Учителю
Рабочая программа 'Русский язык ' (4 класс)

Рабочая программа 'Русский язык ' (4 класс)

Автор публикации: Пузракова Е.А.

Дата публикации: 05.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы А.В. Поляковой, Н.А.Песняевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2011г. Издательский дом Фёдоров.

Основные задачи курса

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности
и работать над их достижением);
организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельностищихся.

Рабочая программа учитывает следующие особенности класса: обучающиеся активны в условиях специально организованной деятельности на уроках математики - могут работать в парах, в группах, используя способ действия; дети ведут тетради открытий, умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет русский язык входит в предметную область «Филология».

На предмет «Русский язык» для 4 класса учебным планом МБОУ «СОШ №9» отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебных недели).

Ценностные ориентиры

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие

эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как

предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения обучающимися

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные и метапредметные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты:

_ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,о языке как основе национального самосознания;

_ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

_ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

_ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

_ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

_ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Развитие речи

Обучающийся научится:

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи:

описание, повествование, рассуждение;

- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать позиционные чередования звуков;

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- находить начальную форму имени существительного;

- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

- находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;

- выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания;
использовать правила:

написания парных согласных в середине слова,
непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;
гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;
написания разделительных ъ и ь;
раздельного написания предлогов с другими словами;
написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;
написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;
написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:
правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;
объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять постановку запятых при однородных членах предложения;
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на -й;
познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие
предотвратить их в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание тем учебного предмета

Сложное предложение 8ч

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Местоимение 17ч

Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. 5 ч

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Личные окончания глаголов. Личные окончания глаголов настоящего времени. Будущее простое время глаголов.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам 7ч

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Неопределенная форма глагола 9 ч

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов 16ч

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица

в единственном числе. Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Наречие 19 ч

Наречие (на ознакомительном уровне).Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо, налево, засветло).

Второстепенные члены предложения 11ч

Второстепенный член предложения _-обстоятельство . Обстоятельства места и времени. Обстоятельства образа действия. Классификация обстоятельств по видам.

Склонение имен прилагательных с твердой основой 14 ч

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных с мягкой основой 20 ч

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Образование прилагательных от основ имен существительных

при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-.

Правописание глаголов 12ч

Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Предложение 9 ч

Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Простое и сложное предложения.

Речь 11 ч

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных

учебных дисциплин.

Повторение пройденного 12 ч

Спряжение глаголов. Склонение прилагательных. Местоимение. Правописание местоимений и наречий. Правописание падежных окончаний имён существительных

Учебно - тематическое планирование по русскому языку

№

Название раздела

Количество часов

Кол-во уроков контроля

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

8 ч

МЕСТОИМЕНИЕ

17 ч

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ

5 ч

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ

7 ч

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

9 ч

ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

16 ч

НАРЕЧИЕ

19 ч

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

11 ч

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ

14 ч

10.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ

20 ч

11.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

12 ч

11.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9 ч

13.

РЕЧЬ

11 ч

14.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

12 ч

15.

Итого

170

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

4-й класс

(170 часов - 5 часов в неделю)

Название разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

учащихся

Повторение

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Предложение. Текст

Простое предложение. Предложения с однородными членами

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Сложные предложения с союзами и, а, но

Предложения с прямой речью

Второстепенные члены предложения

Выполнять синтаксический разбор предложения.

Выделять второстепенный член предложения _-обстоятельство. Обстоятельства места и времени. Обстоятельства образа действия. Классификация обстоятельств по видам.

Слово. Части речи и члены предложения

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Изменение имён существительных по падежам

Правописание мягкого знака (ь) после шипящих на конце существительных

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Что мы уже знаем об имени прилагательном

Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания (П).

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

Словоизменение имён прилагательных

Склонение прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

МЕСТОИМЕНИЕ

Что мы уже знаем о местоимении.

Отличать местоимения от слов других частей речи. Замена местоимений существительными.

Обнаруживать личные местоимения, склонять их.

Писать предлоги с местоимениями раздельно

Проводить морфологический разбор местоимений.

Определять изученные грамматические признаки местоимений

Продуцировать текст с использованием местоимений, осознавать их роль в речи. Составлять текст по вопросам.

Применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст.

Заменять местоимения существительными.

Личные местоимения. Склонение личных местоимений.

Правописание местоимений с предлогами.

ГЛАГОЛ

Что мы уже знаем о глаголе

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Словоизменение глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Разбор глагола по составу

Наречие

Знакомство с наречием.

Находить наречия в предложениях.

Образование наречий с суффиксами -о, -е.

Правильно писать суффиксы; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на; ставить вопросы к наре чиям; правильно писать суффиксы наречий.

Правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

Уметь применять полученные знания в различных ситуациях.

Речь

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Повторение

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

ИТОГО

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

- Полякова А. В. Русский язык: учебник. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература

- В.Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс» - Воронеж, 2012 г.

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http[//school-collection.
Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа:
Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа:
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: .
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: .
1
Иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий».
Тренажеры по русскому языку
Интернет-сайты:

www solnet. ru;
www festival, ru; '
www kulichiki.ru.

Технические средства обучения.

Компьютер.
Интерактивная доска

Календарно- тематическое планирование русский язык 4 класс А.В. Полякова 170 ч.

№ п/п

Кол-во часов

Дата п

Дата ф

Тема урока

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

знать

уметь

8ч

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

знать: виды предложений по цели высказывания и по интонации;

главные и второстепенные члены предложения; понятие сложного предложения;

способы соединения простых предложений в сложном;

союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;

виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.

определять предложения по цели высказывания и по интонации;

выделять главные и второстепенные члены предложения;

разбирать предложение по членам предложения;

составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;

ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;

различать сложное предложение и предложение с однородными членами

Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки;

Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;

Формулировать поисковые вопросы.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

Отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее с помощью фактов и дополнительных сведений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке

Виды предложений. Сложное предложение.

Сложное предложение.

Союзы в сложном предложении.

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами

Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами

Р.р. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

Практическая работа «Предложение». Тест.

Входная контрольная работа (№ 1)

17ч

МЕСТОИМЕНИЕ

личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями;

правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимения с предлогом;

употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги;

правильно писать гласные и согласные в приставках

Регулятивные:

владеть разными видами контроля и оценки;
вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся. Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

Уметь отвечать на вопросы. заданные на уточнение и понимание;

Уметь презентовать свои достижения

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе

Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении.

10.

Личные местоимения. Словарный диктант

11.

Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление.

12.

Склонение местоимений 1 и 2-го лица.

13.

Склонение местоимений 3-го лица.

14.

Предлоги перед местоимениями.

15.

Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений

16.

Р.р. Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре

17.

Правописание местоимений с предлогами.

18.

Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте

19.

Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2)

20.

Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант.

21.

Правописание гласных в приставках.

22.

Правописание согласных в приставках.

23.

Правописание гласных и согласных в приставках.

24.

Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»

25.

Р.р. Редактирование текста изложения.

5ч

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ

особенности изменения глаголов в будущем времени;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

изменять глаголы по временам, лицам и числам;

определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов;

находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;

различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу;

употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи;

устанавливать связь в предложении;

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:

учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

Воспитание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности

26.

Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.

27.

Личные окончания глаголов.

Контрольное списывание.

28.

Личные окончания глаголов настоящего времени.

29.

Будущее простое время глаголов.

30.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

7ч

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ

Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении

Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;
осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально распознавать новую задачу;
осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках;
Коммуникативные :
Уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

31.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант

32.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

33.

Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

34.

Р.р. Работа с текстом «Капитан».

35.

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

36.

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

37.

Контрольная работа за 1 четверть (№ 3)

9ч

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

понятие о неопределенной форме глагола;

роль неопределенной формы глагола в предложении;

образование глаголов в прошедшем времени;

правописание частицы НЕ с глаголами

находить основу глаголов неопределенной формы;

распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы;

правильно писать частицу НЕ с глаголами

Регулятивные:
различать способ и результат действия;
владеть различными видами контроля и оценки.
Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках
изученного материала.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

38.

Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.

39.

Основы глаголов в неопределённой форме.

40.

Роль глаголов в неопределённой форме в предложении.

41.

Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант

42.

Глаголы мужского рода в прошедшем времени.

Правописание частицы не с глаголами.

44.

Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол»

Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж - спаситель»

Р.р. Анализ и редактирование текста изложения.

16ч

ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;

личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

определять спряжение по неопределенной форме;

правильно писать личные окончания глаголов;

правильно писать НЕ с глаголами

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле
способа решения;

осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
соотносить ре-
зультаты с реальностью в рамках изученного мате-
риала.

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной работе.

I и II спряжение глаголов.

Спряжение глаголов.

Правописание личных ударных окончаний глаголов.

Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант

Определение спряжения по неопределённой форме.

Правописание окончаний глаголов.

Определение спряжения глаголов.

Р.р. Изложение «Река стала»

Р.р. Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости.

Глаголы - исключения

Спряжение глаголов.

Правописание безударных окончаний глаголов.

Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант

Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№ 4)

9ч

НАРЕЧИЕ

значение наречий, их образование;

правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;

употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;

образовывать наречия от прилагательных, существительных;

правильно писать наречия

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле
способа решения;
Познавательные:
использовать
поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной литературы;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Работа над ошибками. Наречие.

Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).

Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»

Р.р. Работа над ошибками. Конструирование предложений.

Упражнение в узнавании наречий

Что обозначают наречия? (наблюдение)

Значение наречий.

Значение наречий. Словарный диктант

Образование наречий от прилагательных.

Образование наречий от существительных в косвенных падежах.

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.

Контрольная работа за 1 полугодие (№ 5)

Работа над ошибками. Правописание наречий.

Упражнение в написании наречий

Р.р. Изложение «Серебряный хвост»

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание наречий с приставками

Правописание наречий с приставкой по-.

Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант

Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» (№ 6)

11ч

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

обстоятельства места, времени, образа действия

разбирать предложения по членам предложения;

находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия

Регулятивные:

высказывать свою версию;
владеть различными видами контроля и оценки;
осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

индивидуально
распознавать новую задачу;
осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках
изученного материала.

Коммуникативные:

уметь понимать
позиции разных
участников ком муникации и продолжать их логику
мышления;

уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной работе;

контролировать
действия партнера.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры

Работа над ошибками. Второстепенный член предложения - обстоятельство.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Обстоятельства места, выраженные именами существительными.

Р.р. Сочинение «Новый год»

Работа над ошибками. Обстоятельства времени.

Обстоятельства места и времени.

Обстоятельства образа действия.

Классификация обстоятельств по видам.

Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№ 7)

Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного.

14ч

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ

особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;

правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;

способы образования имен прилагательных

распознавать падежи прилагательных;

склонять имена прилагательные;

правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;

употреблять прилагательные в устной и письменной речи;

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;
осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия ;

-использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативный:

уметь понимать
позиции разных
участников ком муникации и продолжать их логику
мышления;

учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Развитие интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа

100

Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант

101

Упражнение в определении падежа имён прилагательных

102

Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление.

103

Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»

104

Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

105

Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе

106

Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№ 8)

20ч

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ

Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;
осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:
-- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать
позиции разных
участников коммуникации и продолжать их логику
мышления;

-учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев

107

Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

108

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

109

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж

110

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант

111

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.

112

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.

113

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.

114

Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»

115

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.

116

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

117

Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»

118

Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

119

Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

120

Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант

121

Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов -ск, -н, -ист.

122

Образование прилагательных. Закрепление.

123

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

124

Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

125

Р.р. Работа над стилистическими ошибками

126

Контрольная работа за 3 четверть (№ 9)

12ч

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

правописание -тся и -ться в 3 лице глаголов;

правописание Ь во 2 лице глаголов

отличать возвратные глаголы;

писать глаголы с суффиксом -сь(-ся);

писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3 лице глаголов;

писать Ь во 2 лице глаголов;

употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;
осуществлять сознательный выбор
заданий разного уровня трудности.
Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках
изученного материала;
использовать
поиск необходимой информации
для выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные:
уметь понимать
позиции разных
участников коммуникации и продолжать их логику
мышления;
уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной работе;

контролировать
действия партнера

Представление о своей этнической принадлежности

127

Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь.

128

Упражнение в правописании глаголов с суффиксами -ся, -сь.

129

Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь. Закрепление.

130

Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант

131

Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.

132

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.

133

Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице

134

Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.

135

Р.р. Изложение «Орёл и кошка»

136

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»

137

Упражнение в правописании глаголов.

138

Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10)

9ч

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

понятие сложного предложения; понятие прямая речь

определять предложения с однородными членами;

отличать простое предложение от сложного;

расставлять знаки препинания в сложном предложении;

находить прямую речь в письменной и устной речи;

расставлять знаки препинания при написании прямой речи

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках
изученного материала.

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной работе;контролировать
действия партнера

139

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

140

Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант

141

Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.

142

Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

143

Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.

144

Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.

145

Простые и сложные предложения. Закрепление изученного.

146

Р.р. Сочинение «Весна»

147

Р.р. Редактирование сочинений

11ч

РЕЧЬ

виды предложений

выделять главную мысль
рассказа;

- составить план рассказа;

- определить спряжение глаголов;

- определить вид текста
по стилю (деловой, художественный, разговорный)

Регулятивные:

- осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
использовать
поиск необходимой информации
для выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные:

учитывать разные мнения и
стремиться к координации раз-
личных позиций
в сотрудничестве

Представление о своей этнической принадлежности

148

Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

149

Стили речи.

150

Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант

151

Прямая речь.

152

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

153

Прямая речь. Закрепление

154

Работа над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью.

155

Р.р. Контрольное изложение «Зайчик»

156

Р.р. Редактирование текста изложения

157

Знаки препинания при прямой речи.

158

Контрольное списывание

12ч

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова,

правописание двойных согласных, Ь и Ъ в корне слова;

склонение существительных, прилагательных в единственном и множественном числе;

правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов;

спряжение глаголов; правописание наречий, местоимений, числительных

писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными;

писать с двойными согласными, с разделительными Ь и Ъ в корне слова;

писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов;

писать наречия, местоимения, числительные

Регулятивные:

владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять
сознательный

-содержательный;
личностно-групповой;
жизненно-практический

выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках
изученного материала;

использовать
поиск необходимой информации
для выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные:

уметь понимать
позиции разных
участников ком муникации и продолжать их логику
мышления

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

159

Спряжение глаголов. Закрепление.

160

Склонение прилагательных. Словарный диктант

161

Правописание глаголов и прилагательных.

162

Местоимение. Закрепление.

163

Годовая контрольная работа (№ 11)

164

Правописание наречий. Закрепление.

165

Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»

166

Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий.

167

Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант

168

Части речи и члены предложения. Закрепление.

169

КВН «Хочу всё знать!»

170

Олимпиадные задания

⇧

⇩