Рабочая программа. Коррекционная работа по русскому языу. 3 класс 7 вид

Пояснительная записка

Коррекционные занятия по предмету «Русский язык» создана на основе:

Нормативно правовые документы:

• Закон РФ « Об образовании»;

• Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

• Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательнм процессе в общеобразовательных учреждениях 2013-2014 учебный год;

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год

• Программы курса «Русский язык» Н. А. Чуракова «Академкнига/Учебник», 2012 год

Цели программы:

-В системе предметов коррекционной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи программы:

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.

Объём и сроки изучения:

Программа курса общим объемом 34 часа в год, 1 час в неделю изучается в течение всего года.

Содержание программы:

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным; согласных нулевым звуком. Общее правило обозначения этих чередований на письме : чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания. Окончания, выраженные звуками и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью суффиксов и приставок одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме. Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавныхчленах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его офоромления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвящённых одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвящённых разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

-определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

-соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных и согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

-правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

-правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

-выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

-сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из нихиот какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

-мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

-обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

-разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

-определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий-признаков и слов-названий действий;

-изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

-изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

-различать предложение, словосочетание и слово;

-находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от тпервого ко второму вопрос;

-определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

-находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

-задавать вопросы к главным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

-выбирать букву ы или и в позиции после ц в разных частях слова;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

-определять, уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника (словарь «Пиши правильно»);

-различать на письме приставки и предлоги;

-употреблять разделительные ь и ъ;

-находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

-определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

-грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

-владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.);

-соблюдать орфоэпические нормы речи;

-устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

-писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

-инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

-ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

-работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью; с учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

-работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

-работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

-выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

-видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать првила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

-понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

-научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1и 3. - М.: Академкнига/Учебник.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата провед

Факт. дата провед

Примечания

34ч

1

Толковый словарь Обратный словарь

1

5.09

2

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

1

12.09

3

Словарь «Происхождение слов»

1

19.09

4

О пользе звукобуквенной зарядки

1

26.09

5

Какие бывают предложения

1

03.10

6

Главные и неглавные слова в предложении

1

10.10

7

Что такое словосочетание

1

17.10

8

Основа слова и его окончание

1

24.10

9

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

31.10

10

Что такое текст

1

07.11

11

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

14.11

12

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

28.11

13

Слова-названия предметов разного рода

1

05.12

14

Начальная форма слова

1

12.12

15

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

19.12

16

Слова, у которых несколько значений

1

26.12

17

Разные слова, которые одинаково звучат и пишутся

1

09.01

18

Слова и их дальние родственники

1

16.01

19

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

23.01

20

Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу

1

30.01

21

Повторение по теме «Лексика»

1

06.02

22

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

1

13.02

23

Написание ы после ц в окончаниях слов-названий предметов

1

27.02

24

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы

1

06.03

25

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

1

13.03

26

Написание частицы не со словами, называющими действия

1

20.03

27

Состав слова

1

27.03

28

Образование слов с помощью приставки и суффикса

1

10.04

29

Правильное употребление приставок на-, о- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

1

17.04

30

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

24.04

31

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

08.05

32

Написание разделительных Ь и Ъ

1

15.05

33

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

1

22.05

34

Обобщение изученного за год. Итоговый урок

1

29.05