Разработка урока обучения грамоте 1 класс

Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Тема урока: , Буква « Ш», «ш», звук(ш)

Содержание, методические приёмы:

звуковой анализ слов «груша», «катушка»;

выяснение особенностей звука (ш) (всегда твёрдый согласный);

чтение слогов и слов;

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цели урока:

Обучающая - познакомить детей с буквой «Ш», «ш» и звуком (ш);

учить находить место звука в словах;

Развивающая - развивать логическое мышление, внимание, память,

сообразительность; пополнить активный словарь детей.

Воспитательная - воспитывать умение работать в коллективе, стремление к

преодолению трудностей, потребность участия в

действиях на уроке.

Задачи урока:

Учебная - учить распознавать и воспроизводить новый звук (ш) и обозначать

его буквой «Ш», «ш»; читать слово по схеме; интонационно

выделять звук, изолированно называть интонационно выделенный

звук; фиксировать названный и выделенный звук фишкой; учить

разделять слова на слоги, определять ударный слог.

Развивающая - развивать фонетический слух у учащихся: упражняться в

звуковом анализе слов, в выделении изучаемых звуков в

словах; формировать навык чтения слов с буквой «Ш», «ш».

Познавательная - знакомство со зрительным образом буквы «Ш», «ш».

Воспитательная - развитие познавательного интереса, усиление

познавательной мотивации осознанием ученика своей

значимости в образовательном процессе.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая, фронтальная.

Средства обучения: учебник, звуковые схемы, фишки, презентация, ПК, мультипроектор.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Настрой на работу:

Мы - дружные,

Мы - внимательные,

Мы - старательные,

Мы отлично учимся,

У нас все получится.

Учитель. Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем - с согласного твердого. А теперь - с согласного мягкого.

Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и целей урока.

У. Сегодня на уроке чтения мы изучаем новый материал. Хочу, чтобы тему урока вы сформулировали самостоятельно. Для этого выполним следующие упражнения.

(На слайде№1 картинки с изображением шара, машины, карандаша, мишки, шапки, кошки, мышки.)

У. Назовите предметы, изображённые на картинках в указанном порядке и постарайтесь их запомнить.

- А сейчас закройте глаза («переставляю» картинки) (Слайд№2)

- Откройте глаза. Расскажите, как располагались картинки первоначально, как они располагаются сейчас, что изменилось.

У. Теперь найдите в словах, обозначающих названия данных предметов, одинаковый звук и сформулируйте тему нашего урока. (Звук [ш])

У. - Отгадайте загадку. (Слайд 3)

Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была:

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов. (Теремок.)

- Сегодня у нас урок изучения новой буквы, но чтобы познакомиться с очередной буквой, мы отправимся в гости к сказке.

II. Работа по теме урока (Слайд 4)

1. Знакомство с буквой

У- На доске перечислены герои сказки, прочитайте.

(На доске нарисован теремок и записаны слова.)

Мышка-норушка, комар-пискун, заяц-попрыгаец, зайчишка- трусишка, волк - зубами щелк, волчишка - серый хвостишко, лягушка-попрыгушка, ежик-ершик, лисичка-сестричка, лисушка-подружка, мишка-топтыжка.

У- В свою сказку возьмем не всех. А вот кого… Слушайте внимательно: мыш-ш-шка-норуш-ш-шка, зайчиш-ш-шка-трусиш-ш-шка, волчиш-ш-шка - серый хвостиш-ш-шко, лягуш-ш-шка-попры-гуш-ш-ка, лисуш-ш-шка-подружка, ежик-ерш-ш-шик, миш-ш-шка-топтыжка.

- Догадались? (Тех животных, в названии которых есть звук [ш].)

- Итак, ребята, мы сегодня изучаем звук [ш], который обозначается буквами Ш, ш. (Слайд 5)

Рассмотрите букву Ш. На что она похожа? (Ответы детей.)

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл. (Г. Виеру)

- А поэт Светик из произведения Н. Н. Носова «Незнайка в солнечном городе» написал вот эти стихи:

Когда у расчески три зуба осталось,

Тогда буква Ш над ней посмеялась.

- Поэт А. Шибаев увидел букву Ш вот так:

Посмотри на букву Ш -

Буква очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё.

Сказка начинается… (Слайд 6)

Бежала мимо… (мышка-норушка), остановилась и спрашивает:

- Кто в тереме живет?

А теремок отвечает:

- Я ничей. Назовёшь слова, начинающиеся со звука (Ш) - пущу тебя жить (Слайд 7).

- Давайте поможем мышке. (шарф, шмель, шишка, шары)

- В каких других словах мы можем услышать звук (Ш)?

- Поселилась мышка в теремке, хозяйничает. Бежит мимо ежик-ершик.

- Кто в тереме живет? Пусти меня к себе жить.

А мышка-норушка отвечает:

- Выполнишь мое задание, пущу. (Слайд 8)

2. Звукобуквенный анализ слова «груша». Учебник стр. 125. (Слайд 9)

- Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку. (работа с фишками).

У. Сравните звук (ш) в этих словах, определите, какой звук слышится: твёрдый или мягкий.

Выслушиваются ответы детей.

У. Звук (ш) всегда твёрдый согласный. Разделите слова на слоги, определите ударный слог (упражнение «Молоточки»)

Д. ГРУША КАТУШКА

У. А теперь поиграем в игру «Живые звуки» со словом ГРУША.

Учитель приглашает к доске детей и говорит им, каким звуком кто из них будет; звуки можно назвать подряд, так, как они следуют в слове, или вразбивку.

Итак, у доски ученики выстроились в соответствии с порядком звуков в слове. Учитель вызывает кого-нибудь из детей «прочесть» слово, ведя указкой по фишкам, которые дети держат в руках. Затем начинает подзывать к себе «звуки»: «Подойдет ко мне первый гласный звук в слове, второй гласный звук, второй мягкий согласный звук, первый мягкий согласный звук, твердый согласный звук».

Дети должны быстро подойти и вновь выстроиться в слово. После «прочтения» слова с указкой учитель возвращается к доске и продолжает: «Подойдет ко мне второй звук в слове, первый звук, пятый, четвертый, третий». Вновь прочитывается слово, и учитель предлагает: «Второй согласный звук слова, поставь на место свою фишку и садись; первый согласный звук, поставь свою фишку на место и садись; первый гласный звук... второй гласный звук... третий согласный звук...»

- Впустила мышка-норушка ежика-ершика. Живут-поживают. Скачет к теремку... (Слайд 10)

Лягушка-попрыгушка -

Глазки на макушке.

Прячьтесь от лягушки,

Комары да мушки.

- Кто в теремке живет? Пустите меня к себе жить.

А ежик-ершик говорит:

- Выполнишь наше задание - пустим.

4. Работа по учебнику. Чтение слогов и слов.

Хоровое чтение. Стр. 125

- Прочитайте слоги.

- Прочитайте столбики слов. Читайте внимательно.

- Какими буквами различаются слова в первом столбике? (Буквами ж - ш.) А во втором? (Буквами ш - с.) - Впустили и лягушку-попрыгушку. Бежит мимо зайчишка-трусишка. (Слайд 11)

- Кто в теремке живет? Пустите меня к себе жить.

А лягушка-попрыгушка говорит: (Слайд 12)

- Выполнишь наше задание, пустим.

5. Найди слово в слове стр.126

- Какие слова можно прочитать, если переставить буквы или убрать лишние?

- Прочитайте слова, записанные красочными буквами. Найдите «спрятанные» слова. (Шар; фарш. Утка, шут; тушь, туша, тушка. Шина; Маша, Миша, ниша, наша.)

- Впустили в теремок зайчишку-трусишку. - Идет по лесу лисушка-подружка, увидела теремок, остановилась и спрашивает: (Слайд 13)

- Кто в теремке живет? Пустите меня к себе жить.

А зайчишка-трусишка говорит:

- Выполнишь наше задание - пустим.

6. Соедини слоги так, чтобы получились новые слова.

- Самостоятельно соедините слоги, прочитайте получившиеся слова. Учебник стр. 126.

- Дополните предложения получившимися словами.

Учитель читает предложения, ученики дополняют словами из учебника. (Слайд 14)

Я с одноклассниками… (дружу).

Я воздухом… (дышу).

Я на солнышке… (лежу).

Я прощения… (прошу).

В гости приходили… (Саша, Даша, Маша).

Божьи коровки - это… (жуки).

Папа в шкаф вкрутил… (шуруп).

Я читаю… (журнал).

Стала и лисушка-подружка жить в теремке.

- Бежит к теремку волчишка - серый хвостишко. (Слайд 16)

- Кто в тереме живет? Пустите меня к себе жить.

А лисушка-подружка говорит: - Выполнишь наше задание - пустим.

7 Ребус:

К а м ы ш --> (мышка)

4 5 1 2 3

- А вот и последний герой нашей сказки: мишка-топтыжка пожаловал, огромный, лохматый.

- Кто в тереме живет? Пустите меня к себе жить. (Слайд 17)

- Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А медведь хитрый. Он дал большое трудное задание. Если справятся с ним животные, так и быть, уйдет мишка в лес.

8. Творческая работа

Заменить в совах букву на букву ш, чтобы получилось новое слово. (Слайд 18)

КРЫСА - КРЫША

ПАР - ШАР

МАЛИНА - МАШИНА

МЕСТЬ - ШЕСТЬ

2. Итог урока

- Вот мы и справились со всеми заданиями. Придется мишке-топтышке уйти.

- С каким звуком мы познакомились на уроке?

- Дайте характеристику этому звуку. (согл, тв, глух,зв)

- Назовите его пару по звонкости - глухости. ( Ж-Ш)

- Штриховка буквы Ш.

Оценили свою работу на уроке (смайлики у каждого на столе)

(Слайд 19).