- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению Э. Кац Планета Знаний, 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению Э. Кац Планета Знаний, 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
-
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
-
«Фундаментальное ядро содержания общего образования»
-
«Концепция духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России»
-
«Примерная программа по учебному предмету литературное чтение» (автор- Э.Э. Кац)
-
«Рабочая программа по курсу литературное чтение» (автор - Э.Э. Кац)
-
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 2 класс, - М, АСТ Астрель 2014 г.) в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программой ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы "Планета знаний".
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Обучающиеся приобретают опыт:
• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
• оценкию могут быть сформированы:
• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
• умения оценивать свое отношение к учебе;
• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное
и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Обучающиеся научатся:
•читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного(вслух - примерно 35-40 слов в минуту, про себя - примерно 50 слов в минуту)
• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
• объяснять действия персонажей;
• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
• сравнивать героев разных произведений;
• ставить вопросы к тексту.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать по ролям художественное произведение;
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
• участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• выделять рифмы в тексте стихотворения;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
• находить сравнения в тексте произведения;
• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся приобретают опыт:
• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• сравнивать произведения и героев;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
• находить объяснение незнакомых слов в словаре;
• находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
• задавать вопросы по тексту произведения;
• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Обчающиеся получат возможность научиться:
• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
• аргументировать собственную позицию;
• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Формы организации образовательного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- индивидуально-групповые,
- фронтальные,
- классные,
- внеклассные.
Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, творческие работы, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).
Виды деятельности:
Навык и культура чтения.
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передача эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Работа с текстом и книгой.
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт,
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться \ толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Литературоведческая пропедевтика.
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши т трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.
Виды и формы контроля:
текущий, самостоятельная работа, техника чтения, контрольная работа, тест, самооценка, взаимооценка.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Содержание учебного предмета
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Этому уделяется особое внимание во 2 классе. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
-
Из них:
резерв
1
Итого
136
Тематическое планирование
№
Тема
Характеристика
деятельности учащихся
Плановые сроки прохождения
Скорректированиые сроки прохождения
1
Знакомство с учебником
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.
Пересказывать произведение выборочно, кратко.Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.
Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в текст произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения
1 неделя
2
С. П. Щипачев
«Подсолнух»
3
И. З. Суриков
«Степь» (отрывок)
4
И. С. Соколов-Микитов
«Вертушинка»
5
И. С. Соколов-Микитов
«Вертушинка»
2 неделя2 неделя
6
О. О. Дриз
«Кончилось лето»
7
М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»
Выразительно читать текст.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.
Объяснять действия персонажей ,определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление о прочитанном. Выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.
Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.
Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой
Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.
Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим
8
А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)
9
А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)
3 неделя
10
К. Г. Паустовский
«Прощание с летом»(отрывок)
11
Картинная галерея
И. И. Машков
«Натюрморт. Камелия»
12
Внеклассное чтение
Осень в произведениях русских писателей и поэтов
13
Статья о песнях
«Как на тоненький ледок…»
Определять особенности жанра.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать продолжение песни, сочинять.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному
4 неделя
14
«Ходит конь по бережку…»
15
«Заинька, где ты был…»
(русская народная песенка
16
«Спляшем!» (шотландская народная песенка)
«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)
17
С.Я. Маршак
«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)
5 неделя
18
Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать их.
Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений.
Оценивать действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства
19
Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
20
Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)
21
Картинная галерея
В. М. Васнецов
«Аленушка»
6 неделя
22
«Хаврошечка» (русская народная сказка)
23
«Хаврошечка» (русская народная сказка)
24
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
25
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)
7 неделя
26
«Каша из топора» (русская народная сказка)
27
«Кукушка» (ненецкая народная сказка)
28
«Три дочери» (татарская народная сказка)
29
«Три дочери» (татарская народная сказка)
8 неделя
30
«Врозь - плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка)
31
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
32
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)
33
«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)
«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)
«Спи, усни, мой медвежонок…»
(латышская колыбельная)
Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора
9 неделя
34
«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)
«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)
«Спи, усни, мой медвежонок…»
(латышская колыбельная)
35
Внеклассное чтение
Русский фольклор
36
«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.
Пересказывать от лица персонажа.
Определять идею произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Создавать сказки на определенную тему.
Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию
37
«Золотая рыба» (индийская народная сказка)
10 неделя
38
«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)
39
«Два ленивца» (сербская народная сказка)
«Век живи - век учись» (хорватская народная сказка)
40
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.
Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.
Создавать произведения на тему пословиц.
Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок
41
Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.
11 неделя
42
Внеклассное чтение
Сказки народов мира
43
И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)
Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.
Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.
Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.
Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение.
Находить объяснение незнакомых слов в словаре.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.
Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента
44
К. Г. Паустовский
«Первый зимний день»
45
Картинная галерея
А. А. Пластов
«Первый снег»
12 неделя
46
С. А. Есенин
«Пороша»
47
С. А. Есенин
«Пороша»
48
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…» (отрывок)
49
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…» (отрывок)
1313 неделя
50
Н. И. Сладков
«Песенки подо льдом»
51
С. Я. Маршак
«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)
52
Загадки о зиме
53
Загадки о зиме
14 неделя
54
Внеклассное чтение
Зима в произведениях
русских писателей
55
К. Д. Ушинский
«Мена»
Выразительно читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.
Объяснять поведение героев.
Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
Выделять из списка слова, близкие по смыслу.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов
56
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
57
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
15 неделя
58
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
59
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
60
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
61
Братья Гримм
«Храбрый портной»
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.
Читать по ролям, передавать интонацию. Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению.
Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
16 неделя
62
Братья Гримм
«Храбрый портной»
63
Братья Гримм
«Храбрый портной»
64
И. П. Токмакова
«Гном»
65
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
17 неделя
66
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
67
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
68
Внеклассное чтение[1]</</p>
Х.-К. Андерсен
«Сказки»
69
Братья Гримм
«Маленькие человечки»
18 неделя
70
А. Н. Толстой.
Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
71
А. Н. Толстой.
Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
72
А. Н. Толстой.
Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
73
Внеклассное чтение
А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
19 неделя
74
Картинная галерея
А. Муха «Плакат»
75
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок»
76
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок»
77
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок»
20 неделя
78
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок»
79
Н..Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
80
Н..Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
81
Н..Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
21 неделя
82
Внеклассное чтение
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
83
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
84
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
85
Дж. Родари «Волшебный барабан»
22 неделя
86
Дж. Родари «Волшебный барабан»
87
С. А. Седов «Два медведя»
88
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
89
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
23 неделя
90
Л. А. Мей
«Баю-баюшки…»
Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.
Сравнивать героев.
Читать по ролям, передавая состояние героев.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
Ставить вопросы к тексту.
Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.
Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.
Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.
Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться толковым словарем.
Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги.
Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора
91
А. Н. Майков
«Спи, дитя мое, усни…»
92
И. П. Токмакова
«Как на горке снег, снег…»
О. О. Дриз «Нашумелись…»
93
А. Л. Барто «Колыбельная»
24 неделя
94
Н. Н. Носов «Фантазеры»
95
Н. Н. Носов «Фантазеры»
96
Н. Н. Носов «Фантазеры»
97
С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
25 неделя
98
А. Л. Барто «Олень»
99
О. Ф. Кургузов «Надоело летать»
100
Ю. М. Владимиров «Чудаки»
101
Л. Н. Толстой «Косточка»
26 неделя
102
А. П. Гайдар «Совесть»
103
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
104
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
105
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
27 неделя
106
Внеклассное чтение
Поэты о детях
107
В. А. Осеева «Волшебное слово»
108
В. А. Осеева «Волшебное слово»
109
Л. Н. Толстой «Птичка»
28 неделя
110
Л. Н. Толстой «Птичка»
111
Л. Пантелеев «Трус»
112
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
113
А. Л. Барто «Снегирь»
29 неделя
114
А. Л. Барто «Снегирь»
115
В. К. Железников «Рыцарь»
116
В. К. Железников «Рыцарь»
117
Внеклассное чтение
Рассказы о детях
30 неделя
118
А. Г. Алексин «Первый день»
119
А. Г. Алексин «Первый день»
120
С. Я. Маршак «Друзья-товарищи»
121
Картинная галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери художника»
31 неделя
122
«Идет матушка-весна…» (русская народная песня)
«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)
Выразительно читать лирические и эпические произведения.
Выбирать стихотворения для заучивания.
Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.
Сопоставлять описание природы в разных произведениях.
Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на
вопрос.
Создавать сочинения по своим наблюдениям.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Подбирать книги на заданную тему.
Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений
123
«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)
124
«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)
125
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
32 неделя
126
А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)
127
Картинная галерея
И. И. Левитан «Март»
128
В. Вересаев «Перелетные птицы»
129
А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»
33 неделя
130
А. Н. Толстой «Весна»
131
Саша Черный «Зеленые стихи»
132
Л. Милева «Синяя сказка»
133
Л. Милева «Синяя сказка»
34 неделя
134
О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»
135
О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»
136
Б. В. Заходер «Что красивей всего?»