Технологическая карта урока русского языка 'Третье склонение имен существительных' (4 класс)

Технологическая карта урока русского языка по теме: «Третье склонение имен существительных ».

Задачи:

- Познакомить с признаками имен существительных 3-го склонения;

- Учить выделять имена существительные 3-го склонения;

- Развивать умение классифицировать иена существительные по склонениям.

Планируемые результаты:

Личностные:

- создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

- развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

- формирование умения слушать и слышать собеседника.

- формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Познавательные УУД:

- умение строить устные высказывания;

- формулирование проблемы и еѐ решение;

- поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:

- выделение и осознание учащимися того, что еще подлежит усвоению, планирование работы в группе, умение формулировать тему и цели урока;

- умение составлять алгоритм и последовательность действий;

контроль своей деятельности способом сравнения с образцом;

- умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

- эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

- умение слушать и слышать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное;

- сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;

- адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.

Предметные:

- актуализировать знания об имени существительном;

- формировать знания для определения окончаний существительных;

- овладение умением обосновывать написание падежных окончаний имѐн существительных в разных склонениях.

Ожидаемые результаты: умение правильно писать окончания имѐн существительных.

Основные методы: объяснительно-иллюстрированный, наглядный, самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения: учебник, презентация.

Оборудование: разноцветные кубики, мультимедийный проектор, экран, компьютер, тетрадь, учебник, словарь

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

1.Орг. момент.

(слайд 2)

Девиз нашего урока: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельность

2. Актуализация знаний, необходимых

для изучения

и понимания нового материала.

(слайд 3)

Разминка :

- Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

- Имя существительное изменяется по … и …

- Сколько падежей в русском языке?

- Какой падеж никогда не употребляется с предлогами?

- Определите падеж существительного у дороги

- Какого рода существительное облако?

- Назовите предлоги Д.п.

- На какие вопросы отвечает Т.п.?

- Каким членом предложения являются существительные в И.п.?

Отвечают на вопросы учителя.

умение строить устные высказывания; поиск и выделение необходимой информации

формулирование проблемы и еѐ решение;

3. Словарная работа(слайды с 4 по 14)

-Определите по описанию слово с непроверяемой орфограммой и запишите его, обсудив в паре.

- Проверяем слова с помощью орфографических словарей.

- Кто доволен своим результатом, покажите зеленый цвет, кто не очень- желтый. Кто не доволен - красный.

Записывают слова в тетради, обсудив правописание в паре.

Проверяют написанное, на полях ставят + или -

Актуализация знаний о непроверяемых безударных гласных

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата

4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(слайд 15)

- Что можно сделать с этими словами?

- По какому признаку будем объединять слова?

- Вспомним алгоритм определения склонения у имен существительных (на доске листочки алгоритма разместить в правильном порядке)

- Проверяем

- Что заметили?

- Почему мы его не отнесли ни к одной группе?

- Кто догадался, к какому склонению отнесем слово Метель?

- Почему?

Делят слова на группы по типам склонения.

Составляют алгоритм, размещая листы в правильном порядке

Проверяют, читая слова группами, затем на слайде.

Слово метель осталось одно, без группы.

- Оно не относится ни к 1, ни ко 2 склонениям.

- относится к 3-му склонению.

Умение пользоваться алгоритмом определения склонений.

Адекватно оценивать себя, работу в паре. Сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач.

5. Постановка и решение проблемы.

-Чтобы проверить, правильно ли мы вспомнили признаки 3-го склонения. Посмотрим в учебник на стр.97, прочитаем в парах вывод и проверим свои предположения.

Читают правило, готовят высказывание.

Умение формулировать правило, опираясь на полученные знания

Учет разных мнений и умение обосновать собственное, умение слушать и слышать собеседника, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

6. Закрепление и обобщение изученного материала.

(слайд 16)

Упр. 171

Прочитайте слова, докажите. Что они относятся именно к 3-му склонению.

- Образуйте от каждого имени существительного однокоренное существительное 1 склонения. Прочитаем образованные слова цепочкой.

- Что еще мы должны выделить в словах кроме склонения?

- Проверка

- Назовите орфограммы

Все имена существительные женского рода, имеют нулевое окончание, оканчиваются на ь.

Выполняют работу в парах.

Орфограммы

Умение правильно определять признаки имен существительных 3 склонения, доказывать, что это верно.

Актуализация знаний о существительных 1 склонения

Умение работать самостоятельно, формулировать собственное мнение.

Физминутка

7. Распознавание существительных 2и 3 склонения.

(слайд 17)

Упр. 172 (Слайд 17)

- Что общего в написании слов тень и день?

- Чем они отличаются?

- Что нужно обязательно сделать. Чтоб не ошибиться в склонении?

1 вариант выписывают сущ. 2 склонения, а 2 вариант- сущ. 3 склонения.

(Работают у доски 2 человека)

Проверка!

- На конце ь, но они относятся к разным типам склонения.

Определить род!

Проверяют работу на доске (кубики!)

умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку;

Умение строить устные высказывания

8. Фонетический разбор.

Июнь

- один у доски с проверкой.

Разбирают фонетически, проверяют работу у доски. ( кубики)

9. Рефлексия. Итог.

- У каждого из вас под стулом «спряталось» слово. Определите, к какому склонению оно относится и положите его в нужную корзинку.

- Дайте самооценку.

- Постройте пирамидку из кубиков.

Дети, проанализировав свою работу, отмечают, как они работали

Овладение умением определения склонения существительных;

Осуществление личностную рефлексию;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат действий.