Урок литературного чтения. Ю. Коваль 'Соловьи'

Сценарий урока литературного чтения в 3классе

Ю. Коваль «Соловьи»

Цели: формировать умение свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; развивать умение вычленять и правильно понимать те приемы, которыми пользуется писатель для изображения образа.

Оборудование: интерактивная доска компьютер, видеоролик «пение соловья», карточки для инд.работы, «синквейн», учебники

Ход урока

I. Организационный момент.

1)Дыхательная гимнастика, эмоциональный настрой

2)Свободное чтение

II. Проверка домашнего задания.

-Что такое искусство?

-какие виды искусства вы знаете?

-с каким видом искусства мы встречались на прошлом уроке? И какой вывод сделали из произведения?

- какая может быть музыка, где она может встречаться?

III. Подготовка к восприятию.

- давайте послушаем одну музыку. Видео «пение соловья»

Учитель читает загадку:

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это? (Соловей.)

- Кому-нибудь из вас доводилось слышать соловья или пение другой птички?

IV.Целеполагание.

-Вы уже наверно догадались о чем будем сегодня говорить на уроке.

-Что вы знаете об этой птице?

- Интересную историю о жизни соловьев нам расскажет сегодня писатель Юрий Коваль на странице 55 учебника. Откройте учебники.

- Юрий Коваль предлагает нам послушать музыку леса.

V. Чтение и анализ текста Ю. Коваля «Соловьи»

Словарная работа: Почин-начало

1. Чтение учителем первой части текста

-2. Беседа.

- Похоже ли описывает писатель пение соловья?

- Какой литературный прием применяет автор? звукоподражание

- Как вы считаете, те строчки, которые являются звукоподражанием пению соловья, нужно читать медленно или быстро? Что вам подсказывает это в самом тексте?(Читать нужно достаточно быстро, мелодично, как единую музыкальную фразу. В тексте это выглядит так: по пять одинаковых слов через запятую с обязательным восклицательным знаком в конце.)

3. Выразительное самостоятельное чтение отрывка текста на странице 55.

- Попробуйте прочитать этот отрывок выразительно.

4.работа в паре Пронумеруйте события в том порядке, в каком о них рассказывается в тексте. Номер 1 уже поставлен.
_ А я бегу - не опоздать бы на утренний клев.
_ Соловьи передают меня из рук в руки.
_ Слышу затихающего сзади и нового впереди.
1 Я пробегаю мимо певца, он замолкает на миг.
Физкультминутка для глаз

5. Беседа.

- В какое время происходит действие рассказа?
- Назовите место действия. Докажите словами из текста.
-Прочитайте слова, придуманные автором для описания пения соловьев.
- Как вы думаете, зачем писатель пользуется такими парами?

- Кого автор называет «Хрустальный горошек»?
- О каких бусах идет речь? Зачем он это делает?
- Каким приемом пользуется автор?
- Что лучше помогает представить пение соловьев: звукоподражание или образ рассыпавшихся бус?
- Зачем он это делает?

- Докажите, что автор торопится.
- А если бы герой не бежал все время, а просто стоял на месте в лесу и слушал соловьев, его впечатление изменилось бы? Он бы не слышал, а слушал. Наслаждался красотой, нежностью песни, необычным голосом соловья.

- Кого подразумевает автор под местоимением «я»?
- О чем этот текст?
- Подходит ли заголовок к содержанию текста?
- Как бы вы его озаглавили?

6. Групповая работа. Метод «синквейн» со словом соловей

VI. Рефлексия

VII. Итог урока.

- Юрий Коваль создал необыкновенный по красоте текст, поскольку слово для него - это не просто то, что обозначает тот или иной предмет. Слово - это то, что, соединяясь с другими словами, может быть свежим и шершавым, гладким и звенящим, мокрым и вязким и т. д. Слово - это то, что может воздействовать на читателя своей формой, содержащейся в нем энергией звуков, а не только своим содержанием, тем, что оно обозначает.

Домашнее задание.

Выразительное чтение любого отрывка из рассказа Ю. Коваля «Соловьи» (с. 55-57); нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду рассказа «Соловьи» (по желанию учащихся).