Интегрированный урок литературного чтения с театральным курсом в 4 классе по теме: 'Басни И. А. Крылова'

Использование элементов драматизации как средства выразительности на уроках литературного чтения.

Интегрированный урок литературного чтения с театральным курсом

в 4 классе.

Обобщающий урок-путешествие.

Тема: «Басни И.А.Крылова»

Составила:

учитель начальных классов

Фролова Ольга Николаевна

п.Чернореченский

Использование элементов драматизации как средства выразительности на уроках литературного чтения.

Интегрированный урок литературного чтения с театральным курсом в 4 классе.

Обобщающий урок-путешествие.

Тема: «Басня, характерные особенности жанра. Басни И.А.Крылова»

Цель: расширить круг изученных басен И.А.Крылова, ограниченный рамками

учебника; стимулировать индивидуальное творчество и групповую

организованную работу.

I Орг.момент.

II Подготовительная работа.

Подготовка учащихся:

• Подготовка чтения басен на фланелеграфе (изготовление фигурок)

• Инсценировка басен И.А.Крылова (подготовка костюмов).

Оформление доски:

• Портрет И.А.Крылова

• Портрет Эзопа

• Иллюстрация памятника И.А. Крылову

• Иллюстрации к басням Крылова, подготовленные учащимися.

• Кроссворд «Басни дедушки Крылова»

3. Путешествие в Край Говорящих Зверей.

(выходят две девочки и говорят между собой)

1: Опять ты со своим котом возишься?

2: Не ношусь, а гуляю. Надо же ему воздухом дышать.

1: Мышей ему надо ловить, вот что.

2: У нас нет мышей!

Учитель: Какой славный котик, как его зовут?

2: Васька.

Учитель: Да он у вас не из Края Говорящих Зверей?

2: А что это за Край Говорящих Зверей? Никогда не слышала про такой?

Учитель: Не слышали? Печально! Неужели в наше время у вас нет никакой информации?

1: Ничего подобного! Только войди в Интернет-все у тебя как на блюдечке.

Учитель: Да вы заблуждаетесь. В Интернете такой информации не сыскать.

1: Почему же? Там всё на свете есть.

Учитель: То, о чём я говорю, не фиксируется приборами, потому что Воображение и Фантазия так непредсказуемы, что не поддаются никаким расчётам, и владеют ими только люди, наделённые этим даром от природы. Это великие баснописцы: Эзоп, Лафонтен, Крылов…Именно им лучше всего известен Край Говорящих Зверей.

2: А где же он находится?

Учитель: В стране басен на континенте Чудес.

Хором дети: Никогда не слыхали!

Учитель: Не слыхали, не беда. А басни читали?

(ответы детей)

Учитель: Вот и чудесно! Хотите своими глазами увидеть Край Говорящих Зверей?

2: Ещё бы!

1: А это не опасно?

2: А как туда попасть?

Учитель: Очень просто! Чтобы попасть в Край Говорящих Зверей, достаточно выбрать тех зверей, которые стали героями басен.

1: А можно мы ребят с собой возьмём?

Учитель: Конечно!

2: Ура! Ребята, давайте вместе, выполним это задание!

(1,2 присоединяются к классу - путешествуют вместе с ребятами)

Учитель: Отлично! Полдела сделано!

(появляется Мартышка из басни «Мартышка и очки»)

Учитель: А вот и жители страны Басен встречают нас!

(проигрывается инсценировка басни «Мартышка и очки»)

Учитель: Теперь осталось только объяснить, что такое басня - и мы на месте.

-Ребята, выберите характерные особенности басенного жанра.

Мораль Зачин

Герои - животные,

растения, предметы.

Стиль - разговорный.

Короткий, иносказательный рассказ.

Превращения

Присказка

Крылатые выражения

Учитель: Молодцы, вы отлично справились с этим заданием!

Ребята, прислушайтесь вам не кажется как - будто кто-то лает?

Показ басни на фланелеграфе «Слон и Моська»

«Хранители басен»

Ребята, замок на воротах не откроется пока вы не отгадаете Самых Главных Хранителей басен!

Человек высокого роста, весьма тучный, с седыми растрёпанными волосами; одевался крайне неряшливо. С отличным чувством юмора. В молодости писал под псевдонимом Нави Волырк (И.А. Крылов)

Ребята, что вы знаете о Иване Андреевиче Крылове? (ответы детей)

Высокий, довольно красивый человек, одевался всегда со вкусом, следил за модой. Ведь жил в стране столица, которой до сих пор считается центром моды во всём мире? (Жан де Лафонтен)

Баснописец, живший много веков до Крылова. Многие его басни стали известны благодаря переводам И.А.Крылова. Иван Андреевич говорил по этому поводу:

«Эллада, мать искусств, за это ей хвала.

Из греческих земель и басня к нам пришла». (Эзоп).

-Ребята, посмотрите какой сердитый вод у баснописцев, поспорили они кто главней и старше.

- Помогите им! Расположите эти таблички в хронологическом порядке.

Эзоп - Древняя Греция

Лафонтен - Франция

Крылов - Россия

-Молодцы, ребята!

Вот и первый город «Авторский».

-Хорошо ли вы знаете их басни?

- На листе написаны две басни, прочитайте и определите чья басня?

-Читаем первую.

-Читаем вторую.

-А третью вы сейчас увидите!

(чтение басни на фланелеграфе «Ворона и Лисица»)

-Как определили?

-В чём главное отличие басен?

-Найдите в каждой басне мораль (поучение)?

Физминутка «Вороны»

Вот под ёлочкой зелёной

Скачут весело вороны:

Кар-кар-кар!

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали:

Кар-кар-кар!

Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают:

Кар-кар-кар! (тихо)

Второй город «Крылатск»

-Догадались, почему он так называется? (там живут крылатые выражения)

Игра «Крылатые выражения»

-Я буду читать, цитату, а вы должны отгадать из какой басни?

(Название каждой басни соответствует определённому цветному кругу, отгадав басню дети смотрят цвет на карточке и поднимают большой цветной круг)

«Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» (Желтый)

«А Васька слушает, да ест». (фиолетовый)

«Сыр выпал - с ним была плутовка такова». (Чёрный)

«Как не полезна вещь, цены не зная ей,

Невежда про неё свой толк всё к худу клонит». (март и очки) (серый)

«Ай, Моська знать она сильна, (синий)

Что лает на слона!»

«Да только воз и ныне там». (Красный)

«Сильнее кошки зверя нет!» (зелёный)

«А вы, друзья, как ни садитесь

Всё в музыканты не годитесь!» (оранж)

«Невежда так же в ослепленье

Бранит науки и ученья». (коричневый)

-Какая басня осталась без круга? («Стрекоза и Муравей»)

-Героев этой басни вы сейчас увидите!

Третий город «Рассеянск»

-Р, герои этого города всегда теряют свои вещи. Давайте поможем вернуть вещи!

Жемчужное зерно - «Петух и жемчужное зерно»

Сыр - «Ворона и Лисица»

Игла - «Тришкин кафтан»

Жёлуди - «Свинья под дубом»

Очки - «Мартышка и очки»

Виноград - «Лисица и виноград»

Воз - «Лебедь, щука и рак»

Бас - «Квартет»

Зеркало - «Зеркало и Обезьяна» Заходит Обезьяна и берёт зеркало.

Проигрывается инсценировка «Зеркало и Обезьяна»

Физминутка «Обезьяны»

Лучшие качели Кто век качается,

Гибкие лианы. Да-да-да! (хлопаем)

Это с колыбели Тот не огорчается (прыжки)

Знают обезьяны Никогда!

Четвёртый город «Баснинск»

-Р, в кто живёт в этом городе?

Показ басен на фланелеграфе

«Квартет»

«Свинья под Дубом»

«Лебедь, щука и рак»

-Р, нам пора возвращаться в свой класс! (возвращение)

-Р, вам понравилось наше путешествие?

-Посмотрите какой-то листок? На нём слово «иносказание», кто помнит , что оно обозначает?

-А сейчас выявим лидера, кто больше слов составит?

(дети соревнуются)

Резервный материал «Кроссворд»

По горизонтали:

1. Проказница мартышка, козёл, да косолапый мишка. Кого забыли взять а квартет? (осёл)

2. Кто в зеркале увидел образ свой? (обезьяна)

3. Как называется ансамбль из 4 музыкантов? (квартет)

4. Что выпало изо рта вороны? (сыр)

5. Кто залез на псарню? (волк)

6. Чьи слова? «Так поди же попляши!» (муравей)

7. Кто давал совет 4 музыкантам? (соловей)

8. Кто остановил сырный дух? (лиса)

По вертикали:

9.Кого водили по городу на показ? (слона)

10.Кто пятился назад? (рак)

11. Кто лето целое пропел? (стрекоза)

12. Кто была б царь-птица? (ворона)

IV Итог

-Р, вам понравилось путешествие?

-Если понравилось нарисуйте человечка с улыбкой, если не знаете (рот-черта), если нет - человечек не улыбается. ☺

Фланелеграф - разновидность театра картинок, ещё называют картинками на картоне и фланели.

Критерии оценивания чтения с использованием фланелеграфа.

I

1. Выразительность, красочность колористическое и стилистическое единство фигурок.

2. Соотнесение фигурок по размеру.

3. Умение расположить фигурки на фланелеграфе.

4. Поведение исполнителя в процессе чтения (поза, жесты, мимика)

II

1. Правильно ли раскрыта идея произведения?

2. Верно, ли переданы образы?

3. Выделены ли основные элементы сюжета?

4. Передано ли читающим своё отношение к описываемому в произведении?

5. Точно ли передана мысль каждой части?

6. Сделаны ли паузы между частями?

7. Проведено ли деление произведения на части?

8. Правильно ли расставлены логические ударения и паузы?

9. Выдержан ли темп?

10. Достаточно ли правильно использованы сила и высота голоса?

11. Достаточно ли ясно и чётко прочитан текст?

12. Были ли допущены орфографические ошибки? Какие?

13. Было ли правильным дыхание?

14. Осуществлялось ли общение с аудиторией?

15. Какова оказалась сила воздействия чтением на слушателей?