Урок по окружающему миру на тему 'Магнит и его свойства' для 4 класса

Предмет: Окружающий мир

Тема: «Магнит и его свойство»

Класс: 4

Учитель: Сайфуллина Гульназ Тагирзяновна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ с. Гафурово

Цель занятия: создание условий для успешного освоения учениками основ проведения эксперимента как метода исследования.

Задачи занятия:

1) обучить проведению самостоятельного эксперимента;

2) формировать и развивать УУД:

познавательные (находить информацию, уметь анализировать, обобщать, представлять информацию в сжатом виде),

регулятивные (планировать деятельность, определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно, высказывать свою версию),

коммуникативные (излагать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, работать в группе, выполняя определённую роль, уметь договариваться),

личностные (осваивать новые социальные роли, строить бесконфликтные отношения с другими людьми)

3) воспитывать стремление открывать что-то новое.

Используемая технология: исследование

Тип занятия: практическое занятие в форме эксперимента.

Особенности роли учителя: координатор исследовательской деятельности учащихся.

Методы обучения: эксперимент, деловая игра.

Формы деятельности учащихся: коллективная игра-исследование «Экспериментальная лаборатория», работа в группах.

Оборудование и материалы: гаечные ключи, скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока, металлическое кольцо для брелоков, образцы металлов, карты эксперимента, магнит, мольберты, пластик, бумага, стекло, стакан с водой, дерево.

Единицы содержания, которыми владеют учащиеся: понятие «эксперимент», его виды, этапы проведения эксперимента, гипотеза, способы её выдвижения.

Ход занятия:

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организа-ционный момент.

Цель: концентрация внимания учащихся, ориентирование на работу.

Приветствует. Предлагает поработать в лаборатории.

- Чем занимаются в лаборатории?

- Что такое эксперимент?

Читает определение из словаря:

«Метод познания, при помощи которого исследуются явления действительности»

- С какой целью проводится эксперимент, для чего?

- Какова цель нашего занятия?

Сообщает форму работы на занятии - групповая с распределением обязанностей: 1. Помощник сотруд-ника - организатор. 2. Лаборант.

3. Докладчик. 4. Ответственный за фиксирование результатов.

Предполагаемые ответы детей:

- Проводят опыты, эксперименты.

- …

- Для того, чтобы доказать или опровергнуть, выявить уровень чего-либо и т.д.

- Научиться проводить эксперимент самостоятельно.

2. Актуализация теоретических знаний

Цель: проверка освоенности учащимися ранее усвоенного материала.

Сообщает о соблюдении порядка при проведении эксперимента.

- Перед вами этапы проведения эксперимента. (5 карточек разложены не по порядку) Ваша задача придать им правильную последовательность. Разложите карточки в том порядке, в каком проводится эксперимент.

Докладчик 1-й группы на доске вывешивает карточки с этапами с комментированием.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

3. Выдвижение гипотезы

Цель: мотивация на дальнейшую деятельность.

- Я научилась двигать предметы!

На столе пластиковый непрозрачный стакан, внутри которого магнит. Двигает стакан при помощи магнита.

- Почему стакан двигается?

Читает легенду.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

- Какое свойство магнита описано в этой легенде?

- Какие предметы?

- Магнит притягивает все металлические предметы?

- Какую гипотезу вы выдвигаете?

- Гипотеза нуждается в проверке, подтверждении. Как это сделать?

- Потому что в стакане и в руке магнит.

- Притягивать предметы.

- Металлические.

- Да. Нет.

- Магнит притягивает все (не все) металлические предметы.

- Провести эксперимент.

4. Проведение эксперимента под руководством учителя

Цель: практическое освоение метода экспериментальной деятельности.

- Обратимся к нашему алгоритму.

Первым шагом является определение цели. Чтобы сформулировать цель эксперимента, мы обычно используем слова: выяснить, доказать, определить и др.

- Давайте попробуем сформулиро-вать цель.

- Далее нам нужно оборудование. Какое оборудование вы подготовите?

- Расскажите, каким образом вы будете проводить эксперимент?

- Что нам нужно для того, чтобы фиксировать результаты эксперимента?

- Организаторы, отложите в тарелку предметы, притянутые магнитом.

- Что вы должны сделать после проведения опыта?

- Вы смогли подтвердить гипотезу?

- Каков результат эксперимента?

- Доказать, что магнит притягивает все (не все) металлические предметы.

- Металлические предметы, магнит.

- Подносить магнит к металлическим предметам и смотреть, притягива-ются ли они.

- Таблицы исследования.

Лаборанты приносят оборудование (гаечные ключи, скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока, завёртки для форточек) и таблицу.

- Записать результат в таблицу.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Докладчик 2-ой группы представляет результат, остальные сверяют (подтверждают). Лаборанты относят оборудование. Таблицы оставляют.

Вывод: Магнит притянул чайную ложку, гаечный ключ, уголок для мебели, скрепку. Не притянул проволоку, завёртку форточную, столовую ложку.

- Да. Нет.

- Не все металлические предметы притягиваются магнитом.

5. Проведение эксперимента с организованной самостоятельной деятельностью детей.

Цель: организация самостоятельной деятельности по алгоритму.

- Почему не все металлические предметы притягивает магнит?

- Что вам нужно выяснить?

- Следуя алгоритму, проведите эксперимент с необходимым оборудованием и зафиксируйте результат в карте эксперимента.

- Посмотрите на таблицу, в которой прописаны предметы и металлы, из которых они изготовлены.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

- Сделайте вывод, закончив фразу.

- Возможно, они изготовлены из разных металлов.

- Какие металлы магнит притягивает, а какие нет. Ответственные за материалы берут для своей группы несколько образцов металлов и таблицу. Проводится опыт.

Лаборанты раскладывают металлы на две тарелки и приносят сотруднику.

Докладчик 3-ей группы представляет результат, остальные сверяют (подтверждают).

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Вывод: Магнит притягивает железо и сталь, не притягивает цинк, медь, алюминий.

Забирает следующую таблицу.

- Магнит притянул … (чайную ложку), потому что … (она изготовлена из стали)

Магнит не притянул …, потому что...

6. Самостоя-тельное проведение эксперимента

(каждая группа проводит свой эксперимент)

Цель: организация самостоятельной деятельности без использования алгоритма.

- Учёные выяснили, что при нагревании магнита до определённой температуры, он теряет своё свойство притягивать металлические предметы.

- А как вы думаете, теряет ли магнит свойство притягивать металлические предметы через преграды, например, стекло или пластик? Хотите это узнать? Как вы это можете сделать?

Лаборанты берут для своей группы оборудование и инструкции.

По инструкции проводят эксперимент.

1 группа проверяет действие магнита через бумагу, стекло;

2 группа проверяет действие магнита через пластик, воду;

3 группа - через ткань, дерево.

Докладчик каждой группы представляет результат.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

7. Итог занятия.

Цель: подведение итогов эксперимента.

- Работа нашей лаборатории подошла к завершению.

- Прошу вас закончить фразы.

* Из опытов я узнал о магните, что он…

- Притягивает к себе железо и сталь.

Сохраняет свои свойства в воде, сохраняет свои свойства через бумагу, стекло, ткань, дерево и пластик.

8. Рефлексия.

Цель: выведение учащихся в рефлексивную позицию.

- Применение магнита в жизни.

- Всех благодарю за хорошую работу. Желаю вам в дальнейшем интересных исследований и открытий.

На занятии я научился …

Мне было интересно…

Я затруднялся…

Я хочу узнать…

- Кнопочки на одежде, обуви, сумках; в медицине, в производстве, в школе, в детских играх и игрушках, как украшение (на холодильник, на шторах), в бытовой технике и аппаратуре, пластиковые карточки с магнитной полоской.