Учителю
Рабочая программа по математике для 1 класса.

Рабочая программа по математике для 1 класса.

Автор публикации: Пашкова С.Ю.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс (8636)26-87-41, e-mail:russchool27@rambler.ru

Утверждаю:

пр. №___от «____»____ 2015 г.

Директор МБОУ СОШ № 27

__________________________

Гарковец Т.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

математике

по_____________________________________________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

начальное общее (1-б класс)Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

132^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Пашкова Светлана ЮрьевнаКоличество часов ____________

Учитель________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

сборника программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой;М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы В.Н.Рудницкой «Математика»; М.:Вентана-Граф, 2015.

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

г.Шахты

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по математике реализуется на основе следующих документов:

1) закон «Об образовании» (http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf);

2) областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

3) примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

4) постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

5) приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

6) приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

7) основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты;

8) программа формирования УУД;

9) учебный план ОО на 2015-2016 учебный год;

10) сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф, 2014;

11) программа «Математика», авторы В.Н.Рудницкая; М.: Вентана-Граф, 2015.

При реализации рабочей программы используется Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / В.Н.Рудницкая, Е.Э Кочурова, О. А. Рыдзе - М.: Вентана-Граф, 2012, входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях.

Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал.

Изучение начального курса математики создаёт прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать обучающихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.

Уделяя значительное внимание формированию у обучающихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) - важнейшего метода математики.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в третьем классе.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта предусмотрена работа с информацией (представление, анализ, интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

В программе заложена основа, позволяющая обучающимся овладеть определенным объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели - подготовка к дальнейшему обучению - не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у обучающихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

развитие интереса к занятиям математикой.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика».

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.); математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусств и культуры, объекты природы); владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности обучающихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе. Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Место предмета в базисном учебном плане.

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты на 2015-2016 учебный год учебный предмет «Математика» реализуется в количестве четырёх уроков в неделю, 132 часа в год.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Курс математики 1 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у обучающихся важнейших элементов учебной деятельности.

Содержание тем учебного курса для 1 класса (4 ч. в неделю, 132 ч)

Содержательная линия

Учебный материал

Первоначальные представления о множествах предметов

Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия: какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые.

Отношения между предметами и между множествами предметов

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Понятия: выше, ниже, левее, правее; над, под, на, за, перед, между, вне, внутри.

Ориентировка в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.)

Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, такой же высоты; длиннее, короче, такой же длины.

Сравнение множеств предметов по их численностям. Понятия: столько же, меньше, больше (предметов)

Число и счёт

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Число предметов в множестве. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, больше на…, меньше на…

Арифметические действия

Свойства сложения и вычитания

Свойство сложения, вычитания, умножения и деления. Запись результатов выполнения арифметических действий с использованием знаков +, -,*, :,=. Вычисления с помощью микрокалькулятора. Решение текстовой арифметической задачи с помощью модели (фишек). Запись решения задачи.

Свойство сложения. Сложение и вычитание с 0. Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна 0.

Таблица сложения однозначных чисел.

Табличные случаи сложения и вычитания. Приемы вычислений: название одного, двух, трех следующих за данным числом чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям.

Вычисление в пределах 20.

Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия.

Сравнение чисел

Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел.

Величины

Длина предмета в см, дм. Расстояние между точками. Длина отрезка.

Геометрические понятия

Форма предмета. Круг, квадрат, треугольник, пятиугольник. Различия между шаром и кругом, кубом и квадратом. Точка и линия. Отрезок многоугольник.

Осевая симметрия

Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников

Практическая часть выполнения программы.

Вид контроля

сроки

содержание

Формы контроля

Стартовый

Сентябрь

Определение актуального уровня знаний, необходимого для продолжения обучения.

Тестирование, анкетирование, наблюдения.

Текущий

Январь

Март

Контроль уровня освоения обучающимися предметных результатов, способов/средств действия.

Контрольная работа.

Итоговый

Май

Контроль уровня освоения основных тем учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения.

Комплексная контрольная работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Планируемые результаты освоения предмета

Будут сформированы личностные умения

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Получат возможность для формирования

- способность характеризовать собственные знания по предмету;

- под руководством педагога формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть ими успешно решены;

- познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные

Регулятивные.

Будут сформированы регулятивные умения

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Получат возможность для формирования

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Будут сформированы познавательные умения.

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Познавательный интерес к математической науке.

Получат возможность для формирования

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные.

Будут сформированы коммуникативные умения

- слушать и понимать речь других.

- уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Получат возможность для формирования

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Требования к уровню подготовки обучающихся в 1 классе.

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

- натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

- число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

- геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

- число и цифру;

- знаки арифметических действий;

- круг и шар, квадрат и куб;

- многоугольники по числу сторон (углов);

- направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

- числа в пределах 20, записанные цифрами;

- записи вида 3 + 2 = 5, 6 - 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3.

сравнивать

- предметы с целью выявления в них сходства и различий;

- предметы по размерам (больше, меньше);

- два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

- данные значения длины;

- отрезки по длине;

воспроизводить:

- результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

- результаты табличного вычитания однозначных чисел;

- способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

распознавать:

- геометрические фигуры;

моделировать:

- отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

- ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

- ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

- расположение предметов на плоскости и в пространстве;

- расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

- результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

- предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

- расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

- текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

- предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или

оптимального решения;

классифицировать:

- распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

- предметы (по высоте, длине, ширине);

- отрезки в соответствии с их длинами;

- числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

- алгоритм решения задачи;

- несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

- свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

- расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

- предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).

решать учебные и практические задачи:

- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

- записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

- решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

- измерять длину отрезка с помощью линейки;

- изображать отрезок заданной длины;

- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

- выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

- ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи

информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

- разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

- способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

- определять основание классификации;

обосновывать:

- приемы вычислений на основе использования свойств арифметических

действий;

контролировать деятельность:

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

- составлять фигуры из частей;

- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

- находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, - представлять заданную информацию в виде таблицы;

- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звёздочки, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить "не думал", "не старался", "неверно", лучше обходиться репликами "ты так думаешь", "это твое мнение", "давай послушаем других" и т.д.

Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. В первом классе четырехлетней начальной школы домашние задания не задаются. Обучающиеся первого класса четырехлетней начальной школы на второй год не оставляются. Исключение составляют обучающиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких обучающихся во 2 классе решает медицинская комиссия. В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

Текущая проверка в 1-ом классе

Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:

- текущей диагностики;

- тематической диагностики;

- итоговой диагностики.

Формы контроля в 1-ом классе:

- устный опрос

- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).

3. КАлендарно-тематическое планированиЕ.

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика

основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных

действий)

Вид контроля, самостоятельной деятельности

Ресурсы

уроков

По плану

Факт

1 четверть

Первоначальные представления о множествах предметов.

01.09.2015

Урок знаний.

Выполнять учебные действия в разных формах. Принимать участие в коллективном обсуждении. Способность к самооценке.

Коллективное обсуждение.

Презентация «Здравствуй, школа!».

2-3

03.09.2015-04.09.2015

Сравниваем.

Формулировать ответы на вопросы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (описание предмета). Считать от 1 до 10. Сравнивать предметы с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше».

Принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Осознавать правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 4-7

›››

07.09.2015

Слева направо. Справа налево.

Определять направление движения. Упорядочивать предметы по направлению и размеру. Считать от 1 до 10. Классифицировать предметы по свойствам.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать результаты деятельности (чужой,своей).

Характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы; приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

Коллективное обсуждение.

У. с.8-9

Презентация «Весёлые задачи».

08.09.2015

Знакомство с таблицей.

Описывать местоположения фигуры в таблице. Считать от 1 до 10.Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 10-11

10.09.2015

Сравниваем.

Различать понятия «внутри», «вне замкнутого контура». Называть геометрические фигуры. Считать от 1 до 10. Сравнивать предметы по форме, цвету, размеру.

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием («Что я не знаю и не умею?»).

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 12-15

Число и счет. Арифметические действия.

7-8

11.09.2015-14.09.2015

Числа и цифры.

Соотносить числа 1,2 с количеством предметов. Писать цифры 1, 2. Пересчитывать предметы в пределах 10. Считать от 10 до 1. Строить речевое высказывание в устной форме с использованием понятий «длиннее», «короче», «потом», «после этого», «слева», «справа», «между». Сравнивать предметы.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 16-19 Презентация «Цифры 1-10».

15.09.2015

Конструируем.

Составлять фигуры из двух «уголков». Писать цифры 1 и 2. Пересчитывать предметы в пределах 10. Считать от 10 до 1. Выделять общее и частное.

Удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Осознавать правила взаимодействия в группе.

Практическая работа.

Работа в группе..

У. с. 20-21

17.09.2015

Готовимся выполнять сложение.

Соотносить число 3 с количеством предметов. Определять состав числа 3. Считать в пределах 9. Определять состава числа 3.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коллективное обсуждение.

Работа в группе.

У. с. 22-23 Презентация «Цифры 1-10».

18.09.2015

Находим фигуры.

Находить фигуры на чертеже. Называть фигуры по их признакам. Отрабатывать навык счета в пределах 10. Устанавливать закономерности.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Коллективное обсуждение.

У. с. 24-25

21.09.2015

Вправо. Влево.

Ориентироваться в понятиях «вправо», «влево». Уточнять пространственное расположение предметов. Использовать шкалу линейки при порядковом счета. Соотносить число 4 с количеством предметов, определять состава числа 4. Писать цифру 4. Сравнивать предметы по высоте и расположению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Текущий.

У. с. 26-27

Презентация «Цифры 1-10».

22.09.2015

Готовимся выполнять вычитание.

Писать цифры 1-4. Считать в пределах 10. Выделять из множества его подмножества. Удалять части множеств. Составлять записи, схемы, рисунки к тексту.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение.

У. с. 28-29

14-15

24.09.2015-25.09.2015

Сравниваем.

Соотносить числа 5, 6 с количеством предметов. Писать цифры 5, 6. Соотносить цифры 5, 6 и числа 5, 6. Составлять модели по данной сюжетной ситуации. Изменять формы фигуры при сохранении размера и цвета. Сравнивать предметы. Классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме. Составлять вопросы со словом «на сколько». Ставить и решать проблему - самостоятельно создавать способы решения проблем.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 30-35

Презентация «Цифры 1-10».

16-17

28.09.2015-29.09.2015

Готовимся решать задачи.

Выполнять действия сложения и вычитания. Писать цифры 1-7. Моделировать состав чисел 2-7 с помощью фишек. Устанавливать соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью. Находить геометрические фигуры в большой фигуре.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение.

У. с. 36-39

Презентация «Цифры 1-10».

01.10.2015

Складываем числа.

Выполнять запись сложения с использованием знаков «+», «=». Писать цифры 1-8. Воспроизводить по памяти состав чисел 2-8 из двух слагаемых. Моделировать состав числа 8 с помощью фишек. Сравнивать предметы с использованием понятий «внутри», «вне».

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение.

Работа в группе.

У. с. 40-43

Презентация «Цифры 1-10».

02.10.2015

Вычитаем числа.

Использовать знаки «-», «=». Составлять к предметной ситуации вопрос «На сколько?». Писать цифры 1-8. Выполнять прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнивать геометрические фигуры.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Фронтальный опрос. Работа в паре.

У. с. 44-45

05.10.2015

Числа и цифры.

Соотносить число 9 с количеством предметов. Писать цифру 9. Образовывать число 9. Определять место числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9. Составлять вопросы вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Осуществлять прямой и обратный счет в пределах 10.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с.46-49

Презентация «Цифры 1-10».

06.10.2015

Число и цифра 0.

Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей. Применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел. Соотносить цифру 0 и число 0. Считать в пределах 10. Сравнивать группы предметов.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Проявлять желание учиться.

Коллективное обсуждение.

Работа в группе.

У. 50-51

22-23

08.10.2015-09.10.2015

Измеряем длину в сантиметрах.

Измерять длины отрезков с помощью линейки. Выражать их длины в сантиметрах. Осуществлять прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнивать длины отрезков и предметов по длине «на глаз». Описывать результаты сравнения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формулировать свои действия и позицию.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 52-55

12.10.2015

Увеличение и уменьшение числа на 1.

Увеличивать (уменьшать) числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «-». Составлять числовые выражений. Моделировать ситуацию увеличения (уменьшения) числа на 1. Писать цифры в прямом и обратном порядке в пределах 9. Сравнивать числа, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1». Различать понятия «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Проявлять желание учиться.

Фронтальный опрос.

Работа в паре.

У. с. 56-57

Презентация «Весёлые задачи».

13.10.2015

Увеличение и уменьшение числа на 2.

Увеличивать (уменьшать) числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «-». Составлять числовые выражений. Моделировать ситуацию увеличения (уменьшения) числа на 2. Сравнивать числа, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2». Различать понятия «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме.

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коллективное обсуждение.

У. с. 58-59

15.10.2015

Число 10.

Соотносить число 10 с количеством предметов. Писать цифру 10. Образовывать число 10. Определять место числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Осуществлять прямой и обратный счет в пределах 10.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Проявлять желание учиться.

Коллективное обсуждение.

У. с. 60-61

Презентация «Цифры 1-10».

16.10.2015

Измеряем длину в дециметрах.

Обозначать дециметр на письме («дм»). Строить отрезок длиной 1 дм. Осуществлять синтез как составление целого (дециметра) из частей (10 см). Сравнивать предметы по длине.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Текущий.

Коллективное обсуждение.

У. с. 62-63

19.10.2015

Знакомство с многоугольниками.

Называть многоугольники. Увеличивать (уменьшать) числа на 2, на 3. Выполнять проверку правильности вычислений. Ставить и решать проблемы - самостоятельно создавать способы решения проблем учебной задачи.

Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Текущий.

У. с. 64-65

Презентация «Многоугольники».

20.10.2015

Закрепление изученного по теме:

«Увеличение и уменьшение числа на 1 и на 2».

Увеличивать (уменьшать) числа на 2, на 3. Выполнять проверку правильности вычислений. Ставить и решать проблемы - самостоятельно создавать способы решения проблем учебной задачи.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Текущий. Индивидуальный опрос.

22.10.2015

Знакомство с задачей.

Выделять задачи из предложенных текстов. Формулировать условие, вопрос, ответ задачи. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация). Осуществлять смысловое чтение текста задачи, выделять существенную информацию.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно различать способ и результат действия.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Коллективное обсуждение.

Работа в группе.

У. с. 66-67

Презентация «Задача».

31-32

23.10.2015-26.10.2015

Решаем задачи.

Выполнять арифметические действия с числами. Складывать и вычитать числа в пределах 9. Ставить вопрос в соответствии с числовым выражением и сюжетной ситуацией. Измерять длины «на глаз». Выполнять проверку точности измерения с помощью линейки. Находить треугольники на чертеже. Сравнивать числа на основе счета с использованием шкалы линейки.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение.

У. с. 68-71

33-34

27.10.2015-29.10.2015

Числа от 11 до 20.

Образовывать числа от 11 до 20. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять сложение разными способами. Последовательно писать числа от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Ориентироваться на выполнение моральных норм.

Коллективное обсуждение.

У. с. 72-77

›››

30.10.2015

Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах.

Называть числа второго десятка. Определять единицы длины: дециметр, сантиметр. Измерять длины «на глаз». Выполнять проверку точности измерения с помощью линейки.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Определять границы собственного знания и «незнания».

Фронтальный опрос. Работа в паре.

У. с. 78-79

›››

12.11.2015

Составляем задачи.

Дополнять текст до задачи. Отличать текст от задачи ставить и решать проблемы - формулировать проблемы.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение.

У. с. 80-81

Презентация «Весёлые задачи».

2 четверть

13.11.2015

Числа от 1 до 20.

Называть последовательность чисел от 1 до 20. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать числа второго десятка на основе десятичного состава.

Различать способ и результат действия.

Принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.

Коллективное обсуждение.

У. с. 82-83

16.11.2015

Закрепление изученного по теме: «Решаем задачи».

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Текущий. Индивидуальный опрос.

39-40

17.11.2015- 19.11.2015

Готовимся выполнять умножение.

Использовать разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Совершенствовать навык счета в пределах второго десятка. Измерять длины отрезков с помощью линейки. Сравнивать отрезки по длине.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение.

У. с. 84-87

20.11.2015

Составляем и решаем задачи.

Составлять задачи по заданной схеме. Выполнять арифметические действия с числами. Осуществлять классификацию геометрических фигур разными способами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно оценивать свою деятельность.

Коллективное обсуждение.

Работа в группе.

У. с.88-89

Презентация «Весёлые задачи».

23.11.2015

Числа от 1 до 20.

Образовывать числа от 11 до 20. Представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых. Записывать цифрами натуральный ряд чисел от 0 до 20. Складывать и вычитать числа на основе десятичного состава. Рассматривать способы составления отрезка длиной 1 дм их двух других.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширять познавательный интерес и учебные мотивы.

Текущий.

У. с. 90-91

43-44

24.11.2015- 26.11.2015

Умножаем числа.

Ознакомиться с умножением как сложением равных чисел. Записывать и читать схемы умножения. Решать задачи с помощью умножения.

Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение.

У. с. 92-95

›››

45-46

27.11.2015- 30.11.2015

Решаем задачи.

Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Составлять задачи с опорой на модели, схемы. Выполнять умножение как сложение равных чисел. Ставить и решать проблемы.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Текущий. Работа в паре.

У. с. 96-99

01.12.2015

Верно ли что ..?

Формулировать ответ на вопрос «Верно ли, что…». Осуществлять поиск разных способов объяснения ответа. Рассматривать правила выполнения задания. Осуществлять поиск и объяснение ошибок. Находить треугольники в данной фигуре. Измерять длины отрезка. Самостоятельно создавать способы решения проблем.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширять познавательный интерес и учебные мотивы.

Коллективное обсуждение.

У. с. 100-101

03.12.2015

Закрепление изученного по теме: «Числа от 1 до 20».

Представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых. Записывать цифрами натуральный ряд чисел от 0 до 20. Складывать и вычитать числа на основе десятичного состава.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширять познавательный интерес и учебные мотивы.

Индивидуальный опрос.

Презентация «Числа от 1 до 20».

04.12.2015

Готовимся выполнять деление.

Разбивать на равновеликие множества. Комментировать процесс разложения предметов (фишек) на несколько частей. Понимать смысл действия деления. Составлять задачи по модели и записи решения. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение.

У. с. 102-103

50-51

07.12.2015- 08.12.2015

Делим числа.

Выполнять последовательные учебные действия при выполнении деления.Составлять записи с использованием раздаточного материала.Различать ситуации, требующие действия деления или умножения. Решать задачи.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширять познавательный интерес и учебные мотивы.

Коллективное обсуждение.

У. с. 104-107

›

10.12.2015

Сравниваем.

Сравнивать математические объекты. Конструировать из уголков. Решать задачи умножением. Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Текущий. Работа в группе.

У. с. 108-109

11.12.2015

Работаем с числами.

Выполнять устный счет. Определять состав чисел. Составлять задачи с использованием выражения «Стало на… меньше» и примеров с заданным ответом. Распределять фигуры на группы разными способами. Осуществлять классификацию фигур.

Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха).

Текущий.

У. с. 110-111

14.12.2015

Решаем задачи.

Осуществлять выбор действия при решении задачи на сравнение. Формулировать ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Осуществлять сравнение, выделение существенной информации.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Коллективное обсуждение

У. с. 112-113

Презентация «Весёлые задачи».

55-56

15.12.2015-17.12.2015

Складываем и вычитаем числа.

Выполнять сложение и вычитание чисел. Использовать знаки «+», «-». Решать задачи. Сравнивать длины отрезков «на глаз» и с помощью линейки.

Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять границы собственного знания и «незнания».

Коллективное обсуждение.

У. с. 114-117

18.12.2015

Умножаем и делим числа.

Различать действия умножения и деления. Читать и записывать числовые выражения. Составлять и решать задачи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение.

У. с. 118-119

58-59

21.12.2015-22.12.2015

Решаем задачи разными способами.

Рассматривать разные способы сравнения числовых выражений. Решать задачи. Составлять модели к задаче. Сравнивать числовые выражения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коллективное обсуждение.

Работа в группе.

У. с. 120-121

24.12.2015

Закрепление изученного по теме: «Сравниваем».

Определять состав чисел первых двух десятков; единиц длины. Решать задачи изученных видов. Выполнять арифметические действия. Сравнивать числа и выражения. Устанавливать связи между рисунком и арифметическим действием.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявлять желание учиться.

Коллективное обсуждение. Работа в паре.

25.12.2015

Закрепление изученного по теме: «Складываем и вычитаем числа».

Адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять границы собственного знания и «незнания».

Текущий.

28.12.2015

Закрепление изученного по теме: «Измеряем длину в сантиметрах и дециметрах».

Определять единицы длины: дециметр, сантиметр. Выполнять проверку точности измерения с помощью линейки.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Строить монологическое высказывание.

Определять границы собственного знания и «незнания».

Текущий.

››

29.12.2015

Закрепление изученного по теме: «Решаем задачи».

Решать задачи. Составлять модели к задаче.

Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Индивидуальный опрос.

Презентация «Весёлые задачи».

11.01.2016

Закрепление изученного по теме: «Умножаем и делим числа».

Различать действия умножения и деления. Читать и записывать числовые выражения. Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Фронтальный опрос.

У. с. 122-123

3 четверть

Свойства арифметических действий.

65-66

12.01.2016- 14.01.2016

Перестановка чисел при сложении.

Применять свойства сложения при выполнении вычислений. Составлять предметы из геометрических фигур. Вывести понятие, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение. Практическая работа.

У. с. 4-6

15.01.2016

Шар. Куб.

Распознавать шар и куб на чертежах, моделях, окружающих предметах. Описывать фигуры по форме и размерам. Выделять фигуры заданной формы на сложном чертеже.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение. Работа в паре.

У. с. 7-9

Презентация «Шар. Куб».

18.01.2016

Сложение с числом 0.

Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей. Применять данные свойства при сложении чисел. Записывать свойства нуля в буквенном виде (а + 0 = а). Решать примеры с числом 0. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение.

У. с. 10-12

›››

19.01.2016

Контрольная работа.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Контрольная работа.

70-71

21.01.2016- 22.01.2016

Свойства вычитания.

Формулировать изученные свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применять свойства вычитания.

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Проявлять желание учиться.

Коллективное обсуждение. Работа в паре.

У. с. 13-16

f›

25.01.2016

Вычитание числа 0.

Вычитать 0 из любого числа. Овладевать способом свойств вычитания: при вычитании из числа нуля получается то же число (а - 0 = а).

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение

У. с. 17-18

›››

26.01.2016

Деление на группы по несколько предметов.

Ознакомиться с задачами на деление (деление по содержанию). Осуществлять классификацию: деление группы предметов по определенным признакам.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы.

Фронтальный опрос.

У. с. 19-21

28.01.2016

Закрепление изученного по теме: «Свойства сложения и вычитания».

Применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Текущий.

Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков.

29.01.2016

Сложение с числом 10.

Прибавлять 1 к 10, вычитать 1 из 10. Овладеть приемами вычислений. Называть одно, два, три числа, следующих за данным числом (предшествующих данному числу).

Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Работа в паре.

У. с. 22-24

›››

01.02.2016

Прибавление и вычитание числа 1.

Овладеть понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток». Прибавлять 1 к 10, вычитать 1 из 10. Овладеть приемами вычислений. Называть одно, два, три числа, следующих за данным числом (предшествующих данному числу).

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы.

Индивидуальный опрос.

У. с. 25-28

77-78

02.02.2016-04.02.2016

Прибавление числа 2.

Определять значения двух последующих чисел. Упражняться в выполнении движений по шкале линейки вправо от данного числа на 2 единицы. Овладеть табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без и с переходом через разряд; навыками прибавления числа по частям. Строить рассуждений в форме простых суждений.

Принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Использовать речь для регуляции своего действия; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Работать коллективно.

Коллективное обсуждение.

У. с. 29-33

79.- 80

05.02.2016-15.02.2016

Вычитание числа 2.

Ознакомить с табличными случаями вычитания числа 2. Выполнять счет в прямом и обратном направлениях, счет через одно число. Овладеть таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемами вычислений. Устанавливать причинно-следственные связи.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Определять границы собственного знания и «незнания»; расширять познавательные интересы.

Фронтальный опрос.

У. с. 34-39

Презентация «Весёлые задачи».

81-82

16.02.2016-18.02.2016

Прибавление числа 3.

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления. Овладеть приемами вычислений. Называть одно, два, три числа, следующих за данным числом (3). Называть числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение.

У. с. 40-44

83-84

19.02.2016-22.02.2016

Вычитание числа 3.

Ознакомить с табличными случаями вычитания числа 3. Выполнять счет в прямом и обратном направлениях, счет через одно число. Овладеть таблицей сложения и вычитания 3 с переходом через 10, приемами вычислений. Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи; уметь задавать вопросы.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение.

У. с. 45-49

›

85-86

25.02.2016-26.02.2016

Прибавление числа 4.

Воспроизведить по памяти табличные случаи сложения. Овладеть приемом вычислений: прибавление числа по частям. Ознакомиться со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавлять число 4 с переходом через разряд. Устанавливать причинно-следственные связи.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Коллективное обсуждение.

У. с. 50-53

›

87-88

29.02.2016-01.03.2016

Вычитание числа 4.

Ознакомиться с табличными случаями вычитания числа 4. Складывать и вычитать, используя известные приёмы. известными приемами; приемом вычислений. Решать текстовые арифметические задачи. Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Работа в группах.

У. с. 54-58

89-90

03.03.2016-04.03.2016

Прибавление и вычитание числа 5.

Ознакомиться с табличными случаями прибавления числа 5; приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Составить таблицу на вычитание числа 5. Решать задачи. Определять состав чисел. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Расширять познавательные интересы.

Коллективное обсуждение.

У. с. 59-64

Презентация «Весёлые задачи».

91-92

07.03.2016-10.03.2016

Прибавление и вычитание числа 6.

Ознакомиться с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Составить таблицу на вычитание числа 6. Решать задачи. Определять состав чисел. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Расширять познавательные интересы.

Коллективное обсуждение.

У. с. 65-73

Сравнение чисел.

93-94

11.03.2016-14.03.2016

Сравнение чисел.

Сравнивать числа. Использовать правило сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решать примеры и задачи. Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно воспринимать оценку учителя; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Иметь адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы.

Работа в паре.

У. с. 74-77

›››

15.03.2016

Контрольная работа.

17.03.2016

Сравнение. Результат сравнения.

Сравнивать числа. Составлять и читать высказывания со словами «больше», «меньше»; изображать их с помощью стрелок. Решать задачи. Определять состав чисел. Устанавливать причинно-следственные связи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Текущий.

У. с. 78-83

97-98

18.03.2016-21.03.2016

На сколько больше или меньше.

Формулировать правило сравнения чисел. Искать ответ на вопрос «На сколько больше или меньше?». Ставить и решать проблемы. Сравнивать два числа с применением вычитания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальный опрос.

У. с. 84-87

Презентация «Весёлые задачи».

99-100

01.04.2016-04.04.2016

Увеличение числа на несколько единиц.

Увеличивать числа на несколько единиц. Составлять и решать задачи с отношением «больше на… ». Решать текстовые арифметические задачи на нахождение числа, больше данного на несколько единиц. Ставить и решать проблемы. Сравнивать два числа с применением вычитания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу.

Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера.

Иметь адекватную самооценку.

Коллективное обсуждение.

У. с. 88-90

n›››

4 четверть

101-102

05.04.2016-07.04.2016

Уменьшение числа на несколько единиц.

Уменьшать числа на несколько единиц. Составлять и решать задачи с отношением «меньше на… ». Сравнивать числа с применением вычитания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Иметь адекватную самооценку.

Коллективное обсуждение.

У. с. 91-93

Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток.

103

08.04.2016

Закрепление изученного по теме: «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

Увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц. Составлять и решать задачи с отношением «больше/меньше на… ». Сравнивать числа с применением вычитания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Иметь адекватную самооценку.

Фронтальный опрос.

104-106

11.04.2016, 12.04.2016, 14.04.2016

Прибавление чисел 7, 8, 9.

Прибавлять числа 7, 8, 9. Воспроизводить состав чисел. Решать задачи с отношениями «больше на», «меньше на». Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух однозначных чисел. Анализировать задачи. Обосновывать выполняемые действия с помощью общих правил.

Учитывать правило в планировании и контроле способа действия.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Определять границы собственного знания и «незнания».

Коллективное обсуждение.

У. с. 94-98

i›

107-108

15.04.2016-18.04.2016

Вычитание чисел 7, 8, 9.

Определять результат вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения. Решать задачи на сложение и вычитание. Устанавливать причинно-следственные связи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Текущий.

У. с. 99-106

›››

109

19.04.2016

Закрепление изученного по теме: «Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9».

Определять результат сложения и вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения. Решать задачи на сложение и вычитание. Устанавливать причинно-следственные связи.

Иметь адекватную самооценку.

Коллективное обсуждение. Работа в группах.

У. с. 107

Презентация «Весёлые задачи».

Выполнение действий в выражениях со скобками.

110-111

21.04.2016-22.04.2016

Сложение и вычитание. Скобки.

Отрабатывать навыки сложения и вычитания в пределах 20. Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Иметь адекватную позитивную самооценку; адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение. Работа в группе.

У. с. 108-112

››

112-113

25.04.2016-26.04.2016

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20».

Иметь адекватную самооценку.

Текущий. Фронтальный опрос.

›

Симметрия.

114

28.04.2016

Зеркальное отражение предметов.

Ознакомиться с понятием симметрии через отображение в зеркале. Решать примеры (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Ставить и решать проблемы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 113-117

115

29.04.2016

Симметрия.

Применять понятия «симметрия», «ось симметрии». Овладеть приемом получения фигуры, симметричной данной. Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей. Строить с помощью линейки отрезка заданной длины. Осуществлять сравнение отрезков по длине. Приводить доказательства.

Контролировать действия партнера.

Проявлять желание учиться.

Коллективное обсуждение.

У. с. 118-121

Презентация «Симметрия».

116

02.05.2016

Ось симметрии фигуры.

Проводить ось симметрии. Находить пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Приводить примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Осуществлять сравнения, классификацию по заданным критериям.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Определять границы собственного знания и «незнания».

Коллективное обсуждение.

У. с. 122-123

Повторение изученного.

117

03.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Перестановка чисел при сложении. Сложение с числом 0».

Формулировать ответы на вопросы. Определять проблемные точки для каждого ученика. Использовать систему понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологические высказывания.

Проявлять желание учиться; осознавать необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коллективное обсуждение.

У. с. 124-125

118

05.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Свойства вычитания. Вычитание числа 0».

Текущий. Фронтальный опрос.

119

06.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Сложение с числом 10».

Текущий. Фронтальный опрос.

120

10.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Решение задач».

Текущий. Фронтальный опрос.

У. с. 126

Презентация «Весёлые задачи».

121

12.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Сравнение чисел».

Коллективное обсуждение. Работа в паре.

122

13.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание. Скобки».

Текущий. Фронтальный опрос.

123

16.05.2016

Закрепление изученного по теме: «На сколько меньше или больше».

Текущий. Индивидуальный опрос.

124

17.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Увеличение числа на несколько единиц».

Коллективное обсуждение.

125

19.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Уменьшение числа на несколько единиц».

Коллективное обсуждение.

Презентация : «Устный счёт».

126

20.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Табличные случаи сложения и вычитания с переходом через десяток».

Текущий. Фронтальный опрос.

Презентация «Складываем и вычитаем в пределах 20».

127-128

23.05.2016-24.05.2016

Закрепление изученного по теме: «Симметрия. Ось симметрии фигуры».

Текущий. Фронтальный опрос.

23.02.2016г., 08.03.2016г. и 09.05.2016г. - праздничные дни. Учебная программа выполнена за счёт уплотнения программного материала.

4.Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

4.1 Литература

1. Математика: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / В.Н.Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. - М.: Вентана-Граф, 2011.

2. .Рабочая тетрадь для учащихся образовательных организаций: в 2 ч. / Е. Э. Кочурова - М.: Вентана-Граф, 2015.

3. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

4. Программа «Математика», авторы В.Н.Рудницкая. М.: Вентана-Граф, 2015.

5. Математика . 1класс: поурочные планы по учебнику В. Н. Рудницкой./В. Ф. Королёва, Е. П. Абалмасова, Н. В. Лоболина. - Волгоград: Учитель, 2010.

6. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

Дополнительно:

№

Автор

Название

Издательство

Год

Узорова О. В., Нефёдова Е. А.

Сборник контрольных работ и диктантов по математике: для начальной школы.

М.: - Астрель: АСТ; Владимир; ВКТ.

2009

Волкова С. И., Ордынкина И. С.

Контрольные работы и тесты по математике: 1-4 классы

Тула: ООО «Родничок»; М.: ООО «Астрель»: ООО «АСТ».

2002

Волина В. В.

Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей.

М: Знание

1993

Житомирский В. Г.. Шеврин Л. Н.

Путешествие по стране Геометрии.

М.: Педагогика

1991

4.2 Технические средства обучения и программное обеспечение

Мультимедиа проектор

Магнитно-маркерная доска 1500х900

Портативные ноутбуки

Программные средства

Лицензионное ПО и свободное ПО

Операционная система

Windows 7 Pro

Офисные приложения

Microsoft Office 2010

4.3 Учебно-практическое и лабораторное оборудование.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наборы для счета «Спектра».

Наборное полотно.

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

Демонстрационная шкала «Спектра».

Демонстрационные бусы «Спектра».

Демонстрационный куб «Спектра».

4.4 Цифровые образовательные ресурсы.

ФГОС. Урок математики в средней школе ().
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ().
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов ().
Математический портал
Математические этюды
Математика для развития детей
Детский математический форум
Каталог занимательных задач по математике

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей начальных классов

МБОУ СОШ №27 г.Шахты _________ В.А. Трофимова

от ________2015 года №_____ ^{(подпись)}

«___»_____________2015 года

Руководитель МО

И.А.Гончарова _____________

⇧

⇩