Планирование занятий внеурочной деятельности 'Экономика и мы'

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭКОНОМИКА И МЫ » 3 КЛАСС

№ темы п/п

дата

Кол-во часов

Название темы/ раздела курса

Возможные виды деятельности (практические работы, экскурсии, проекты и т.п.)

Характеристика деятельности обучающегося

план

факт

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

3 класс

1

1.09

8.09

15.09

4

Экономика -наука для всех и для каждого

Мини-проектная деятельность по темам: «Что мы узнаем из сказок о старинном этикете»; «Точный расчет: зачем он нужен»;

«Расчет бюджета семьи. Зачем это знать?»; «История этикета»;

«Составление кодекса чести моего класса»; «Мой речевой этикет».

Пр использовать на рактике понятие «производство» и представления о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ; о материальных затратах;

• Л проявление интереса к новому учебному материалу;

• Р принимать и сохранять учебную задачу;

• П высказываться в устной и письменной форме;

• К учитывать разные мнения;

• формулировать собственное мнение;

• ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

• Л формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• П осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

2

22.09

29.09

2

Потребности. Виды

потребностей

Обсуждение вопроса о потребностях в сказках, литературных произведениях. мини-проектная деятельностью в устной форме по темам: «Потребности древнего человека», «Потребности наших прабабушек», «Как изменились потребности человека за 100 лет».

ПР использовать на практике понятия «торговля», «посредничество», «услуги» и представления о товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения других благ;

Л - внутренняя позиция положительного отношения к учебе;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - устанавливать причинно-следственные связи;

К - допускать существование различных точек зрения;

• ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;

• Л способности к решению морально-нравственных проблем, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• К допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

3

6.10

13.10

4

Торговля -это расчет

исследовательские мини-проекты: «История денег»; «История копейки»; «Что служило деньгами у разных народов», «Пословицы и поговорки со словами «деньги», «копейка», «рубль», «цена», «торговля».

викторина по литературным произведениям, которые связаны с понятиями товарно-денежных отношений

ПР о торговле как особом роде деятельности; о торговой прибыли; о формах торговли: оптовой и розничной,

• Л способность к самооценке.

• Р вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

ПО видеть проблемы, ставить вопросы,

К - использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

• ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

• Л устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

• Р самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

• ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• К адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

4

20.10

27.10

10.11

4

Услуга как особый вид деятельности

интегрированная игра «Открываю свое дело». Составление бизнес-плана по организации своего предприятия. составление таблицы, какие профессии были раньше и есть сейчас, появились недавно

ПР об услугах как особой форме коммерческой деятельности;

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• К контролировать действия партнера;

• ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;

Л - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

5

17.11

24.11

3

Понятие собственности и право распоряжаться ею

Подбор отрывков из сказок, где по смыслу отношений могли быть употреблены экономические понятия (например, «Мужик и медведь»: понятия «арендатор», «арендодатель», «арендная плата»). Составление экономических задач на нахождение арендной платы

ПР о формах торговли: оптовой и розничной

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

• К контролировать действия партнера;

• ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

Л - выраженной познавательной мотивации;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

6

1.12

8.12

15.12

4

Первоначальный капитал. Сущность кредита

Выполнение мини-проектов: «История банка»; «Как банки повлияли на развитие экономики»; «Банк. Вклады»; «Разновидности банка».

Игра «Справочное бюро»

ПР использовать на практике понятия «налоги», «пошлины», «платежи» и представления о налогах

Л - способность к самооценке.

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

• К контролировать действия партнера;

• ПР отличать формальную логику от экономической;

• Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

7

22.12

12.01

19.01

26.01

2.02

3

Производство

Интерактивная игра «Я открываю производство. Мой бизнес-план». Игра «Путь к успеху», в которой игроки условно «проходят» различные варианты коммерческой деятельности.

ПР использовать на практике понятия «банк»,

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - планировать свои действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

• К допускать существование различных точек зрения;

• ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;

• Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

8

9.02

16.02

2.03

9.03

2

Конкуренция: хорошо это или плохо?

Урок-игра «Конкуренция: хорошо или плохо», мини-проекты по темам: «Примеры конкурентной борьбы в истории», «Положительные и отрицательные стороны конкурентной борьбы»

ПР о свободной конкуренции как форме борьбы между предпринимателями;

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - планировать свои действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

• К допускать существование различных точек зрения;

• ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

• Л выраженной познавательной мотивации;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

9

16.03

30.-3

6.04

2

Банкротство. Акционерная форма капитала

Игра «Аукцион»

ПР о собственных затратах;

Л - способность к самооценке.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

• К допускать существование различных точек зрения;

• ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

• Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

10

13.04

20.04

1

Внешняя торговля

мини-проект «Составление контракта»

ПР использовать на практике понятия « страховой взнос»,

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• К контролировать действия партнера;

• ПР вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;

• Л выраженной познавательной мотивации;

• Р проявлять познавательную инициативу;

• ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

11

27.04

4.05

11.05

18.05

2

Способы

ведения

хозяйства

дискуссия о рациональных способах ведения хозяйства

ПР использовать на практике понятия договор

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• К контролировать действия партнера;

• ПР отличать формальную логику от экономической;

• Л выраженной познавательной мотивации;

Р - проявлять познавательную инициативу;

• ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

12

25.05

1

Итоговый

урок

КВН «Путь к успеху»

ПР

Л - способность к самооценке.

Р - планировать свои действия;

ПО - осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования

К - допускать существование различных точек зрения;

• ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

• Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

• Р проявлять познавательную инициативу;

ПО осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей

• К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

Всего

34

ОТКРЫТЫЙ УРОК
3 класс
Тема урока: Банкротство. Возврат долга. Урок по учебнику Т.В. Смирновой "Новые приключения Белки и ее друзей" (сказка "Водяная Крыса запуталась в долгах и разорилась").
Фрагмент урока экономики
II. Основная часть
Учитель: На последнем уроке мы с вами как раз познакомились с таким понятием, как фирма. Какие бывают фирмы? Чем отличаются друг от друга?
Дети называют типы фирм, рассказывают об особенностях каждого типа.
Учитель: Какие фирмы были у наших героев?
Дети: У Белки и ее друзей - товарищество.
У Филина - акционерное общество, у Водяной Крысы - частная фирма.
Учитель: Сегодня мы узнаем, что произошло с нашими героями дальше. Откроем книгу.
Дети по очереди читают сказку до слов: "В долг никто не дает..."
Учитель: Что же произошло? Мы же знаем, что торговля приносила Крысе доход. Почему она оказалась в должниках? Выскажите ваше мнение.
Дети предлагают свои версии. Вспоминают, с чего начала свое дело Крыса.
Маша: Водяная Крыса помогала друзьям продавать их банки с вареньем. Она продавала их по более дорогой цене.
Оля: Но ее лавка стояла на земле Филина. Она землю арендовала и за это должна была платить.
Антон: Кроме того, банк Филина разорился, и Крысе тоже не вернули долги.
Учитель: С каким новым экономическим понятием мы встретились?
Дети: Вексель.
Учитель: Обратимся в справочное бюро.
Дети смотрят значение слова.
Учитель: Вексель - это долговая расписка. Что в этой расписке надо указать?
Дети: Сумму, дату возврата долга.
Учитель предлагает на обсуждение долговую записку (она написана неверно).
Дети указывают ошибки.
Учитель: Теперь узнаем, что было дальше.
Учитель сам читает сказку до слов "Сидеть бы мне в Долговой Яме".
Учитель: Как можно назвать банкротство Филина?
Дети пытаются самостоятельно сформулировать определения.
Учитель: А как можно назвать банкротство Крысы?
Дети высказывают свои мнения.
Учитель: Банкротства бывают следующих видов:
На доску вывешивается определение.
БАНКРОТСТВО
ДОБРОВОЛЬНОЕ - если с заявлением о своем состоянии обращается сам должник.
ФИКТИВНОЕ - если это делается для того, чтобы утаить долговые деньги и оставить их у себя.
ПРИНУДИТЕЛЬНОЕ - когда требуют расплаты по всем векселям.
Учитель: Какие последствия будет иметь банкротство для Филина и для Крысы? Почему? Свой ответ свяжите с типом фирмы, какой был у одного и другого.
Дети: Так как у Филина было акционерное общество, то в случае банкротства Филин теряет только деньги, а личное имущество остается у него.
Антон: А Водяная Крыса имела частную фирму. В случае банкротства она должна расплатиться со всеми кредиторами.
Даша: И если денег не хватает, то у нее забирают все ее имущество в счет погашения долга.
Учитель: Читаем дальше до слов: "У меня все забрали за долги. Даже дома у меня теперь нет. Сама еле ноги унесла". Почему же она "еле ноги унесла"?
Дети: Ее могли посадить в Долговую Яму.
Учитель: Обратимся к справочному бюро. Что такое "долговая яма"?
Дети читают определение в разделе "Справочное бюро".
Учитель: А теперь дочитаем сказку до конца.
Дети, сменяя друг друга, дочитывают сказку.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО КУРСУ ВКЛЮЧАЕТ:
Смирнова Т.В. Дом в Обычном переулке. Экономическая сказка для детей. 1 класс
Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх и задачках. 2 класс
Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей. Задачник - рабочая тетрадь. В 2 частях. 2 класс
Смирнова Т.В. Новые приключения Белки и ее друзей. Учебное пособие для 3-4 классов
Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь
Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к факультативному курсу "Экономика для младших школьников". 2-й год обучения ("Белка и компания")
Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации, ответы и пояснения к Задачнику - рабочей тетради по экономике "Путешествие в компании Белки и ее друзей"
Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методические рекомендации к факультативному курсу "Экономика для младших школьников". 1-й год обучения ("Дом в Обычном переулке")