Технологическая карта урока по русскому языку на тему 'Запятая между однородными членами, соединенными союзами' (4 класс)

Технологическая карта урока. Русский язык, 4 класс. УМК «Школа России» Учитель начальных классов Андреева Александра Васильевна, лицей №18 г. Орла

Тема: Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Цель: дать представления о видах связи однородных членов предложения; познакомить с правилами постановки запятой между однородными членами.

ЗАДАЧИ: способствовать развитию умения распознавать предложения с однород-

ными членами без союзов и с союзами; формировать умение расставлять запятые

в предложениях с однородными членами; развивать умение составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Планируемые достижения

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знания:

распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членам.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные УУД:

Постановка учебной задачи;

- конструировать и проверять алгоритм,

- контролировать выполнение плана,

- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- отвечать на вопросы учителя,

- осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников;

- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.

- мотивационная основа учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач.

ЭТАПЫ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационно-ориентировочный этап

Создание мотивационной основы учебной деятельности.

Проводит восстановленный диктант. Читает текст, предлагает выписать из каждого предложения сначала однородные члены предложения, а затем записать по памяти все предложение.

По опушкам лесов растут красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые подберезовики, скользкие и душистые рыжики.

Создает проблемную ситуацию - просит объяснить постановку запятых в предложении из восстановленного диктанта. Предлагает обратиться к информации в учебнике, нацеливает на формировку темы, учебной задачи.

Слушают текст, выполняют задание. После записи текста диктанта проводят самопроверку и самооценку - соотносят с образцом.

Выявляют недостаточность знаний о постановке пунктуационных знаков. Находят с. 30 в учебнике, читают тему, формулируют учебную задачу - учиться ставить запятые между однородными членами предложения, соединенными союзами.

.

Отвечают на вопросы учителя, принимают участие в беседе.

Формулируют цель предстоящей работы.

Конкретизируют цель в виде учебной задачи.

Осознают затруднение, выявляют его суть.

Коммуникативные УУД:

формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: выделять информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности, переводить ее в учебную задачу,

- выявлять затруднение.

Поисковый этап

Предлагает выполнить задание к упр. 39 в учебнике - провести наблюдение за постановкой запятых в предложении с однородными членами без союзов и с союзом и.

Читают пары предложений, соотносят со схемами, сравнивают и делают вывод. Когда между однородными членами предложения ставится запятая, а когда не ставится. Проверяют правильность сделанных выводов по информации, представленной в учебнике на с. 31.

Регулятивные УУД:

- планировать учебную деятельность с учетом учебной задачи и выявленных затруднений.

Практический этап

Организует самостоятельную деятельность учащихся по заданию к упр. 40.

Создает условия для самостоятельной деятельности по выбору.

Составить из каждой пары предложений одно. но с однородными членами. Расставить запятые.

Искры от костра извивались. Они падали и шипели.

Лисята гонялись друг за другом. Они толкались и кусались.

Ласточки летают с раскрытым клювом. Они ловят добычу на лету.

Предлагает выполнить задание к упр. 42 в учебнике - провести наблюдение за постановкой запятых в предложении с однородными членами с союзами а, но.

Организует самостоятельную деятельность учащихся по заданию к упр. 43 в учебнике.

Предлагает рассмотреть домашнее задание - упр.45 в рабочей тетради.

Читают задание. Расставляют, где нужно, запятые. Объясняют, опираясь на изученное правило. Читают предложение с правильной интонацией.

Читают и выбирают задания в зависимости от учащихся уровня усвоения учебного материала. Выполняют задание. По окончании работы обсуждают.

Читают предложения, соотносят со схемами, сравнивают и делают вывод, что в предложении с однородными членами перед союзами а, но всегда ставится запятая. Проверяют правильность сделанных выводов по информации, представленной в учебнике на с.32.

Читают стихи. Обсуждают содержание по вопросам. Объясняют постановку знаков препинания. Записывают 1 по памяти. Потом соотносят с образцом, проводят самопроверку и самооценку.

Читают задание. При необходимости задают уточняющие вопросы.

Регулятивные УУД: выполнять действия в соответствии с составленным планом, осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, выделять сходства и отличия, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и формулировать выводы.

Регулятивные УУД:

конструировать и проверять алгоритм.

Познавательные УУД: осуществлять поиск информации ,

выдвигать предположения

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимодействие в парах по решению учебной задачи,

использовать речевые средства для решения разного рода задач.

Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия относительно достижения результата - реализации плана:

Предлагает перечитать текст диктанта, записанного в начале урока, объяснить постановку запятых. Просит соотнести учебную задачу и результаты учебной деятельности на уроке, сделать выводы.

Рефлексия относительно способов учебной деятельности:

Помогает выявить последовательность действий по составлению плана решения практической задачи, алгоритма.

Рефлексия относительно мотивов деятельности:

Организует обсуждение: как полученные на уроке знания и умения пригодятся в жизни.

Помогает на основе результатов урока сформулировать общее и индивидуальные домашние задания.

Сравнивают полученный результат и цель урока, делают вывод.

Осуществляют осмысление проделанной работы, сравнивают намеченный план с этапами проделанной работы, называют способы реализации поставленных задач. Определяют, какие знания и умения пригодились для решения поставленной задачи.

Определяют целевые основы деятельности и свои побуждения, эмоции, испытанные в ходе работы.

Регулятивные УУД:

оценивать правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий.