Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе на тему «И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

Технологическая карта урока литературного чтения в 1 А классе

Тема: И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ!»

Цели деятельности учителя

Познакомить с юмористическими произведениями известных детских писателей и поэтов, с языковыми средствами выражения юмора, учить находить юмористические ситуации в текстах, использовать юмор как средство общения и как способ выхода из затруднительных ситуаций.

Упражнять в овладении способом чтения целым словом .Продолжить работу над выразительным чтением в процессе освоения способа чтения по ролям.

Продолжать формирование у обучающихся познавательного интереса и потребности в чтении на примере текстов занимательного содержания. Развивать умение анализировать.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Уметь определять тему читаемого произведения, называть книги с выставки книг, уметь читать по ролям и пересказывать по опорным словам, уметь выразительно читать по слогам и целыми словами.

Регулятивные:

• осознавать цели изучения раздела;

• осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах;

• оценивать поступок героя;

• коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока;

Познавательные:

• осознавать роль чтения; строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения);

• проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям,

• понимать читаемое, .

Коммуникативные:

• уметь воспринимать на слух художественное произведение;

• включаться в диалог с участниками образовательного процесса;

• уметь договариваться в паре, в ходе работы над текстом;

• строить связное высказывание из 3-4 предложений по теме;

Личностные:

• проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать на уроке - читать, отвечать на вопросы учителя,

• проявлять стремление понимать юмор, использовать юмор для употребления в своей речи как способ выхода из затруднительных ситуаций.

Методы и формы обучения

Объяснительно- иллюстративный, индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные ресурсы

1.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 2. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М., 2011.

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие, развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

УУД

Промежуточный контроль

1.Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающих

ся к уроку.

Проявляют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;

стремятся хорошо учиться .

Устный опрос

2.Актуализа

ция знаний

Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности

Речевая разминка

Б.Заходер «Час потехи»

Ура! Как раз потехи час! Расхохотался дикобраз- ХА-ХА

ХИ-ХИ

Сейчас же подхватил Весёлый Нильский крокодил

-ХЕ-ХЕ,- откликнулся жираф, Высоко голову задрав.

На небо поднялась луна, Заулыбалась и она.

По всей земле- у вас, у нас. Везде настал потехи час!

Проводит дыхательную гимнастику, организует беседу.

-Кто и когда произносит такие сочетания звуков?

-Любите ли вы смеяться?

Учитель читает стих. Б.Заходера «Час потехи» вместе с детьми.

-Что означает слово потеха?

-Объясните пословицу «Делу время- потехе час»

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым разделом. Прочитайте его название. Как вы думаете, о чем будет этот раздел, какие произведения в нем будут.

Чтение слогов

Ха-ха-ха

Хе-хе-хе

Хи-хи-хи

Хо-хо-хо

Хо-ха-хо

Хи-хо-хи

Хе-ха-хе

Ха-хе-ха

Дети читают слоги Хе,ха,хо

Рассуждают в парах

Фронтальная

Парная

Личностные:

.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

понимать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе

Устный опрос

3.Изучение нового материала

4.Первичное осмысление и закрепление материала

Знакомство с разделом

Знакомство со стихотворением И.Токмаковой «Мы играли в хохотушки»

Чтение трудных слов

Чтение стихотворения детьми

Работа на содержанием стихотворения

Чтение стихотворения

Ответы на 3-4 вопросы

Организует беседу. Прочитайте диалог авторов учебника с читателями.

-Какие рассказы и стихи мы будем читать в этом разделе?

-Для чего сочиняют весёлые стихи?

Показывает выставку книг.

-Что такое юмор?(добродушное отношение к чему -нибудь)

Организует беседу:

-Прочтите название стихотворения.

- Кто его автор?

-Рассмотрите иллюстрацию

-Как вы думаете, о чём расскажет автор?

Организует чтение слов:

Прочитайте слова:

Хохот, хохотал, хохотала, захочет, перехохочет, смех, смешил, смеялись, пересмеёт.

-Понравилось вам стихотворение?

-Какое настроение у вас?

-А вы любите играть в весёлые игры?

-В чём суть игры хохотушки?

Организует чтение уч-ся:

-Прочитайте стих так, чтобы все услышали весёлый смех детей.

Чтение несколькими учащимися

Ответы на вопросы

Знакомятся с выставкой книг

Отвечают на вопросы

Выразительное чтение стихотворения подготовленны

ми детьми наизусть

Отвечают на вопросы

Чтение стихотворения про себя, затем вслух несколькими учащимися

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная.

Фронтальная, индивидуальная.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; прогнозировать содержание раздела

Познавательные:

понимать информацию, представленную в разных формах осознавать роль чтения; строить рассуждение по теме урока под руководством учителя;

проявлять творческие способности в процессе чтения,

понимать читаемое,

Коммуникативные: уметь воспринимать на слух художественное произведение; участвовать в диалоге, в общей беседе.

Устный опрос

5.Изучение нового материала

6.Первичное осмысление и закрепление материала

Знакомство с рассказом Я.Тайца «Волк»

Чтение рассказа вслух по цепочке.

Беседа по содержанию прочитанного

Чтение по ролям

Физминутка

«Мы лягушки- попрыгушки,

Неразлучные подружки,

Животы зелёные,

с детства закаленные.

Мы не хнычем,

мы не плачем.

Дружим, не ругаемся!

Целый день по лужам скачем,

Спортом занимаемся!

Организует беседу:

-Прочтите название рассказа.

- Кто его автор?

-Рассмотрите иллюстрацию

-Как вы думаете, о ком этот рассказ?

-Где происходят события?

Организует чтение уч-ся:

Организует беседу:

-Как звали девочку?

-Где встретились Маша и волк?

-Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку?

-Понял ли волк, что говорит ему девочка?

-Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно?

-Прочитайте, как вёл себя волк?

-Что происходило на самом деле, а что в воображении девочки?

-Обсудите с другом, эта история написана про Машу в шутку или всерьёз?

-Подготовьте выразительное чтение по ролям.

Инсценирование

Организует физминутку:

-Разучим шуточное стихотворение.

Чтение рассказа по цепочке.

Выборочное чтение

Выборочное чтение

Обсуждение в паре

Чтение по ролям

Инсценирование

Делают физминутку

Фронтальная, индивидуальная.

Парная работа

Парная работа

Фронтальная

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; прогнозировать содержание раздела

Познавательные:

понимать информацию, представленную в разных формах осознавать роль чтения; строить рассуждение по теме урока под руководством учителя;

проявлять творческие способности в процессе чтения,

понимать читаемое,

Коммуникативные: уметь воспринимать на слух художественное произведение; участвовать в диалоге, в общей беседе.

Коммуникативные:

управление поведением партнера, точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера)

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Устный опрос

7.Изучение нового материала

8.Первичное осмысление и закрепление материала

Знакомство со стихотворением Г.Кружкова « РРРЫ!»

Чтение стихотворения учителем

Чтение слов

Выборочное чтение

Ответы на вопросы № 1-3 с. 8

Выразительное чтение

Организует беседу:

-Прочтите название стихотворения.

- Кто его автор?

-Рассмотрите иллюстрацию

-Как вы думаете, о ком этот рассказ?

Читает стихотворение. -Почему поэт так необычно назвал своё стихотворение?

-Прочитайте это буквосочетание.

Организует чтение слов:

Мол-вил

Ра-зор-ву

Рас-тер-за-ю

Рас-пу-га-ю

-Что значит молвил?

-Прочтите слова, в которых повторяется звук РРР.

-Почему лев был просто рад?

Отвечают на вопросы

Чтение слов

Выборочное чтение

Отвечают на вопросы

Выразительное чтение

Фронтальная

Фронтальная, индивидуальная.

Устный опрос

9.Итоги урока. Рефлексия

Беседа

-Как вы думаете, зачем писатели и поэты пишут веселые произведения?

-Какое произведение понравилось больше всего и почему?

-Нужен ли юмор в жизни?

Внеурочная деятельность: прочитать понравившееся произведение или подобрать веселое произведение из библиотеки.

Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».

Фронтальная

Регулятивные: оценивание своих достижений.

Устный опрос