

5.5

«Книги М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». Комплексная разноуровневая проверочная работа № 1

Работать с книгами-справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

6.«Произведения П.П. Ершова» (4 часа)

33.-34

6.1-6.2

«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок»

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

35.

6.3

«Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?»

36.

6.4

«Русские поэты». Проверь себя.

7.«Произведения В.М. Гаршина» (4 часа)

37-38

7.1-7.2

«Сказки В.М. Гаршина».В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

39.

7.3

«Авторские сказки». В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

40.

7.4

«Повторение литературных сказок». «Проверьте себя».

Контрольное чтение наизусть №6.

8.«Произведения русских писателей о детях» (6 часов)

41.

8.1

«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

42.

8.2

«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

43.-44

8.3-8.4

«Произведения о детях». К. Станюкович. «Максимка».

45.

8.5

«Произведения русских писателей о детях». Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

46.

8.6

«Произведения русских писателей о детях». «Проверьте себя».

Контрольное чтение наизусть № 7.

9.«Произведения зарубежных писателей» (11 часов)

47.-48

9.1-9.2

«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта»

49.-50

9.3-9.4

«Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

51.

9.5

«Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях». 1 и 2 главы из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна».

Контрольное чтение наизусть № 8.

52.-53

9.6-9.7

«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».

54.

9.8

Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

55.

9.9

«Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

56.

9.10

К. Паустовский «Великий сказочник» Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».

57.

9.11

«Книги зарубежных писателей».

Комплексная разноуровневая проверочная работа № 2

10.«В мире книг» (7 часов)

58.

10.1

«Книга книг - Библия». Детская Библия. Библейское предание «Суд Соломона».

59.

10.2

«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

60.

10.3

«Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение», «Создание ночи».

61.

10.4

«Мифы народов мира». Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».

62.

10.5

«Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

63.

10.6

«Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

64.

10.7

«Жанры древнерусской литературы». «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»). «Книги бывают разные».

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

11.«Произведения Л.Н. Толстого» (10 часов)

65.

11.1

«Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». «Воспоминания Л.Н. Толстого».

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

66.

11.2

«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».

67.

11.3

«Авторские сказки». Л.Н. Толстой. «Два брата».

Опре68.делять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

68.

11.4

«Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».

69.

11.5

«Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».

70.

11.6

«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

71.

11.7

«Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

72.

11.8

«Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

73.

11.9

«Книги Л.Н. Толстого для детей». «Книжная полка».

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

74.

11.10

«Проверьте себя».

Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.

12.«Стихи А.А. Блока» (3 часа)

75.

12.1

«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

76.

12.2

«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество».

Контрольное чтение наизусть № 9. А. Блок «Россия».

77.

12.3

«Стихи русских поэтов». А. Блок «На поле Куликовом».

13.«Стихи К.Д. Бальмонта» (7 часов)

78.

13.1

«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия».

79.

13.2

«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».

Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

80.

13.3

«Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка».

81.

13.4

«Стихи о природе». К. Бальмонт «Камыши».

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности.

Контрольное чтение наизусть №10. К. Бальмонт «Снежинка».

82.

13.5

«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

83.

13.6

«Сказочные стихи». К. Бальмонт «Как я пишу стихи».

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.

84.

13.7

«Стихи русских поэтов». «Книжная полка». К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

Работать с книгами стихов русских поэтов. Слушать стихотворение К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторять произведения, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельно читать стихотворение К. Бальмонта «Золотая рыбка».

14.«Произведения А.И. Куприна» (6 часов)

85.-86

14.1-14.2

«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».

87.

14.3

«Сказки и легенды русских писателей». А. Куприн «Четверо нищих».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

88.

14.4

«Очерки и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина». А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове».

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

89.

14.5

«Произведения о животных». Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

90.

14.6

«Проверьте себя» .

15.«Стихи И.А. Бунина» (4 часа)

91.

15.1

«Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».

92.

15.2

«Стихи о природе». И. Бунин «Листопад» (отрывок).

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

93.

15.3

«Стихи русских поэтов». К. Чуковский «Н. Некрасов».

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Контрольное чтение наизусть №11. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...»

94.

15.4

«Стихи русских поэтов». «Проверьте себя».

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».

16.«Произведения С.Я. Маршака» (10 часов)

95.

16.1

«Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь».

96.

16.2

С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».

97-99

16.3-16.5

«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

100.

16.6

«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». С. Маршак «Сказка про козла».

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

101.

16.7

«С. Маршак - переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

102.

16.8

«Книги С. Маршака». С. Маршак. «Ледяной остров» (повесть в стихах).

Составлять кластер «По страницам книг С.Я. Маршака». Слушать повесть в стихах «Ледяной остров». Выполнять задания в тетради. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

103.

16.9

Комплексная разноуровневая контрольная работа № 3

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

104.

16.10

«Маршак - сказочник, поэт, драматург, переводчик».

17.«Стихи Н. А. Заболоцкого» (3 часа)

105.

17.1

«Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство».

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

106.

17.2

«Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

107.

17.3

«Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов.

Контрольное чтение наизусть №12. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

18.«Произведения о детях войны» (5 часов)

108-110

18.1-18.3

«Произведения о детях войны». В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.

111.

18.4

«Книги о детях войны». Детские журналы и книги.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.

112.

18.5

К. Симонов «Сын артиллериста».

19.«Стихи Н.М. Рубцова» (4 часа)

113.

19.1

«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

114.

19.2

«Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Н. Рубцов «Ласточка».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.

Контрольное чтение наизусть №13. Н. Рубцов «Берёзы».

115.

19.3

«Произведения о Родине». А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».

116.

19.4

«Проверьте себя».

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

20.«Произведения С.В. Михалкова» (3 часа)

117.

20.1

«Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).

118.

20.2

«Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

119.

20.3

«Книги С.В. Михалкова». Сказка «Как старик корову продавал».

21.«Юмористические произведения» (3 часа)

120.

21.1

«Юмористические рассказы о детях и для детей».Н. Носов «Федина задача».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.

121.

21.2

«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». В. Драгунский «Тайное становится явным».

122.

21.3

«Юмористические произведения для детей». Детские журналы и газеты. М. Горький «Пепе».

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов, умение делать выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Контрольное чтение наизусть №15. И. Гамазкова «Страдания».

22.«Очерки» (6 часов)

123.

22.1

«Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина» М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

124.

22.2

«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

125.

22.3

М. Горький «О сказках».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

126.

22.4

«Темы очерков». Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

127.

22.5

«Писатели о писателях».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

128.

22.6

«Проверьте себя». М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

23.«Путешествия. Приключения. Фантастика» (8 часов)

129.

23.1

«В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста».

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

130.

23.2

Н. Вагнер «Берёза».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

131-132

23.3-23.4

«Книги Н.П. Вагнера». Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

133-134

23.5-23.6

«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

135.

23.7

</ «Проверьте себя». Комплексная разноуровневая проверочная работа № 4

Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

136

23.8

В мире книг. М.Горький «О книгах», Н.Найдёнова «Мой друг».

всего

136

⇧

⇩

скачать материал