Учителю
Рабочая программа 8 вид

Рабочая программа 8 вид

Автор публикации: Романова Л.М.

Дата публикации: 23.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Процесс обучения умственно отсталых детей должен максимально содействовать его встроенному развитию. Адекватность поведения и приспособленность в жизни определяются уровнем его развития: моторики, речи, знаниями и умениями.

Главная цель- приспособление умственно отсталых детей к жизни и труду.

Основные задачи начального обучения умственно отсталых детей:

1.Установление контакта, воспитание умения подчиняться режиму старшим, правилам поведения;

2.Развитие общей моторики, коррекция недостатков двигательной сферы. Развитие мелкой ручной моторики;

3.Организация предметной деятельности. Сенсорное восприятие - формирования основных представлений и понятий о величине, цвете, форме, пространстве и воспитание умения ими пользоваться;

4.Развитие речи. Исправление речевых дефектов;

5.Развитие познавательных возможностей детей, обучение их грамоте, счёту, элементарному труду

Методы работы с детьми - коррекция в начальных классах должна приближаться к методам, применяемым в дошкольной и преддошкольной педагогике.

Основные требования к методике обучения коррекции умственно отсталых детей младшего возраста:

Игровая форма является доминирующей. Игра рассматривается не как развлечение и отдых, а как средство обучения и коррекции.

Использование эмоций, как относительно более сохранной стороны у глубоко отсталых детей, для привлечения их внимания, интереса повышения мотивации обучения, пробуждения познавательных потребностей.
Использование подражательности, свойственной глубоко отсталым детям.

Предметно-действенное обучение, организация постоянной активности практической деятельности детей с конкретными предметами по определённым задачам, поставленным учителем. Речь сопровождает деятельность, но не подменяет её.

Детальное расчленение материала на простейшие элементы при соблюдении его систематичности и последовательности. Обучение ведётся по каждому элементу, и лишь затем они объединяются в целое, а дети подводят к обобщению.

Постепенное условие самостоятельных действий детей: от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции. Постепенное включение речи во все виды работ.
Большая повторяемость материала: применение его в новых ситуациях.

Индивидуальная работа. Каждое задание, должен выполнять каждый ребёнок. Обязательная фиксация и эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Обеспечение межпредметных связей в образовательном процессе

Специфика работы учителя начальных классов такова, что он один обучает детей по нескольким дисциплинам. Чем это интересно? С учётом возрастных особенностей младших школьников и современным уровнем развития науки каждый предмет представляет собой систему знаний и умений из разных областей действительности. Так, например, окружающий мир объединяет 7 областей знаний, математика - 3 и т.д..

Следовательно, объективно заложенные внутрипредметные связи между различными областями могли бы способствовать и естественному установлению межпредметных связей с целью интеграции знаний при рассмотрении определённых объектов, явлений, процессов.

Результаты интегрированного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся. Оно способствует не только интенсификации, систематизации, оптимизации учебно-познавательной деятельности, но и овладению грамотой культуры (языковой, этической, исторической, философской). А тип культуры определяет тип сознания человека, поэтому интеграция чрезвычайно актуальна и необходима в современной школе. Всё это достигается путём реализации межпредметных связей в процессе обучения

Более того, все основные целевые установки преподавания в общеобразовательной школе в полной мере можно решить только тогда, когда реализуются межпредметные связи.

Вывод:

Интеграция - это естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов, тем разных учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений с глубоким, последовательным и многогранным раскрытием изучаемых процессов и явлений.
При разработке системы интегрированных уроков учителю необходимо определить их цель, пересмотреть содержание изучаемого материала, выбрать методы, средства и формы организации обучения, адекватные поставленной цели, спрогнозировать результат.
Система интегрированных уроков должна занимать большую часть годовой программы учебной дисциплины.
Многогранное раскрытие явлений и процессов, изучаемых в окружающем мире и основанное на взаимосвязи естественно-научных, гуманитарных и художественно-эстетических знаний, способствует формированию личности ребёнка, умеющей мыслить, чувствовать, сопереживать, действовать.

Рабочие программы по предметам составлены с учетом особенностей учащихся данного класса, их уровнем подготовки. При обучении данных детей используется индивидуальный подход к каждому обучающемуся, личностно-ориентированное обучение. Задания подбираются разноуровневые. Коррекционные упражнения, используемые в обучении направлены на речевое развитие, развитие мелкой моторики, развитие всех психических процессов.

Педагогическая характеристика

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 класса «Д» и специфики классного коллектива. В классе обучаются 7 детей, из них 6 мальчиков и 1 девочка. Трое учеников находятся по состоянию здоровья на домашнем обучении (ФИ детей). Данный класс сформирован на основании заключений ПМПК.

Основная масса учащихся класса - это дети с очень низким уровнем готовности к школьному обучению. Дети дублировали первый класс и при этом так и не усвоили программу первого года обучения. Больше половины детей класса имеют логопедические проблемы, не развит фонематический слух. У обучающихся низкая мотивация к обучению. Большинство детей имеют медленный темп деятельности, им тяжело построить грамотно свою речь, устные ответы.

В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей класса, па также при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), а самое главное слабый уровень развития памяти.

Одни учащиеся овладели навыками слогового чтения, другие (а их большинство) этого навыка не имеют, так как не могут запомнить буквы, путают их при чтении и на письме. В связи с этим используются дифференцированные задания. Большинство детей не могут работать самостоятельно, они либо копируют по образцу, либо им постоянно нужна помощь учителя. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, поведения. Все обучающиеся плохо ориентируются в пространстве, путают левую и правую стороны. Двое обучающихся плохо понимают инструкции учителя (ФИ детей). Дети не могут работать самостоятельно, им постоянно нужна помощь учителя.

Есть в классе дети (ФИ детей)), которые в силу своего характера могут отказаться работать. К ним нужен индивидуальный подход.

Для улучшения навыков чтения в содержание занятий на уроках чтения вносятся задания на отработку этих навыков, используются речевые разминки для дифференциации звуков, на каждом уроке необходимо заучивать с детьми короткие стихотворения для развития памяти.

Необходимо на каждом уроке использовать коррекционные задания. В течении урока используется не одна физминутка, а несколько, одна из которых для глаз, и для релаксации.

Цель обучения учащихся 2 класса КРО - создание для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения.

Образовательная программа в системе КРО, помимо обучающей задачи, будет носить коррекционно-развивающую направленность, которая включает следующие направления:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

развитие мелкой моторики и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция - развитие памяти;
коррекция - развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.

3. Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

4. Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность.

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки;
формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.

6. Коррекция - развитие речи:

развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
развитие лексико-грамматических средств языка.

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Эти направления выведены в ходе анализа личных дел обучающихся, мониторингов и исследований психолога, логопеда школы.

Обучающиеся 2 класса располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование - одна из главных задач обучения на данном этапе. Но прежде чем использовать имеющиеся резервы, необходимо подтянуть детей до нужного уровня готовности к обучению.

Еще одна проблема состоит в том, что углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей усидчивости, сдерживания эмоций и регуляции естественной двигательной активности, сосредоточения и поддержания внимания на учебных задачах, а это у учащихся находится на низком уровне. Все дети быстро утомляются, устают. Саморегуляция поведения отсутствует.

Все это вместе взятое образует проблемы, которые необходимо решать на данном этапе обучения в школе.

Учебный план

№ п/п

Название учебного предмета

Количество часов

в неделю

общее

Русский язык

5 ч

170

Математика

5 ч

170

Литературное чтение

5 ч

170

Окружающий мир

2 ч

Изобразительное искусство

1 ч

Технология

1 ч

Русский язык и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010.

Цель программы: развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Задачи программы:

- выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;

- развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;

- познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;

- выработать навыки грамотного письма.

Общая характеристика курса

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Большое внимание уделяется развитию речи учащихся.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения, по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Звуки и буквы

Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных глухих и звонких, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях, по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово

В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть - корень

Предложение

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой . Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь

Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Место в учебном плане.

На предмет русский язык и развитие речи базисным учебным планом выделяется 4 часа в неделю. В программу внесены изменения с учётом уровня подготовки и особенностями учащихся.

Содержание программы во 2 классе

Повторение

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, которые различаются одним звуком. Слова, которые различаются количеством звуков. Слова которые различаются последовательностью звуков. Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. Деление слов на слоги. Гласные образовании слогов. Перенос слов по слогам. Деление слов со звуками и-й на слоги. Различай л-р, б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Различай звонкие и глухие согласные. Шипящие согласные. Свистящие согласные. Различай шипящие и свистящие согласные. Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Гласные Ы-И, О-Ё, У-Ю, А-Я после твёрдых и мягких согласных. Гласная Е после мягких согласных. Различай твёрдые и мягкие согласные. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различай твердые и мягкие согласные на конце слова. Различай слова с твердыми и мягкими согласными на конце слова.

Слово

Слово. Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Название частей предмета. Различай сходные предметы и их названия. Обобщающее слово для группы однородных предметов. Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Различай слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает? что делают? Подбор названий действий к названиям предметов кто как голос подаёт? Кто как передвигается? Кто? - что делает? что делают? Что? - что делает? что делают? Различай названия предметов и названия действий по вопросам. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. Слова с непроверяемыми гласными. Написание гласных в словах-родственниках.

ПредложениеПредложение. Предложение и его схема. Распространение предложений. Составление предложений с данным словом. Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Различай набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Составление предложений по предметной и сюжетной картинкам. Предложения-вопросы и предложения-ответы.

Повторение

Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Мягкий знак на конце слов. Названия предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Названия действий. Предложение.

Словарные слова

Берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица.

Результаты изучения курса обучающимися 2 класса

К концу 2 класса учащиеся должны знать и уметь:

- составлять предложения по заданию, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа.

Контроль и проверка знаний, умений и навыков учащихся

Дата

Тема контрольной работы

Контрольная работа за 1 четверть

Контрольная работа за 2 четверть

Контрольная работа за 3 четверть

Итоговая контрольная работа за год

Контрольно-измерительный материал

Входная контрольная работа

по теме «Повторение изученного в 1 классе»

Цель: Уметь писать под диктовку, применяя правила (заглавная буква в предложениях, в именах людей), проверять свою работу

Мяч.

Дети стали в ряд. Федя бросил мяч. Яша и Коля ловят.

Контрольная работа за 1 четверть

Цель: Уметь писать под диктовку, применяя правила (заглавная буква в предложениях, перенос слов), проверять свою работу

Мама.

У мамы крупа. У мамы лук и мясо. Мама варит суп. Суп вкусный.

Контрольная работа за 2 четверть

Цель: Уметь писать под диктовку, применяя правила (заглавная буква в предложениях, в именах людей, перенос слов), проверять свою работу

У пруда.

Галя была у пруда. Там утки. У Гали горох.

Она кормит уток. Утки сыты.

Контрольная работа за 3 четверть

Кубики.

У нас кубики. Мы строим дом. Вот крыша. Вот пол. Вот окно. А вот стены. Дом готов.

Контрольная работа за год

Тимка.

Кот Тимка пил молоко. Видит он мышку. У мышки кусок сыра. Тимка - за мышкой. Мышка - в норку. Упустил кот мышку.

1.8. Материально-техническое обеспечение

-классная доска;

-мультимедийный проектор

- экспозиционный экран

- компьютер

Экранно- звуковые пособия:

мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1-4 класс»

Наглядные пособия

Таблицы/Русский язык 1-4 кл.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература для учителя:

1. Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2010.

2. Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык. 2 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. Учреждений VIII вида. - Москва: «Просвещение», 2014.

Дополнительная литература для учителя:

Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. Для учителя. - М. Просвещение, 1987.
Бетенькова Н. М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2004.
Волина В. В. Весёлая грамматика. М.: Знание, 1995.
Додух Н. В. Письмо. Развитие речи. 1-4 классы: конспекты занятий, дифференцированные задания. - Волгоград: Учитель, 2013.
Зубарева Л. В. Коррекция письма на уроках. 1-4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения. - Волгоград: Учитель, 2013.
Матвеева Е. М. Русский язык. 2 класс: конспекты уроков. - Волгоград: Учитель, 2009.
Плешаков Е. П. Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы. - Волгоград: Учитель, 2007.
Интернет ресурсы
Все виды словарей русского языка.

Литература для обучающихся:

Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык. 2 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. Учреждений VIII вида. - Москва: «Просвещение», 2014.

1.9. Календарно - тематическое планирование

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Основные З У Н

Виды и формы контроля

Словарная

работа

Вводное занятие.

Знакомство с предметом русский язык.

Русский язык

Предложение. Употребление

простого предложения.

Составлять предложения

Точка, заглавная буква, предложение

Большая буква в начале предложения и точка в конце предложения.

Определять по голосу конец предложения, оформлять предложение на письме.

пауза

Предложение и его схема.

Уметь определять кол-во слов в предложения, составлять схему предложения

Схема предложения, словарные слова, собака

Составление предложения по схеме.

Уметь составлять предложения по заданной схеме

Распространение предложений

Уметь дополнять предложения словами

Словарь

Работа с деформированным

предложением

Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении

Анализ диагностической работы

Слово.

Уметь выделять слово из предложения

капуста

Слог - часть слова

Уметь составлять схему слова, делить слово на слоги

Грузовик

Составление предложения с данным словом

Уметь составлять предложения с заданными словами

Карандаш

Использование словарных слов в предложениях

Правописание словарных слов, использование их в предложениях

Звуки и буквы

Уметь выделять первый и последний звуки в слове, знать отличие звука и буквы

Гласные звуки и буквы.

Знать отличие букв от звуков

Согласные звуки и буквы

Знать отличие букв от звуков

Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой

Уметь выделять из слов звуки

Слова, которые различаются одним звуком

Уметь выделять звуки из слов

Ветер, ветерок

Употребление слов, которые различаются одним звуком

Уметь отличать звуки по звучанию

Раки - руки,

ветка - сетка

Слова, которые различаются количеством звуков

Уметь определять количество звуков в слове

Шар-шарф,

Кот-крот

Употребление слов, которые различаются количеством звуков

Осы-косы, сон-слон

Слова, которые различаются последовательностью звуков

Уметь определять порядок звуков в слове

Банка-кабан, сон-нос, кто-кот

Употребление слов, которые различаются последовательностью звуков

Ракета-карета, стук-куст

Ударение в словах.

Уметь выделять ударный слог в слове

Москва , ударение

Выделение ударного гласного в слове.

Внучка, фартук

Слог. Деление слов на слоги.

Уметь делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове

Составление слов из

слогов, данных вразбивку

Составлять слова из слогов

Блюдце, миска

Гласные в образовании слогов.

Определять кол-во гласных в слове

Помидор

Перенос слов по слогам.

Знать правила переноса

Клетка, моряк, клюв,бак

Упражнения в переносе слов по слогам.

Правильно переносить слова

Упражнения в переносе слов по слогам

Картинный диктант.

Знать словарные слова

Запись слов по картинкам.

Слова-родственники.

Уметь подбирать слова- родственники, употреблять их в речи

Морковь

Употребление слов-родственников.

Различение согласных Л-Р

Различать слова с буквами Л-Р

Мороз

Употребление слов с согласными Л-Р

Парные звонкие и глухие согласные

Различать на слух парные согласные

Дуб ,береза, рябина, тополь

Различение парных согласных Б - П

Различать и выделять на письме б - п

Правописание парных согласных В - Ф

Различать и выделять на письме в-ф

фары

Правописание парных согласных Г - К

Различать и выделять на письме г-к

Галка, гольфы

Упражнение на различение парных согласных

Различать на письме парные согласные

Куры, гуси

Правописание парных согласных Д - Т

Различать и выделять на письме д-т

Туда, сюда

Упражнение на различение парных согласных

Различать на письме парные согласные

Индюк,дятел

Различение при письме и произношении Ж - Ш

Различать и выделять на письме ж-ш

Шишки, жёлуди

Различение парных согласных З-С

Различать и выделять на письме з-с

Коза,сено

Упражнение на различение парных согласных

Различать на письме парные согласные

Шипящие согласные.

Анализировать слова по звуковому составу

Чёлка, щёлка

Свистящие согласные.

Анализировать слова по звуковому составу

Сова

Упражнение в выделении свистящих согласных в слове

Выделять свистящие звуки в слове

Улица

Различение шипящих и свистящих согласных

Анализировать слова по звуковому составу

Сутки ,цель

Упражнение в выделении шипящих и свистящих согласных в слове

Выделять шипящие и свистящие звуки в слове

Шелест, шуршат

Буква Е в начале слова.

Записывать слова с буквой -е в начале слова

Боец

Буква Ё в начале слова или слога.

Записывать слова с буквой -ё в начале слова

Журчит

Упражнение в составлении слов на букву Ё.

Уметь составлять слова на заданную букву

Калина

Буква Ю в начале слова или слога

Записывать слова с буквой -ю в начале слова

Южный, юг

Буква Я в начале слова или слога

Записывать слова с буквой -я в начале слова

Заяц

Гласные буквы е,ё,ю,я в начале слов или слога.

Уметь составлять слова с буквами

-е, -ё, -ю, -я

Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных

Уметь составлять и записывать слова с гласными Ы-И

Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных

Уметь составлять и записывать слова с гласными О-Ё

Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных

Уметь составлять и записывать слова с гласными У-Ю

Крюк, индюшка

Гласные А-Я после твердых и мягких согласных

Уметь составлять и записывать слова с гласными А-Я

знамя

Гласная Е после мягких согласных

Уметь составлять и записывать слова с гласными Е

Белка

Различие твердых и мягких согласные

Уметь различать твердые и мягкие согласные на письме и на слух

Смелый, храбрый

Контрольная работа за 2 четверть.

Самостоятельно применять изученные правила

Диктант

Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов.

Знать, где ставить -ь знак на конце слова

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

Составлять предложения с данными словами

Портфель

Различие твердых и мягких согласных на конце слова.

Уметь различать твердые и мягкие звуки на конце слова

кисель

Упражнения в написании слов с мягким и твердым согласным на конце слов.

Уметь записывать слова с мягким и твердым согласным на конце слов

Предмет и его название.

Уметь обозначать предмет словом

Коньки

Названия предметов, отвечающих на вопрос что?

Уметь правильно ставить вопрос

Что?

Употребление слов, обозначающих названия предметов.

Знать слова, обозначающие название предмета

Названия частей предмета.

Уметь называть части предмета

Пальто

Различие сходных предметов и их названий

Уметь различать названия сходных предметов

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Уметь подбирать обобщающее слово

Огурец

Составление предложений

об овощах Хакасии.

Упражнение в подборе обобщающего слова.

Клещи, пила, молоток

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

Уметь правильно ставить вопрос

Ворона, вороненок

Употребление слов, обозначающих одушевленные предметы.

Составлять и записывать предложения с данными словами

Упражнение в подборе обобщающего слова

Употребление слов в предложении

Насекомые

Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что?

Уметь правильно ставить вопрос

Большой предмет, маленький предмет

Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.

Уметь правильно ставить вопрос

Один, много

Беседа о диких животных Хакасии. Составление предложений с данными словами

Употребление слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов

Уметь правильно ставить вопрос

ребята

Большая буква в именах людей.

Составлять и записывать предложения с именами людей

Употребление имен в предложениях.

Составлять и записывать предложения с именами людей

Большая буква в именах и фамилиях людей

Составлять и записывать предложения с именами и фамилиями людей

Имя, фамилия, отчество

Имя, фамилия, отчество родителей

Большая буква в кличках животных

Составлять и записывать предложения с кличками и названиями животных

Употребление кличек животных в предложениях

Уметь писать имёна собственные и нарицательные

Название действий, отвечающих на вопрос что делают?

Уметь правильно ставить вопрос

Выступает

Употребление слов отвечающих на вопрос что делают?

Составлять и записывать предложения

Подражает

Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подает?»

Уметь подбирать название действия к названию предмета

Воробей

Беседа о птицах Хакасии. Группировка слов. Составление предложений о птицах Хакасии.

Употребление названий действий в предложениях.

Уметь записывать предложения с заданными словами

Лось

Подбор нескольких действий к одному предмету.

Уметь подбирать название действий к названию предмета

Слова, обозначающие действие одушевлённых предметов

Составлять и записывать предложения

Кипит работа

Подбор нескольких действий к одному предмету.

Уметь подбирать название действий к названию неодушевленного предмета

Занавеска

Слова, обозначающие действие неодушевлённых предметов

Уметь подбирать слова, обозначающие действия к названию неодушевленного предмета

Клоун

Подбор нескольких действий к одному предмету.

Составлять и записывать предложения

Контрольная работа

за 3 четверть

Самостоятельно применять изученные правила

Диктант

Работа над ошибками

Предлог как отдельное слово

Знать предлоги - в, на ,в, с, из, у

береза

Беседа о деревьях Хакасии. Составление предложений.

Предлог как отдельное слово

Составлять и записывать предложения

Упражнение в написании предлогов

Списывать предложения с включением слов, данных для справок

Беседа и составление предложений об озёрах Хакасии

Выделение «трудной» гласной

в словах

Знать правописание словарных слов

Москва

Употребление слов с «трудной» гласной

Огурец, помидор

Написание гласных в словах-родственниках

Уметь сравнивать написание слов-родственников

Ветер-ветерок

Беседа о погоде на Хакасии. Составление предложений о погоде.

Употребление слов-родственников в предложениях.

Картинный диктант.

Знать словарные слова

Запись слов по картинке

Выделение предложения из текста

Уметь выделять предложения из текст

Разделение сплошного текста на отдельные предложения

Записывать текст, выделяя предложения

Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.

Уметь составлять короткий рассказа из 2-3 предложений

лось

Правила записи предложения

Уметь записывать предложения и оформлять их большой буквой и точкой

Предложение и его схема.

Уметь составлять предложение по схеме

Упражнение в составлении предложении из слов.

Порядок слов в предложении

Знать порядок слов в предложении

молоко

Упражнение в составлении предложении.

Упражнение в составлении предложении из слов.

Завершение начатого предложения

Уметь закончить предложение

Коза ,овца скворечник

Составление предложений о домашних животных хакасских подворьев.

Составление предложений по предметной картинке

Уметь составлять предложения по предметной картинке

Составление рассказа по предметной картинке

Правописание слов со звонкими и глухими согласными

Твердые и мягкие согласные

Выделять мягкие и твёрдые согласные

Мягкий знак на конце слова

Писать слова с разделительным -ь и -ъ знаками под диктовку

Выделение слов, обозначающих предмет из предложения

Большая буква в именах, фамилия и кличках животных

Записывать имена собственные с большой буквы

Беседа о детских писателях и поэтах Хакасии2. Составление предложений

Итоговая контрольная работа

Самостоятельно применять изученные правила

Диктант

Работа над ошибками

Название действий

Уметь ставить вопрос к словам обозначающим действие предметов

Выделение слов, обозначающих действия, из предложений

Уметь выделять слова из предложения

140часов в год

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике во 2 классе составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Цели обучения

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Общая характеристика курса

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников VIII вида.

Учебный курс носит базовый характер.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Математика» являются умения:

- анализировать, сравнивать, классифицировать объекты, определять причинно-следственные зависимости и другие логические умения;

- выполнять вычисления по определённым алгоритмам;

- правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления;

- пользоваться календарём, определять время по часам;

- измерять различные величины с помощью приборов и инструментов;

- строить линии, фигуры, тела, распознавать их.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью урока. Геометрический материал включается в каждый урок и по возможности тесно связан с арифметическим. В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса - количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20. При заучивании таблиц, учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся с ОВЗ.

Однако есть в классе учащиеся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров,задач,другихзаданий.
Учитывая особенности детей данного класса, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Место курса «Математика» в учебном плане.

На предмет «Математика» базисным учебным планом выделяется 170 часов в год, 5 часов в неделю. В программу внесены изменения с учётом уровня подготовки и особенностями учащихся, с учётом НРК.

Содержание программы

Первый десяток

Повторение. Сравнение чисел. Сравнение отрезков по длине.

Второй десяток

Нумерация. Мера длины - дециметр. Увеличение числа на несколько единиц. Уменьшение числа на несколько единиц. Луч. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение двузначного числа с однозначным числом. Вычитание однозначного числа из двузначного. Получение суммы 20, вычитание из 20. вычитание двузначного числа из двузначного. Сложение чисел с числом 0. Угол. Виды углов. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Меры времени. Составные арифметические задачи. Сложение с переходом через десяток. Прибавление чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. четырёхугольники. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. треугольник. Деление на две равные части.

Повторение

Результаты изучения курса обучающимися 2 класса

В результате изучения математики ученик 2 класса должен

Знать:

Счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами.

Таблицу состава чисел (11 - 18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Название компонента и результатов сложения и вычитания.

Математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».

Различие между прямой, лучом, отрезком.

Элементы угла, виды углов.

Элементы четырехугольников - прямоугольника, квадрата, их свойства.

Элементы треугольника.

Уметь:

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерениями одной мерой.

Решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи.

Узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелинованной бумаге.

Чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.

Определять время по часам с точностью до 1 часа.

Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Примечание:

Решаются только простые арифметические задачи.
Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
Знание состава однозначных чисел обязательно.
Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток сопровождается подробной записью решения.

Контроль и проверка знаний, умений и навыков учащихся

Дата

Тема контрольной работы

Контрольная работа за 1 четверть

Контрольная работа за 2 четверть

Контрольная работа за 3 четверть

Итоговая контрольная работа.

Материально-техническое обеспечение

-классная доска;

-мультимедийный проектор

- экспозиционный экран

- компьютер

- Наглядные пособия

- Таблицы по математике

Список рекомендуемой литературы

Основная литература для учителя:

Программа В.В. Воронковой Математика / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2010.
Алышева Т. В. Математика. 2 класс. Учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература для учителя:

Винокурова Н. К. Развиваем способности детей. 1 класс. - М.: Росмэн, 2002.
Корякина Л. В. Математика. 1-4 классы: задачи в стихах. - Волгоград: Учитель, 2010.
Никифорова В. В. Графические диктанты. 1 класс. - М.: ВАКО, 2014.
Узорова О. Нефедова Е. 400 узоров для развития моторики мелких мышц у детей дошкольного возраста. - М.: ООО «Издательство «Астрель», 2004.
Шабанова А. А. Математика: коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. - Волгоград: Учитель, 2007.
Языканова Е. В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. - М.: Издательство «Экзамен», 2009.

Литература для обучающихся:

Алышева Т. В. Математика. 2 класс. Учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

1.9. Календарно - тематическое планирование

№

п./п

Название раздела,

темы урока

Кол-во часов

Требования к знаниям и умениям учащихся по теме (или уроку)

Тип урока

Форма урока

Средства обучения. Информационное

сопровождение

знать

уметь

дата

1-2.

I .Первый десяток. Повторение. Числовой ряд от 1 до 10.Счёт предметов. Название и обозначение цифрами чисел от 1 до 10.

Знать числовой ряд 1-10.

Уметь ориентироваться в пространстве и во времени.

Комбиниро-ванный

числовая линейка, счётные палочки, карточки

Свойства чисел в числовом ряду.

Знать числовой ряд 1-10.

Правую, левую руку.

Уметь сравнивать числа, решать примеры и задачи в пределах 10,

определять местоположение предметов в пространстве.

Комбиниро-ванный

учебник, числовая линейка,

Присчитывание, отсчитывание по 1 в пределах 10. Последующее, предыдущее число

Последовательность чисел в прямом и обратном порядке.

Уметь называть последующее и предыдущее число в пределах 10

«Соседей числа»

Комбиниро-ванный

учебник, счетный материал

5-6.

Таблица сложения и вычитания с числом 2,3.

Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2,3.

Уметь сравнивать числа, решать примеры и задачи в пределах 10.

Обобщение и систематиза-ция знаний

учебник, счетный материал

Состав чисел 3, 4. 5.

Состав чисел в пределах 3,4,5.

Уметь сравнивать числа, решать примеры и задачи в пределах 10.

Обобщение и систематиза-ция знаний

таблица «Состав числа 3,4,5», учебник

Состав чисел 6, 7. Дополнение примеров.

Состав чисел в пределах 6,7.

Уметь сравнивать числа,

решать примеры и задачи в пределах 10.

Обобщение и систематиза-ция знаний

таблица «Состав числа 6,7» учебник

Состав чисел 8, 9.

Состав чисел в пределах 8,9.

Решать примеры на основании знаний о составе числа.

Обобщение и систематиза-ция знаний

таблица «Состав числа8,9», числовая линейка, счётные палочки, учебник

10.

Состав числа 10. Десяток.

Состав чисел в пределах 10.

Уметь сравнивать числа, решать примеры и задачи в пределах 10.

Обобщение и систематиза-ция знаний

таблица «Состав числа 10», числовая линейка, счётные палочки, учебник

11.

Сравнение чисел.

Состав чисел в пределах 10.

Уметь сравнивать числа.

Комбиниро-ванный

12.

Сравнение отрезков по длине

Состав чисел в пределах 10.

Уметь сравнивать отрезки по длине.

Комбиниро-ванный

числовая линейка, учебник

13.

Первый десяток Повторение

Знать числовой ряд 1-10,состав чисел в пределах 10,

последовательность чисел в прямом и обратном порядке.

Уметь решать примеры и задачи в пределах 10,

исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

числовая линейка, счётные палочки,

14.

Первый десяток Повторение

15.

II. Второй десяток. Нумерация. Десяток. Соотношение 10 ед. - 1 дес., 1 дес. - 10 ед.

Знать десяток. Соотношение 10 ед. - 1 дес.,

1 дес. - 10 ед.

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

числовая линейка, счётные палочки, учебник

16.

Число 11. Получение, название, обозначение. Письмо числа 11.

Десятичный состав числа 11.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

числовая линейка, счётные палочки, учебник

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки, учебник

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20»

17.

Состав числа 11.

Десятичный состав числа 11.

Решать примеры на основе знания десятичного состава числа 11.

Комбиниро-ванный

18.

Число 12. Получение, название, обозначение. Письмо числа 12.

Десятичный состав числа 12.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Комбиниро-ванный

19.

Состав числа

Урок проверки, оценки ЗУН

20.

Работа над ошибками.

Состав числа 12.

Десятичный состав числа 12.

Решать примеры на основе знания десятичного состава числа 11,12.

Урок коррекции ЗУН Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

21.

Число 13. Получение, название, обозначение. Письмо числа 13.

Десятичный состав числа 13.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний

22.

Состав числа 13. Нахождение суммы и остатка.

Десятичный состав числа 13.

Решать примеры на основе знания десятичного состава числа 11,12,13.

Комбиниро-ванный

23.

Числовой ряд 1 - 13.Сравнение чисел. Знаки «<�», « >».

Знать числовой ряд 1 - 13.

Решать примеры на основе знания десятичного состава числа 11,12,13;

сравнивать числа, пользоваться знаками «<��

��

�

Числовой ряд 1 - 13.Построение и сравнение отрезков.

Знать числовой ряд 1 - 13.

Знать различие между прямой и отрезком

Измерять и чертить отрезки, сравнивать отрезки по длине.

Комбиниро-ванный

26.

Число 14. Получение, название, обозначение. Письмо числа 14.

Десятичный состав числа 14.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные ( пучки)

палочки, учебник

27.

Число 14. Нахождение суммы и остатка.

Десятичный состав чисел от 11 до14.

Сравнивать числа, пользоваться знаками «<��

��

��и, учебник

28.

Число 15. Получение, название, обозначение. Письмо числа 15.

Десятичный состав числа 15.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки, пучки, учебник

29.

Число 15. Нахождение суммы и остатка.

Разницу между однозначными и двузначными числами.

Находить числа однозначные и двузначные;

находить сумму и остаток, решать примеры на основе знания десятичного состава числа.

Комплексное применение знаний

учебник

Таблица

«Ряд чисел от 1 до 20»

30.

Число 16. Получение, название, обозначение. Письмо числа 16.

Десятичный состав числа 16.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду;

решать примеры на основе знания десятичного состава числа.

Комплексное применение знаний

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки, учебник

31-32.

Способы получения чисел 14, 15,16.Присчитывание,отсчитывание по 1,2,3 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности.

Десятичный состав чисел от 11 до 16.

Решать простые задачи , кратко записывать содержание задачи;

решать примеры на основе знания десятичного состава числа.

Урок закрепления знаний

монеты, таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка.

33.

Числа 11, 12, 13, 14, 15, 16. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Десятичный состав чисел от 11 до 16.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду,

решать примеры на основе знания десятичного состава числа,

решать простые задачи,

исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки учебник

34.

Числа 11, 12, 13, 14, 15, 16. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

35.

Число 17. Образование и состав числа 17. Письмо числа 17.

Десятичный состав числа 17.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду, решать примеры на основе знания десятичного состава числа.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

«Ряд чисел от 1 до 20»

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки учебник

36.

Решение примеров и задач. Сравнение чисел.

Десятичный состав чисел от 11 до 17.

Знать озёра Хакасии

Решать примеры на основе знания десятичного состава числа, сравнивать числа.

Решать задачи с НРК

Урок закрепления знаний

37.

Число 18.Образование и состав числа 18. Письмо числа 18.

Десятичный состав числа 18.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

«Ряд чисел от 1 до 20»

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки учебник

38.

Число 19.Образование и состав числа 19. Письмо числа 19.

Десятичный состав числа 19.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Контрольная работа за 1 четверть

Урок проверки, оценки ЗУН

40.

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

Урок коррекции ЗУН

41.

Число 20. Получение, название, обозначение. Письмо числа 20.

Десятичный состав числа 20.

Записывать, называть число, определять место в числовом ряду.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки учебник.

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки, учебник.

«Ряд чисел от 1 до 20»

42.

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 1.

Количественные, порядковые числительные в пределах 20.

Присчитывать и отсчитывать по 1,читать , записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20.

Комплексное применение знаний

43.

Числа однозначные и двузначные. Сравнение чисел.

Разницу между однозначными и двузначными числами.

Находить, различать числа однозначные и двузначные.

Присчитывать и отсчитывать по 1.

Читать ,записывать, откладывать на счётах ,сравнивать числа в пределах 20.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний

44.

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы.

Количественные, порядковые числительные в пределах 20.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Читать ,записывать, откладывать на счётах ,сравнивать числа в пределах 20.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

45.

Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Решать примеры и задачи с числами в пределах 20.

Присчитывать .отсчитывать по 3.

Урок закрепления новых знаний

46.

Второй десяток Нумерация. Десяток.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Решать простые задачи с числами в пределах 20.

Присчитывать .отсчитывать по 1,2,3,4,5.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки учебник, карточки

47.

Второй десяток Нумерация. Десяток.

48.

Единица (мера) длины - дециметр. Черчение отрезков.

Дециметр. Обозначение 1 дм.

Соотношение 1дм.=10см.

Находить дециметр на линейке, измерять и чертить отрезки.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

учебник, линейка

49-50.

Увеличение числа на несколько единиц. Понятия «столько же», «больше на несколько единиц ».

Смысл увеличения числа на несколько единиц (+).

Уметь увеличивать число на несколько единиц.

Читать ,записывать, откладывать на счётах ,сравнивать числа в пределах 20.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

счетный материал учебник

51.

Задача, содержащая отношение «больше на несколько единиц».

Комбиниро-ванный

счетный материал, учебник

52-53.

Уменьшение числа на несколько единиц. Понятия «меньше на несколько единиц ». Составление и решение примеров.

Смысл уменьшения числа на несколько единиц (-).

Уменьшать число на несколько единиц.

Решать задачи ,кратко записывать содержание задачи.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

54.

Задача, содержащая отношение «меньше на несколько единиц ».

Комбиниро-ванный

учебник

Таблица состава двузначных чисел(11-18), числовая линейка, счётные палочки учебник.

55.

Решение и сравнение простых арифметических задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

Увеличить (уменьшить) число на несколько единиц.

Увеличивать (уменьшать ) числа на несколько единиц.

Решать задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц,кратко записывать содержание задачи.

Исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Комбиниро-ванный

56.

Повторение по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

Урок закрепления

57.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

Проверка, оценка и коррекция ЗУН

58.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

59.

Прямая линия. Луч. Отрезок.

Различие между прямой, лучом, отрезком.

Различать, узнавать , называть ,чертить луч, прямую линию ,отрезок.

Чертить прямую линию, отрезок заданной длины ,измерять отрезок.

Комбиниро-ванный

Линейка, карандаш, учебник

60.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Названия компонентов и результата сложения Нахождение суммы.

Названия компонентов и результата сложения.

Математический смысл выражение «больше на »

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Комбиниро-ванный

Таблица «Название чисел при сложении» учебник

61.

Сложение двузначного числа с однозначным числом. Сложение вида 16+2.

Приём сложения вида 16+2.

Решать примеры вида 16+2.

Комплексное применение знаний

Таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки.

62.

Переместительное свойство сложения. Увеличение числа на несколько единиц.

Знать переместительное свойство сложения.

Уметь применять переместительное свойство сложения.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

таблица «Свойства сложения»

63.

Вычитание однозначного числа из двузначного. Вычитание вида 15-3.

Приём вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Решать примеры вида 15-3.

Комплексное применение знаний

Таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки.

64.

Получение суммы 20,вычитание из 20. Приём сложения вида 17 + 3.

Место десятков и единиц в числе.

Решать примеры данного вида.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

учебник

65.

Приём вычитания вида 20 - 3.

Решать примеры и задачи в два действия.

Решать примеры данного вида.

Таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки учебник.

66.

Получение суммы 20,вычитание из 20. Составление и решение задач.

Комбиниро-ванный

67.

Вычитание двузначного числа из двузначного .Обучение приёму вычитания вида17- 12 .

Место десятков и единиц в числе.

Решать примеры данного вида.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Учебник, счётный материал

68.

Обучение приёму вычитания вида 20- 14.

Место десятков и единиц в числе.

Решать примеры данного вида.

Решать задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки учебник.

69.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров и задач

Смысл уменьшения (увеличения) числа на несколько единиц

Увеличивать (уменьшать ) числа на несколько единиц.

Решать задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц, кратко записывать содержание задачи.

Урок закрепления знаний

счётные палочки, учебник

70.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток».

Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых

Увеличивать (уменьшать ) числа на несколько единиц.

Решать задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц ,кратко записывать содержание задачи.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

счётные палочки,

учебник

Таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки,

карточки.

71.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток».

Исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

72.

Сложение чисел с числом 0.

Решать примеры с нулём.

Решать задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

73.

Угол. Элементы угла: вершина, сторона. Виды углов. Вычерчивание углов.

Элементы угла: вершина, сторона. Виды углов.

уметь находить элементы угла, распознавать виды углов,

строить углы.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

модели углов, учебник, линейка

74.

Контрольная работа за 2 четверть

Урок проверки, оценки ЗУН

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

Урок коррекции ЗУН

76.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

Меры стоимости: рубли ,копейки.

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении стоимости.

Составлять и решать задачи с числами, полученными при измерении стоимости.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Тетради, учебник, монеты

77.

Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Тетради, учебник, монеты

78.

Действия с числами, полученными при измерении длины. Меры длины: сантиметр, дециметр.

Меры длины: сантиметр, дециметр

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении длины.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица

« Меры длины»,

линейка, карандаш учебник

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20»

79.

Решение примеров с числами, полученными при измерении длины.

Комбиниро-ванный

80.

Решение задач с числами, полученными при измерении длины.

Комбиниро-ванный

81.

Действия с числами, полученными при измерении массы.

Мера массы: килограмм.

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении массы,

решать задачи на увеличение (уменьшение…) числа на несколько единиц.

Комбиниро-ванный

Таблица « Меры массы», учебник

82.

Решение задач с числами, полученными при измерении массы.

Комбиниро-ванный

83.

Действия с числами, полученными при измерении ёмкости.

Мера ёмкости: литр

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении ёмкости.

Комбиниро-ванный

1 л,3л банки

84.

Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.

Меры времени: сутки, неделя.

Части суток.

Название, порядок дней недели

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении времени.

Называть ,располагать части суток, дни недели в правильном порядке.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица «Дни недели»,

учебник, модели часов, учебник

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20»

85.

Решение задач с числами, полученными при измерении времени.

Комбиниро-ванный

86.

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок.

Знать большую и маленькую стрелки, циферблат.

Уметь измерять время в часах.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Модель часов, часы, загадки,

плакат«Режим дня школьника»

87.

Мера времени - час. Измерение времени по часам с точностью до 1ч.

Знать меру времени - час.

Обозначение: 1 ч.

Уметь измерять время в часах.

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении времени .

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

таблица « Меры времени»,

модели часов, учебник

таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки

88.

Половина часа (полчаса).

Знать половину часа (полчаса).

Уметь измерять время в часах.

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении времени .

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

таблица « Меры времени»,

модели часов, учебник ,

таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки

89.

Измерение времени по часам, используя понятие «позже», «раньше».

Комбиниро-ванный

90.

Решение примеров и задач с мерой времени - час.

Единицу времени - час.

Решать задачи с единицей измерения времени - часом.

Комбиниро-ванный

учебник

Таблица состава двузначных чисел(11-18), линейка, счётные палочки,

карточки.

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20»

91.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

Единицы стоимости, длины, массы, времени

Уметь складывать и вычитать числа, полученные при измерении. Мер стоимости, длины, ёмкости, массы, времени.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

92.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

93-94.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (все случаи).

Присчитывание, отсчитывание по 1 в пределах 20.

Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых

Решать примеры и задачи с числами в пределах 20 без перехода через десяток (все случаи).

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбиниро-ванный

95-

96.

Задача. Решение простых арифметических задач на нахождение суммы и остатка.

«На больше», «на меньше».

Решать простые арифметические задач на нахождение суммы и остатка.

Находить отличительные признаки в условии задач.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблицы состава однозначных чисел ,карточки, линейка

97.

Составление и решение простых арифметических задач на нахождение суммы и остатка.

Десятичный состав чисел от 11 до 20

Составлять и решать простые арифметические задач на нахождение суммы и остатка.

Решать примеры и задачи с числами в пределах 20 без перехода через десяток (все случаи).

Комбиниро-ванный

Таблицы состава однозначных чисел, линейка, счётные палочки

Ряд чисел от 1 до 20

Решение примеров и задач с числами в пределах 20.

Комбиниро-ванный

Урок закрепления знаний

99.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (все случаи)».

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

100

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (все случаи).

101102

Угол. Элементы угла: вершина, стороны.

Виды углов: прямой, тупой, острый. Вычерчивание углов.

Черчение прямого угла с помощью чертёжного треугольника.

Элементы угла: вершина, стороны и виды углов прямой, тупой, острый.

Признаки прямого острого и тупого угла.

Находить элементы угла. Распознавать виды углов. Чертить прямой, острый и тупой углы.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний

модели углов, учебник, линейка

чертёжный треугольник

103

Составные арифметические задачи в два действия. Знакомство с составной задачей.

Место десятков и единиц в числе.

Уметь решать составные арифметические задачи в два действия.

Изучение нового материала

Таблицы состава однозначных чисел ,карточки, линейка

104

Объединение двух простых задач в одну составную.

Оформление задач в два действия

Решать задачи в два действия.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблицы состава однозначных чисел ,карточки, линейка

105

Краткая запись составных задач и их решение.

Решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей, кратко записывать содержание задачи.

Комбиниро-ванный

106

Дополнение и решение составных задач с недостающими данными.

Комбиниро-ванный

Учебник, карточки, счётные палочки

107

Решение и сравнение составных задач в два действия.

Комбиниро-ванный

108

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа.

Состав двузначных чисел (11-18)

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Учебник, тетради, счётные палочки

109

110

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью рисунка, счётных палочек.

Состав двузначных чисел (11-18)

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбиниро-ванный

Счетный материал, таблица сложения,

состава чисел

111

112

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью рисунка.

Состав

двузначных чисел (11-18)

Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа.

Решать примеры данного вида.

Решать простые и составные арифметические в два действия

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбиниро-ванный

Таблицы состава однозначных чисел ,карточки, линейка, учебник

113

114

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых Состав двузначных чисел (11-18)

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний

Таблицы состава однозначных чисел ,карточки, линейка, учебник

115

116

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью рисунка.

Состав

двузначных чисел (11-18)

Решать примеры данного вида.

Решать простые и составные арифметические в два действия.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Комбиниро-ванный

Счетный материал, таблица сложения. Таблицы состава чисел

117

Повторение по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

Обобщение и систематиза-ция знаний

118

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Решать примеры данного вида.

Решать простые и составные арифметические в два действия.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Таблицы состава однозначных чисел ,карточки, линейка, карандаш

119

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

120

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка, счётных палочек.

Решать примеры данного вида.

Решать простые и составные арифметические в два действия.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник,

Счётные палочки

121

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью рисунка. Переместительное свойство сложения. Состав числа 11,12.

Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Состав числа 11,12,13,14.

Решать примеры данного вида.

Решать простые и составные арифметические в два действия.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

122

Прибавление числа 9. Состав числа 13, 14.Решение составных арифметических задач в два действия.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Таблица состава чисел(11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Ряд чисел от 1 до 20,

учебник

123

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа .Состав чисел 15, 16, 17, 18.

Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа. Состав чисел 15, 16, 17, 18.

Комплексное применение знаний

124

125

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Таблицу состава чисел(11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток

Выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа

Комплексное применение знаний.

Урок закрепления знаний

Таблица состава чисел(11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток, карточки

учебник, линейка

126

Контрольная работа за 3 четверть

Урок проверки, оценки ЗУН

Урок коррекции ЗУН

127

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

128

Четырёхугольники. Квадрат. Свойства углов, сторон.

Элементы прямоугольника, квадрата, свойства углов ,сторон.

Чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку по заданным вершинам , под руководством с помощью учителя.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Учебник, карандаши, линейка, карточки

129

Четырёхугольники. Прямоугольник . Свойства углов, сторон.

Учебник, карандаши, линейка

130

Четырёхугольники: квадрат, прямоугольник. Свойства углов, сторон.

Элементы прямоугольника, квадрата, свойства углов ,сторон.

Чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку по заданным вершинам , под руководством с помощью учителя.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Учебник, карандаши, линейка

131

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путём разложения вычитаемого на два числа. Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

Прием вычитания с переходом через десяток путём разложения вычитаемого на два числа.

Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Решать примеры данного вида.

Присчитывать и отсчитывать по 2,3,4,5.

Читать ,записывать, откладывать на счётах ,сравнивать числа в пределах 20.

Изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Таблица состава чисел(11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток, учебник,

«Ряд чисел от 1 до 20», учебник

132

133

Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4.

Решать примеры данного вида.

Решать составные арифметические задачи в два действия.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение остатка.

Чертить прямую линию, отрезок заданной длины ,измерять

отрезок.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Комбиниро-ванный

счетный материал, карандаши, линейка Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

134

Вычитание числа 5.

135

136

Вычитание числа 6. Решение простых арифметических задач.

Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение остатка,

решать примеры данного вида, составные арифметические задачи в два действия;

чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение остатка,

решать примеры данного вида, составные арифметические задачи в два действия.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Комбиниро-ванный Комбиниро-ванный

Комбиниро-ванный

счетный материал, карандаши, линейка, учебник

137

138

Вычитание числа 7. Решение составных арифметических задач в два действия

Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

139

140

Вычитание числа 8.

Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение остатка,

решать примеры данного вида, составные арифметические задачи в два действия;

чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Комбиниро-ванный

счетный материал, карандаши, линейка, учебник

141

142

Вычитание числа 9.

Уметь решать примеры данного вида, составные арифметические задачи в два действия;

чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

Комбиниро-ванный

143

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Уметь вычитать однозначные числа из двузначных с переходом через десяток.

сравнивать числа в пределах 20;

решать составные арифметические задачи в два действия.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Линейка, карандаш карточки Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

144

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

145

Треугольник: вершины, углы, стороны.

Элементы треугольника.

Чертить треугольник на бумаге в клетку по заданным вершинам с помощью учителя.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

модели углов, учебник, линейка

чертёжный треугольник

146

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11.

Состав числа 11

Уметь вычитать из 11 числа 6, 7, 8, 9;

решать простые и составные задачи на вычитание с числом 11.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

счетный материал, карандаши, линейка, учебник

147

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12.

Состав числа 12

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток;

вычитать из числа 12.

Изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний

148

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 13, 14

Состав числа 13,14.

Уметь вычитать из числа 13,14.

Комбиниро-ванный

учебник

149

150

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 15, 16.

Состав чисел 15,16.

Уметь вычитать из числа 15,16;

решать простые и составные задачи на вычитание с числами 15,16.

Комбиниро-ванный

Таблица состава чисел(11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток

151

152

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 17,18.

Состав чисел 17,18.

Уметь вычитать из числа 17,18.

Уметь решать простые и составные задачи на вычитание с числами 17,18

Комбиниро-ванный

учебник

153

154

155

Повторение по теме:

«Меры времени :сутки, неделя, час».

Меры времени: сутки, неделя.

Части суток.

Название, порядок дней недели

Складывать и вычитать числа, полученные при измерении времени,

называть, располагать части суток, дни недели в правильном порядке.

Урок закрепления знаний

Обобщение и систематиза-ция знаний

Таблица «Дни недели»,

Учебник,

Модель часов Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

156

157

Деление на две равные части. Решение задач

Уметь делить на две равные части.

Комбиниро-ванный

Закрепление знаний

Предметные картинки, счетный материал

158

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Уметь вычитать однозначные числа из двузначных с переходом через десяток.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

159

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

160

Повторение по теме: «Числовой ряд 1 - 20. Первый десяток».

Последователь-ность чисел в пределах 20.

Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20.

Обобщение и систематиза-ция знаний

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

161

Способы образования двузначных чисел.

Уметь складывать и вычитать числа без перехода и с переходом через разряд,

решать примеры и задачи на уменьшение и увеличение чисел

Обобщение и систематиза-ция знаний

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

162

Решение примеров и задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Уметь решать примеры и задачи на уменьшение и увеличение чисел.

Обобщение и систематиза-ция знаний

Модели, таблицы, линейка, карандаш

163

164

Повторение по теме: «Сложение и вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых. Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Уметь складывать и вычитать числа без перехода и с переходом через разряд.

Урок закрепление

Обобщение и систематиза-ция знаний

счетный материал, карандаши, линейка

165

Итоговая контрольная работа

Уметь складывать и вычитать числа без перехода и с переходом через разряд; решать примеры и задачи на уменьшение и увеличение чисел,

чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять его.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

166

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

167

Повторение по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток».

Итого 175 часов в год

Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых. Десятичный состав двузначных чисел 11,12,13,14,15,16, 17,18.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

Обобщение и систематиза-ция знаний

счетный материал, карандаши, линейка,

Таблица «Ряд чисел от 1 до 20», учебник

Ресурсное обеспечение рабочей программы:

- информационное, в том числе литература основная и дополнительная:

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. В.В.Воронкова. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы.

М.: «Просвещение», 2010г.

2. Т.В.Алышева. Математика .Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение »,2012 г.

3. В.В.Эк. Обучение математики учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя.

4. М.Н.Перова. Преподавание математики в коррекционной школе. Пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

5. А.А. Шабанова .Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение. Волгоград. Издательство «Учитель»,2007г.

Чтение и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению для 2 класса составлена на основе «Программы для 0-IV классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой, 2010г.

Цель программы:

- Формирование навыка слитного осознанного чтения слов, коротких предложений.

Задачи программы:

научить правильно читать по слогам;
учить отвечать на вопросы учителя;
учить слушать небольшую по объёму сказку, рассказ, стихотворение;
учить принимать участие в беседе.

В процессе обучения чтению осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, памяти, речи, внимания.

Общая характеристика курса

К началу года у детей сформированы следующие умения: называние букв звуками, чтение коротких слов по буквам+слогам, ответы на вопросы учителя по прочитанному рассказу, беседа по прочитанному. Планомерная работа в течение года позволит учителю сформировать у детей следующие умения: самостоятельно читать короткие предложения, отвечать на вопросы по прочитанному, « следить» по тексту за чтением товарища, заучивать короткие стихотворения. Основными методами работы будут являться метод беседы, наглядный метод, практический.

Для чтения подобраны доступные для понимания короткие тексты и стихи, которые носят воспитательный характер.

Во 2 классе основная работа строится над формированием навыка правильного чтения, обеспечивающего понимание содержания прочитанного. Для этого учитель работает сначала над послоговым прочтением, а затем слитным произношением слов. Иллюстративный материал является средством формирования познавательной деятельности. Усвоение содержания осуществляется в процессе анализа произведений. Анализ проводится по ходу чтения произведений, что облегчает понимание прочитанного. Идейный анализ произведения проводится после повторного чтения детьми и направлен на выяснение смысла произведения. Заучивание стихотворений осуществляется по картинкам к каждой строке стихотворения, что облегчает запоминание, включая зрительную память.

Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе. Для реализации Рабочей программы используется учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Чтение», 2 класс. Авт. - сост. С.Ю. Ильина и др. Москва: «Просвещение», 2014г.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

На предмет «Литературное чтение» базисным учебным планом 4 часа в неделю. В программу внесены изменения с учётом уровня подготовки и особенностями учащихся, с учётом НРК.

Содержание программы во 2 классе

1.Зазвенел звонок - начался урок

Н. Саксонская «Осень в школе», Р. Сеф «Я могу считать до 100», В. Берестов «Где лево, где право», В. Драгунский «Школьные слова», М. Яснов «Я учусь писать», Л. Толстой

«Кукла», К. Ушинский «В школе», В. Викторов «Мы дежурим», В. Голявкин «Про то для кого Вовка учится», Э. Мошковская «Физкультура», Р. Сеф «Пятерка», К. Ушинский «Всякой вещи свое место», М. Юдалевич «Три плюс пять», В. Голявкин «Первый урок», Г. Мамлин «Давайте складывать слова», Обобщающий урок по теме «Зазвенел звонок - начался урок».

Обучающиеся должны уметь:

- отвечать на вопросы учителя;

- находить в тексте ответ на вопрос учителя;

- понимать смысл прочитанного.

2. Осенние страницы

Г. Скребицкий «Хуложник - осень», С. Козлов «В эту осень», М. Ивенсен «Падают, падают листья», В. Викторов «Здравствуй, осень», А. Митяев «В октябре», Г. Ладонщиков «Верная примета», А. Степанов «Когда шубу носить?», И. Соколов - Микитов «Белки», Е. Благинина «Белкина кладовка», Г. Снегирев «Кто сажает леса», Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», Обобщающий урок по теме «Осенние страницы».

Обучающиеся должны уметь:

- понимать смысл прочитанного,

- совершенствовать технику чтения;

- эстетически воспринимать окружающую действительность;

- заботиться о братьях наших меньших.

3. Сказка за сказкой

Русские народные сказки: «Вершки и корешки», «Лиса и кувшин», «Рак и лиса», «Старик и два медвежонка», ингушская сказка «Заяц и черепаха», румынская сказка «Волк и лошадь», японская сказка «Добрый крестьянин», обобщающий урок по теме «Сказка за сказкой».

Обучающиеся должны уметь:

- на основе сказок давать характеристику героям;

- учиться инсценировать сказку;

- пополнить словарный запас;

- совершенствовать технику чтения;

- учиться пересказу.

4. Мир животных

Р. Сеф «Кто любит собак», английская народная песенка «Барашек», А. Введенский «Загадка», В. Лифшиц «Кролик», Ю. Коринец «Лапки», Е. Благинина «Котенок», А. Барто «Собака», Е. Чарушин «Еж», Я. Агафарова «Живой букет», Г. Снегирев «Медвежонок», И. Соколов - Микитов «Лисья нора», С. Черный «Кто?», Г. Снегирев «Бобренок», С. Маршак «Детский дом», Р. Зеленая, С. Иванов «Животные», Обобщающий урок по теме «Мир животных».

Обучающиеся должны:

- знать наизусть 2 стихотворения;

- уметь пересказывать эпические стихотворения;

- отрабатывать навыки выразительного чтения.

5. Птицы - наши друзья. И. Соколов-Микитов «Соловей», Г. Снегирев «Ворон», Г. Ладонщиков «Спор на скворечне», Н. Сладков «Пылесос», В. Голявкин «Птичка», Обобщающий урок по теме «Птицы - наши друзья».

Обучающиеся должны:

- совершенствовать технику чтения;

- пополнить словарный состав.

6.Зимние страницы.

Н. Егоров «По ягоды на лыжах», Л. Воронкова «Снег идет», Л. Наппельбаум «Озорные снежинки», Е. Кузнецова «Семка и мороз», С. Маршак «Белая страница», В. Бианки «Книга зимы», Д. Хармс «Что это было?», В. Сухомлинский «Зайчик и рябина», Н. Сладков «Зимний запас», Г. Ладонщиков «Наши друзья», Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», Н. Плавильщиков «Храбрая птица», Е. Махалова «Что такое Новый год?», Ю. Кушак «Ночное приключение», Л. Сергеев «Снеговики», Е. Благинина «Зимние загадки», Обобщающий урок по теме «Зимние страницы».

Обучающиеся должны:

- знать характерные признаки зимы;

- понимать прочитанный текст;

- отвечать на вопросы по тексту и по иллюстрациям;

- пересказывать прочитанный текст.

7. Все мы сделаем сами и своими руками

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети», А. Гарф «Вот какие наши руки», В. Голышкин «Белоручки», В. Осеева «Своими руками», М. Коцюбинский «Десять помощников», Е. Пермяк «Первая рыбка», Г. Ладонщиков «Кукла и Катя», Е. Серова «Разговор о технике», И. Мазнин «Странное дело», П. Тихонов «Вкусный пирог», Г. Глушнев «Мы вдвоем», В. Голявкин «Подходящая вещь», М. Глазков «Танечка- хозяйка», М. Моисеева «Доктор Петрова», Е. Пермяк «Мамина работа», Обобщающий урок по теме « Все мы сделаем сами и своими руками».

Обучающиеся должны:

- совершенствовать навык беглого чтения;

- развивать устную речь в процессе пересказа;

- развивать интерес к труду, к людям труда;

- испытывать желание трудиться, помогать старшим.

8. Буду делать хорошо и не буду плохо

А. Кузнецова «Подружки», А. Барто «Рыцари», Н. Сладков «Жалейкин и пруд», Р. Зеленая, С. Иванов «Страшная история», Т. Пономарева «Хитрое яблоко», М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Хомченко «Яблоко», В. Карасева «Про Людочку», Р. Баумволь «Никто не мешает», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки», Обобщающий урок по теме «Буду делать хорошо и не буду плохо».

Обучающиеся должны:

- уметь оценивать поступки героев;

- уметь соотносить свои поступки с поступками героев;

- совершенствовать навык беглого, сознательного, выразительного чтения;

- давать полные ответы на вопросы учителя.

9. Ежели вы вежливы.

Н. Красильников «Доброе утро», Л. Каминский «Как Маша яблоко ела», В. Голышкин «Удивительное превращение», А. Седугин «Брысь, шапочка! », С. Маршак «Песенка о вежливости», Я. Пинясов «Кто грамотней?», Обобщение по теме «Ежели вы вежливы». Обучающиеся должны:

- соблюдать правила этикета;

- пополнить словарный запас;

- развивать диалогическую речь.

10. Весенние страницы.

Л. Модзалевский «Появление весны», И. Соколов - Микитов «Весна- красна», Ю. Коринец «Март», Л. Барбас «Поздравление», М. Пляцковский «Сосульки», М. Борисова «Песенка капели», Г. Скребицкий «Художник - Весна», Е. Серова «Подснежник», Ю. Коваль «Белое и желтое», З. Александрова «Салют весне», Н. Сладков «Любитель цветов», В. Хомченко «Терем- рукавица», Г. Виеру «Девятое мая», Л. Кассиль «Никто не знает, но помнят все», Т. Белозеров «Майский праздник», П. Воронько «Лучше нет родного края», Обобщающий урок по теме «Весенние страницы».

Обучающиеся должны:

- знать характерные признаки весны;

- знать наизусть 2 стихотворения;

- расширять кругозор;

- испытывать патриотические чувства к своей родине;

- видеть красоту родной природы.

11. Посмеемся, улыбнемся

О. Григорьев «Повар», Э. Успенский «Память», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета», Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился», Ю. Кушак «Банька», Л. Каминский «Как котенок Яша учился рисовать», В. Лапшин «Познакомился», Обобщающий урок по теме «Посмеемся, улыбнемся».

Обучающиеся должны:

- выразительно читать стихотворения;

- находить юмор в поступках героев;

- развивать речь.

12. Летние страницы.

Е. Трутнева «Земляника», К. Ушинский «Солнце и радуга», Л. Мануш «Мост», А. Седугин «Шмель и Миша», В. Хомченко «Гнездо в траве», Л. Фадеева «Каникулы», Обобщающий урок по теме «Летние страницы».

Обучающиеся должны:

- знать характерные признаки лета;

- выразительно, сознательно читать произведения;

- уметь выделять главную мысль произведения.

13. Как хорошо уметь читатьВ. Берестов «Читалочка», И. Железнова «Раньше улицы молчали», Р. Сеф «Читателю», В. Голявкин «Спрятался», Л. Пантелеев «Ау», Д. Чиарди «Прощальная игра», Обобщающий урок по теме «Как хорошо уметь читать».

Результаты изучения курса обучающимися 2 класса

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

К концу учебного года обучающиеся должны уметь:

- читать по слогам короткие тексты;

- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Должны знать:

- наизусть 3-5 коротких стихотворения, отчетливо читать их перед классом.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

Материально-техническое обеспечение

-классная доска;

-мультимедийный проектор

- экспозиционный экран

- компьютер

- Наглядные пособия

Список рекомендуемой литературы

Основная литература для учителя:

1. Программа В.В. Воронковой Чтение / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2010.

2. Ильина С. Ю. Чтение. 2 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. Учреждений VIII вида. - Москва: «Просвещение», 2014.

Дополнительная литература для учителя:

Козырева Л. М. Логопедическое пособие: звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения. - М.: Издат-Школа, 2000.
Максимчук Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2006.
Репина З. А. Буйко В. И. Уроки логопедии. - Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 1999.
Тарабарина Т. И., Елкина Н. В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. - Ярославль: «Академия развития», 1997.
Трушина В. П. Развитие навыков чтения у учащихся 1 класса. Компенсирующее обучение. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2005.

Литература для обучающихся:

Ильина С. Ю. Чтение. 2 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. Учреждений VIII вида. - Москва: «Просвещение», 2014.

3.9. Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во час

Дата

Н. Саксонская « Осень в школе».

Р. Сеф « Я могу считать до 100».

В. Берестов « Где лево, где право».

В. Драгунский « Школьные слова».

М. Яснов « Я учусь писать».

Л. Толстой « Кукла».

К. Ушинский «В школе».

В. Викторов « Мы дежурим».

В. Голявкин « Про то, для кого Вовка учился».

Э. Мошковская « Физкультура».

Р. Сеф « Пятерка».

К. Ушинский «Каждой вещи свое место».

М. Юдалевич «Три плюс пять».

В. Голявкин « Первый урок».

В. Драгунский « Уроки».

Г. Мамлин « Давайте складывать слова»

Обобщающий урок по теме: «Зазвенел звонок - начался урок».

Г. Скребицкий « Художник- осень».

С. Козлов « В эту осень».

М. Ивенсен « Падают, падают листья».

В.Викторов « Здравствуй, осень»

А. Митяев « В октябре».

Г. Ладонщиков « Верная примета».

И. Соколов-Микитов « Белки».

Г. Снегирев « Кто сажает лес».

Н. Сладков « Почему ноябрь пегий».

Обобщающий урок по теме: « Осенние страницы».

Русская народная сказка « Вершки и корешки».

Русская народная сказка « Лиса и кувшин».

Русская народная сказка « Рак и Лиса».

Русская народная сказка « Старик и два медвежонка».

Ингушская сказка « Заяц и черепаха»

Румынская сказка « Волк и лошадь».

Японская сказка « Добрый крестьянин».

Обобщающий урок по теме: «Сказка за сказкой».

Р. Сеф « Кто любит собак».

Английская народная сказка « Барашек».

А. Введенский « Загадка».

В. Лифшиц « Кролик».

Ю. Коринец « Лапки».

Е. Благинина « Котенок».

А. Барто « Собака».

Е. Чарушин « Еж».

Я. Агафарова «Живой букет»

Г. Снегирев « Медвежонок».

И. Соколов- Микитов «Лисья нора».

С.Черный « Кто?»

Г. Снегирев «Бобренок».

С. Маршак «Детский дом

Р. Зеленая, С. Иванов «Животные»

Обобщающий урок по теме: « Мир животных»

И. Соколов-Микитов «Соловей»

Г. Снегирев «Ворон»

Г. Ладонщиков «Спор на скворечне»

Н. Сладков «Пылесос»

В. Голявкин «Птичка»

Обобщение к разделу «Птицы - наши друзья»

Н. Егоров « По ягоды на лыжах»

Л. Воронкова « Снег идет»

Л. Наппельбаум « Озорные снежинки»

Е. Кузнецова « Семка и мороз»

С. Маршак « Белая страница»

В. Бианки « Книга зимы»

Д. Хармс « Что это было?»

В. Сухомлинский « Зайчик и рябина»

Н. Сладков « Зимний запас»

Г. Ладонщиков « Наши друзья»

Б. Брехт « Зимний разговор через форточку»

Н. Плавильщиков « Храбрая птица»

Е. Махалова « Что такое Новый год?»

Ю. Кушак « Ночное приключение»

Л. Сергеев « Снеговики»

Е. Благинина « Зимние загадки»

Обобщающий урок по теме: « Зимние страницы».

Немецкая народная песенка « Знают мамы, знают дети»

А. Гарф « Вот какие наши руки»

В. Голышкин « Белоручки»

В. Осеева « Своими руками»

М. Коцюбинский « Десять помощников»

Е. Пермяк « Первая рыбка»

Г. Ладонщиков « Кукла и Катя»

Е. Серова « Разговор о технике»

И. Мазнин « Странное дело»

П. Тихонов « Вкусный пирог»

Г. Глушнев « Мы вдвоем»

В. Голявкин « Подходящая вещь»

М. Глазков « Танечка-хозяйка»

М. Моисеева « Доктор Петрова»

Е. Пермяк « Мамина работа»

Обобщающий урок по теме: « Все мы сделаем сами и своими руками»

А. Кузнецова « Подружки»

А. Барто « Рыцари»

Н. Сладков « Жалейкин и пруд»

Р. Зеленая, С. Иванов «Страшная история»

Т. Пономарева « Хитрое яблоко»

М. Пляцковский « Урок дружбы».

В. Хомченко « Яблоко»

В. Карасева « Про Людочку»

Р. Баумволь «Никто не мешает»

100

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

101

Обобщающий урок по теме: «Буду делать хорошо и не буду плохо»

102

Н. Красильников «Доброе утро»

103

Л. Каминский «Как Маша яблоко ела»

104

В. Голышкин «Удивительное превращение»

105

А. Седугин «Брысь, шапочка»

106

С. Маршак «Песенка о вежливости»

107

Я. Пинясов «Кто грамотней»

108

Обобщающий урок по теме: «Ежели вы вежливы»

109

Л. Модзалевский «Появление весны»

110

И. Соколов-Микитов « Весна-красна»

111

Ю. Коринец « Март»

112

Л. Барбас « Поздравление»

113

М. Пляцковский « Сосульки»

114

М. Борисова « Песенка капели»

115

Г. Скребицкий « Художник-Весна»

116

Е. Серова «Подснежник»

117

Э. Успенский «Память»

118

Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

119

Обобщающий урок по теме:«Посмеемся, улыбнемся»

120

Е. Трутнева «Земляника»

121

К. Ушинский «Солнце и радуга»

122

Л. Мануш «Мост»

123

А. Седугин «Шмель и Миша»

124

В. Хомченко «Гнездо в траве»

125

Л. Фадеева «Каникулы»

126

Обобщающий урок по теме: «Летние страницы»

127 128

В. Берестов «Читалочка»

129

130

И. Железнова «Раньше улица молчала»

131

132

Р. Сеф «Читателю»

133

134

В. Голявкин "Спрятался"

135

136

Л. Пантелеев "Ау"

137

138

Д. Чиарди "Прощальная игра"

139

140

Обобщение к разделу "Как хорошо уметь читать!"

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Пояснительная записка

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников.

Занятия по учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Цель обучения:

- Углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

«Живой мир» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

- Уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах.

- На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

- Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ; отмечать фенологические данные.

- Сформировать знания учащихся о природе своего края.

- Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Общая характеристика курса

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Для реализации Рабочей программы используется УМК: учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Москва, «Просвещение», 2014 г.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане.

На предмет базисным учебным планом выделяется 2 час в неделю, поэтому данная программа составлена на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Содержание программы

Повторение. Долгота дня

Вспомнить о влиянии солнца на смену времен года. Сутки. Части суток. Формирование понятия об изменении долготы дня и ночи в разные времена года. Связь продолжительности дня в неделюлетом с большей активностью солнца, большим количеством света и тепла.

Вода

Вода. Свойства воды. Температура воды. Вода в природе. Значение воды для жизни организмов.

Сезонные изменения в природе

Времена года. Осень. Растения осенью. Животные осенью. Занятия людей осенью. Зима. Явления природы: снегопад, мороз, лед. Зима. Зимние месяцы. Животные зимой. Занятия людей зимой. Детские игры зимой. Весенние месяцы. Растения весной. Животные весной. Занятия людей весной. Летние месяцы. Растения летом. Животные летом. Занятия людей летом. Экскурсии в природу.

Растения

Комнатные растения: названия и отличительные признаки. Части растений: корень, стебель. Части растений: лист, цветок. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи. Овощи в питании человека. Сад.

Фрукты. Фрукты в питании человека.

Животные

Необходимые условия для жизни животных. Животные: кошка - рысь, собака - волк. Разнообразие пород собак, их повадки. Рыбы: внешний вид, среда обитания, размножение. Птицы: грач, скворец.

Человек

Охрана здоровья и безопасное поведение. Гигиена тела человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник. Питание человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Результаты изучения курса обучающимися 2 класса

К концу 2 класса

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов;

Контроль и проверка знаний, умений и навыков учащихся

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

Материально-техническое обеспечение

-классная доска;

-мультимедийный проектор

- экспозиционный экран

- компьютер

- Наглядные пособия

Список рекомендуемой литературы

Основная литература для учителя:

1. Программа В.В. Воронковой / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2010.

2. Матвеева Н. Б. Живой мир. 2 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. Учреждений VIII вида. - Москва: «Просвещение», 2014.

Дополнительная литература для учителя:

Козырева Л. М. Логопедическое пособие: звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения. - М.: Издат-Школа, 2000.
Кудрина С. В. Программно-методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» в 1-4 классах спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида: пособие для учителя. - М.: Гуманитар. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2013.
Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы. - М.: Айрис-пресс, 2007.

Литература для обучающихся:

Матвеева Н. Б. Живой мир. 2 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. Учреждений VIII вида. - Москва: «Просвещение», 2014.

4. 9. Календарно-тематическое планирование

№

тема урока

Кол-во час

Дата

Планируемые результаты

Знания

Умения

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Сезонные изменения. Экскурсия в природу.

Знать свой класс, школу, учительницу, своих товарищей

Уметь ориентироваться на пришкольном участке

Умение слушать учителя

Влияние солнца на смену времен года

Знать времена года

Уметь правильно называть времена года

Умение слушать учителя.

Сутки

Знать из каких частей состоят сутки

Уметь правильно содержать свое рабочее место.

Организовать свое рабочее место.

Долгота дня летом и зимой.

Знать части суток

Уметь работать с учебником

Слушать объяснение учителя, ответы товарищей.

Вода. Свойства воды. Прозрачность.

(Урок - практикум)

Знать свойства воды

Уметь отличать воду от других напитков.

Наблюдать, анализировать.

Свойства воды. Текучесть, отсутствие запаха.

(Урок - практикум)

Знать свойства воды

Уметь отличать воду от других жидкостей.

Определять теплую и холодную воду.

Наблюдать, анализировать.

Вода горячая и холодная.

Знать прибор для определения температуры

Умение объяснять, доказывать.

Температура воды

Наблюдать, анализировать.

Вода в природе.

Знать о важности воды.

Умение объяснять, доказывать.

Различные состояния воды. (Урок - практикум)

Знать свойства воды

Рассказывать увиденное.

Наблюдать, анализировать.

Значение воды для жизни организмов.

Знать о важности воды.

Уметь беречь воду.

Наблюдать, анализировать.

Времена года. Осень

Знать названия осенних месяцев, признаки осени в родном крае

Уметь отличать осень от других времен года.

Умение отвечать на отдельные вопросы. Наблюдать, анализировать.

Растения осенью.

Знать названия осенних месяцев, признаки осени

Уметь отличать осень от других времен года.

Животные осенью.

Знать названия животных и птиц

Уметь отличать диких животных и птиц

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Занятия людей осенью.

Знать названия овощей и фруктов

Уметь отличать фрукты от овощей

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Повторение изученного материала

Знать названия осенних месяцев, признаки осени

Уметь отличать осень от других времен года.

Умение отвечать на отдельные вопросы

Практическое занятие. Охрана здоровья и безопасное поведение.

Знать как следить за своим здоровьем

Уметь следить за своим здоровьем

Умение отвечать на отдельные вопросы. Соблюдать гигиенические требования.

Комнатные растения: названия и отличительные признаки.

-знать и называть комнатные растения

-уметь сравнивать

по плану

Уметь составлять рассказ.

Части растений: корень, стебель.

-знать части растения

-уметь называть части растений

Уметь составлять рассказ.

Части растений: лист, цветок.

-знать части растения

-уметь называть части растений

Уметь составлять рассказ.

Необходимые условия для жизни растений.

-знать что необходимо растениям

-уметь называть

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Растения влаголюбивые

и засухоустойчивые.

-знать влаголюбивые и засухоустойчивые растения

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Растения светолюбивые и тенелюбивые

-з. растения светолюбивые и тенелюбивые

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Уход за комнатными растениями

-знать правила ухода за комнатными растениями

-уметь ухаживать за растениями

Уметь составлять рассказ

Огород.

-знать правила высажи-вания семян овощей

-уметь различать и называть овощи

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Овощи.

-знать значение овощей в питании.

составлять рассказ о значении овощей.

Уметь составлять рассказ

Овощи в питании человека.

-знать значение овощей в питании.

составлять рассказ о значении овощей.

Уметь составлять рассказ

Сад.

-знать 2-3 фруктовых дерева

-уметь различать и называть овощи

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Фрукты.

Знать значение фруктов в питании.

составлять рассказ о значении фруктов.

Уметь составлять рассказ

Фрукты в питании человека.

Знать значение фруктов в питании.

составлять рассказ о значении фруктов.

Уметь составлять рассказ

Уход за растениями сада.

-знать правила ухода за растениями

-уметь ухаживать за растениями

Уметь составлять рассказ

Повторение изученного материала.

Знать материал по теме

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Поведение человека при наступлении морозов. Охрана здоровья

-знать как следить за своим здоровьем

-уметь следить за своим здоровьем

Умение отвечать на отдельные вопросы. Соблюдать гигиенические требования.

Зима. Явления природы: снегопад, мороз, лед.

-знать зимние явления природы

-уметь называть, различать явления природы

Уметь слушать учителя, составлять рассказ

Зима. Зимние месяцы

-знать названия зимних месяцев, признаки зимы в родном крае

-уметь отличать зиму от других времен года.

Умение отвечать на отдельные вопросы

Наблюдение за деревьями и кустарниками зимой. Экскурсия

-знать названия деревьев и кустарников

-уметь использовать в речи изученные понятия.

Уметь слушать учителя, состав-

лять рассказ по схеме

Животные зимой.

-знать названия животных и птиц

-уметь отличать диких животных и птиц

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Занятия людей зимой. Детские игры зимой

-знать виды работы зимой

-знать зимние детские игры

-уметь рассказать правила 1-2 зимних игр

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Необходимые условия для жизни животных.

-знать необходимые условия для жизни животных

- знать названия животных Хакасии

-уметь составлять рассказ по плану

Уметь слушать товарищей, составлять рассказ по схеме

Домашнее животное -кошка.

-знать повадки кошек

-уметь называть повадки кошек

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Дикое животное - рысь.

-знать повадки рыси

-уметь называть повадки рыси

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Разнообразие пород кошек, их повадки

-знать 2-3 породы кошек

-уметь составлять рассказ по плану

Уметь составлять рассказ.

Домашнее животное - собака

Знать повадки собаки

- уметь отличать собаку от волка

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Дикое животное - волк.

Знать повадки волка

- уметь отличать собаку от волка

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Разнообразие пород собак, их повадки

-знать 2-3 породы собак

-уметь использовать в речи новые понятия.

Умение задавать вопросы.

Отношение человека к животным

Знать материал по теме

-уметь составлять рассказ по плану

Уметь составлять рассказ

Рыбы: внешний вид, среда обитания.

-знать несколько названий рыб, части тела рыб

- знать названия рыб Хакасии

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Размножение рыб

Знать как размножаются рыбы

-уметь составлять рассказ по плану

Уметь составлять рассказ

Экскурсия. Наблюдение за погодой, описание.

-знать признаки весны

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Появление весной грачей, скворцов.

-знать названия 3-4 перелётных птиц Хакасии

-уметь составлять рассказ по плану

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Повторение изученного материала

Знать материал по теме

-уметь использовать в речи новые понятия

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Весна- пробуждение природы. НРК

-знать признаки весны в родном крае

-уметь называть признаки весны

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Весенние месяцы.

-знать признаки весны

-уметь называть весенние месяцы

Уметь работать в тетради.

Растения весной.

-знать названия деревьев и кустарников

-уметь сравниватьпо плану

-уметь слушать объяснение учителя;

Животные весной

-знать названия диких животных

-уметь использовать в речи новые понятия.

Умение задавать вопросы.

Занятия людей весной.

-знать какие работы прово-дятся в огороде весной.

-уметь составлять рассказ по плану

Уметь составлять рассказ

Гигиена тела человека.

-знать правила гигиены

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник.

-знать названия органов пищеварения

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Питание человека.

-знать полезные продукты

-уметь называть части растений

Уметь составлять рассказ

Пища человека.

-знать полезные и вредные продукты

-уметь называть полезные и вредные продукты

Умение отвечать на отдельные вопросы

Правильное питание.

-знать главные правила питания

-уметь использовать в речи новые понятия

Умение отвечать на отдельные вопросы

Профилактика пищевых отравлений.

-знать правила гигиены

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Здравствуй, лето!

-знать признаки лета в родном крае

-уметь называть летние месяцы

Уметь работать в тетради.

Летние месяцы.

-знать признаки лета

-уметь называть летние месяцы

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Растения летом.

-знать названия растений

-уметь ухаживать за растениями

Уметь составлять рассказ

Животные летом.

-знать названия животных и птиц

-уметь отличать диких животных и птиц

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Занятия людей летом Экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе.

-знать какие работы проводятся в огороде летом

-уметь использовать в речи новые понятия

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Занятия людей летом

знать признаки лета

-уметь использовать в речи новые понятия

Уметь составлять рассказ

Итоги. Проверь себя!

знать материал по теме

-уметь использовать в речи новые понятия

Умение отвечать на отдельные вопросы.

Итоги. Проверь себя!

5. Изобразительное искусство

5.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы » под редакцией В. В. Воронковой, М. «Просвещение»,2010г., программы по изобразительному искусству (И. А. Грошенков).

Учебный курс носит базовый характер.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Цель - формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

В основу программы положены:

тематический принцип планирования учебного материала;

единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;

система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством;

система межпредметных связей;

направленность на развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

5.2. Общая характеристика курса

Для решения задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах - научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
В 1-2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
В 3-4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
В 1-3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10-15 минут в начале или в конце урока.
В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Программа 2 класса

Все учащиеся 2 класса имеют очень слабую мелкую моторику и, как следствие, неаккуратные работы, рисунки. Они не соблюдают границ рисунка, цветовую гамму. Многие правильно не ориентируются в названиях цветов.

Поэтому на уроках будут использованы коррекционные задания и упражнения, направленные на устранения этих недостатков. Большое внимание для развития мелкой моторики будет уделено раскрашиванию предметов (раскраски, логорисунки и т.д.) эти задания помогут выучить названия цветов и выбирать для рисунка нужную цветовую гамму.

Задачи:

Развивать мелкую моторику пальцев рук для свободного владения карандашом, умения проводить плавные линии.
Учить закрашивать рисунок цветными карандашами и красками, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш и кисть.
Различать и называть названия всех цветов палитры.
Учить, используя ориентиры, грамотно располагать рисунок на листе, соблюдать элементарные пропорции предметов.
Учить использовать в орнаменте повторяющиеся элементы, соблюдать последовательность.
Развивать эстетический вкус, умение пользоваться нужным цветом краски.
Начать знакомить с произведениями художественного искусства, разными типами росписи, разными техниками рисования.

5.3. Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане.

На предмет «Изобразительное искусство» базисным учебным планом выделяется 34 часа в год, 1 час в неделю. В программу внесены изменения с учётом уровня подготовки и особенностями учащихся, с учётом НРК.

5.4. Содержание программы

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ (16 ч)

Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Рисование в полосе узора из листьев и ягод; самостоятельное составление учащимися узора в полосе; геометрического орнамента в квадрате, квадрате узора из веточек с листочками; узор из цветов для коврика прямоугольной формы; геометрического орнамента в прямоугольнике; квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях); узора из снежинок (украшение шарфа или свитера); узор в полосе для косынки треугольной формы; узора в круге - расписная тарелка. Декоративное оформление открытки «Ракета летит».

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (13 ч)

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Рисование с натуры: овощей и фруктов, разных видов грибов, знакомых предметов несложной формы (папка, линейка, треугольник чертежный), веточки ели, праздничных флажков, елочных украшений, рамки для картины, игрушки-рыбки, предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка), дорожного знака «Впереди опасность», башенки из элементов строительного материала, праздничного флажка и воздушных шаров, весенних цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ (5 ч)

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Рисование на тему: «Деревья осенью»; «Ветка с елочными игрушками»; «Снеговики»; «Рыбки в аквариуме среди водорослей»; «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(1 раз в четверть)

Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.
Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.)

Примерные задания

П е р в а я ч е т в е р т ь

Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).
Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).
Самостоятельное составление учащимися узора в полосе.
Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами).
Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).
Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (например, папка, линейка, треугольник чертежный).
Декоративное рисование - узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

В т о р а я ч е т в е р т ь

Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу).
Декоративное рисование - орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью.
Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях).
Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений. Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками».

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера).
Рисование на тему «Снеговики».
Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.
Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей».
Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка).
Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе.
Декоративное рисование - узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник - готовая форма).
Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний треугольник желтого цвета с черным восклицательным знаком и красной полосой по краям).
Рисование узора в круге - расписная тарелка (круг - готовая форма).
Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик - квадрат и треугольник, тележка - прямоугольник и два круга, скворечник - прямоугольник и треугольник и т. п.).

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем.
Декоративное оформление открытки «Ракета летит».
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров.
Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».
Рисование узора в полосе из цветов и листочков. Узор из цветов в круге (круг - готовая форма). Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам.

5.5. Результаты изучения курса обучающимися 2 класса

Учащиеся должны уметь:

свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
различать и знать названия цветов;
узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

5.6. Реализация национально-регионального компонента

№ урока

Тема урока

Содержание работы по НРК

Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).

Беседа о грибах Хакасии

21.

Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей».

Беседа о рыбах Хакасии

26.

Рисование узора в круге - расписная тарелка (круг - готовая форма).

Беседа о хакасских узорах. Рисование хакасских узоров в круге

5.7. Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Тема

Планируемый результат

Тип урока

Вид контроля за уровнем усвоения знаний

Дата проведения

Наглядность, оборудование

Словарь

План

Факт

Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

Учить рисовать предметы округлой формы. Учить передавать в рисунке форму предметов. Развивать умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок.

Комбинированный урок

Фронтальный, индивидуальный

Овощи и фрукты. Детские книжки с иллюстрациями.

Иллюстрация, иллюстратор

Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор). НРК

Учить правильно размещать изображение на листе

Грибы, картинки грибов.

Белый, подосиновик, мухомор

Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).

Учить составлять узоры из растительных элементов в полосе, соблюдая чередование.

Образцы узоров.

Узор, орнамент

Самостоятельное составление учащимися узора в полосе.

Совершенствовать навык раскрашивания рисунка.

Образцы узоров и растительных форм.

Элемент узора

Рисование геометрического орнамента в квадрате

(построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами).

Учить проводить осевые линии. Учить проводить от руки прямые линии. Совершенствовать знание основных цветов. Учить использовать в узорах дополнительные цвета.

Образцы орнаментов в круге.

Осевая линия

Рисование в квадрате узора из веточек с листочками

(на осевых линиях).

Учить проводить осевые линии. Учить составлять узоры из растительных элементов в квадрате, соблюдая чередование.

Образец узора.

Узор

Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

Уточнить зрительные представления об окружающей действительности. Учить передавать в рисунке основную форму знакомых предметов. Развивать умение называть действующих лиц, изображенных на картинке.

Комбинированный урок

Фронтальный, индивидуальный

Образец узора.

Узор в полосе

Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (папка, линейка, треугольник чертежный).

Учить проводить от руки прямые линии. Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры, передавать форму изображаемых предметов.

Папка, треугольник чертежный

Папка, треугольник

Декоративное рисование - узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

Учить составлять узоры из растительных элементов в прямоугольнике, соблюдая чередование. Совершенствовать навык раскрашивания рисунка.

Комбинированный урок

Фронтальный, индивидуальный

Рисунки цветов

Растительный узор,

названия цветов

10.

Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу)

Учить составлять узор в прямоугольнике по образцу. Формировать умение грамотно располагать фигуры.

Образец узора.

Орнамент

11.

Декоративное рисование - орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с Городецкой росписью.

Познакомить с Городецкой росписью. Развивать умение называть действующих лиц, изображенных на картинке. Учить составлять узор в квадрате.

Образец орнамента.

Орнамент, геометрический орнамент

12.

Рисование в квадрате узора из веточек ели

(на осевых линиях).

Учить составлять узор в квадрате. Формировать умение проводить от руки осевые линии, рисовать веточку ели близко к образцу.

Образец узора.

Ель, осевая линия

13.

Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

Формировать умение рисовать веточку ели близко к образцу. Развивать умение называть действующих лиц, изображенных на картинке.

Комбинированный урок

Фронтальный, индивидуальный

Ветки ели. Детские книжки.

Натура, рисование с натуры

14.

Рисование с натуры праздничных флажков.

Флажки.

Праздничные флажки

15.

Рисование с натуры елочных украшений

Учить передавать в рисунке форму шара. Развивать умение рисовать от руки.

Елочные украшения.

Елочные украшения

16.

Рисование на тему «Ветка с елочными игрушками».

Формировать умение рисовать веточку ели близко к образцу. Развивать умение передавать форму изображаемых предметов.

Образцы елочных украшений

Украшения, украсить

17.

Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера).

Формировать умение проводить осевые линии. Учить передавать форму снежинок.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Шарф и свитер.

Узор, свитер

18.

Рисование на тему «Снеговики».

Учить передавать в рисунке форму шара. Развивать умение рисовать от руки.

Картины зимних забав, снеговика.

Рисование на тему, снеговик

19.

Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.

Формировать умение рисовать с натуры.

Рамка для картин. Репродукция картины.

Анализ образца. Рамка для картин

20.

Рисование с натуры игрушки-рыбки.

Формировать умение передавать форму рыб, рисовать, не выходя за контуры предмета.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Игрушка рыбка.

Названия рыб

21.

Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей». НРК

Картинки рыб, аквариумов.

Аквариум, водоросли

22.

Рисование с натуры предмета прямоугольной формы

(ранец, портфель, сумка).

Учить рисовать предметы прямоугольной формы «от руки».

Ранец, портфель

23.

Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с полхов-майданскими изделиями.

Рисование узора в полосе.

Познакомить с полхов-майданским узором. Учить передавать его в рисунке в соответствии с цветовой гаммой, техникой исполнения.

Полхов-майданские изделия, образец узора.

Полхов-Майдан

24.

Декоративное рисование - узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник - готовая форма).

Учить грамотно составлять узор, аккуратно и правильно его закрашивать.

Образцы узоров.

Косынка

25.

Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность»

Учить передавать форму дорожного знака, соблюдать цветовую гамму.

Дорожный знак.

Опасность

26.

Рисование узора в круге - расписная тарелка (круг - готовая форма). НРК

Учить грамотно составлять узор, аккуратно и правильно его закрашивать.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Образцы узоров.

Расписная тарелка, роспись.

27.

Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем

Учить грамотно составлять узор, аккуратно и правильно его закрашивать.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Образец узора, геометрические фигуры.

Чередующиеся элементы, названия геометрических фигур

Декоративное оформление открытки «Ракета летит».

Формирование умения составлять композицию, передавать в рисунке замысел.

Картинки ракет, космоса.

Ракета, космос

29.

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

Формирование умения рисовать с натуры, передавать форму геометрических предметов.

Башенки из элементов строительного материала.

Башенка, башня, кирпич

30.

Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров.

Флажок.

Праздничный флажок, воздушный шар

31.

Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».

Формирование умения рисовать с натуры, передавать форму геометрических предметов, соблюдать цветовую гамму.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Образец рисунка, рисунки домов, флажков.

Украшение

32.

Рисование узора в полосе из цветов и листочков.

Учить рисовать максимально похожие друг на друга предметы.

Образец узора.

Цветочный узор, названия цветов

33.

Рисование узора в круге из цветов (круг - готовая форма).

Образец узора.

Узор в круге, названия цветов

34.

Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картине.

Формирование умения передавать в рисунке форму предметов окружающего мира, соблюдать цветовую гамму, передавать настроение и красоту природы.

Цветы. Репродукция картины.

Весенние, первые цветы

Трудовое обучение

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе авторской программы Н. А. Цирулика «Трудовое обучение», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, но с учетом особенностей учащихся данного класса, а также учитывая учебный план школы по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в программу внесены изменения.

6.2 Общая характеристика курса

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своём рабочем месте, правильно располагать на нём материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результат, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает детей к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования и математики.

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 20. Разметка по линейке.

Изобразительное искусство. Расчленение объекта на простые геометрические формы. Понятие о декоративных узорах.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнять ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

Содержание программы 2 класс

Правила безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами. Организация рабочего места.

Виды художественной техники

Лепка

Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу. Вылепливание сложной формы из нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки).

Лепка сложной формы из целого куска путем вытягивания (пластический способ лепки).

Лепка из теста, стеарина (можно в домашних условиях).

Аппликация (4 ч)

Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.

Плоская аппликация из ткани на бумажной основе.

Объемная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе.

Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж.

Мозаика Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.

Выполнение мозаики из разных материалов.

Художественное складывание Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии.

Оригами из бумажного квадрата по схеме. Складывание квадратной льняной салфетки сравнение свойств бумаги и ткани.

Плетение Объемное косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке).

Макраме из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).

Шитье и вышивание

Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку».

Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.

Моделирование и конструирование

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических

форм Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.

Мозаика из разных геометрических форм.

Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм

Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.

Более сложные художественные образы из готовых форм (в том числе из цилиндра и конуса).

Объемное моделирование и конструирование из бумаги

Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приемами складывания, сгибания.

Выполнение по чертежам летающих моделей.

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора

Сквозные виды работы. Наблюдения

Наблюдения за пластическими свойствами теплого стеарина, теста. Сравнение их со свойствами пластилина.

Продольные и поперечные волокна бумаги.

Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге, прочность).

Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.

Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная сторона ткани.

Сравнение пуговиц по внешнему виду.

Сравнение швейных игл по внешнему виду.

Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.

Беседы

Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения, оригами, о происхождении иглы, пуговицы, тканей.

Знакомство с видами бытовой техники.

О народном искусстве, народных праздниках, обычаях. Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроках: о доисторических животных, мифических существах и т.д.

Результаты изучения курса обучающимися 2 класса

К концу второго класса обучающиеся должны

знать:

- свойства новых материалов;

- новые свойства уже встречавшихся материалов;

- новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет;

- новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;

- новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;

- новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;

уметь:

- лепить из пластилина способом вытягивания;

- вырезать из бумаги по криволинейному контуру;

- вырезать из бумаги полоски на глаз;

- обрывать бумажные детали по намеченному контуру;

- плести разными способами из различных материалов;

- выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;

- пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;

- экономно размещать детали на бумаге и ткани разными способами;

- соединять детали разными способами;

- ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;

- ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;

- планировать последовательность выполнения действий по образцу;

- контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;

- создавать образы по собственному замыслу.

Материально-техническое обеспечение

-классная доска;

-мультимедийный проектор

- экспозиционный экран

- компьютер

Наглядные пособия

Список рекомендуемой литературы

Основная литература для учителя:

1. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по технологии. 1-2 классы. - М.: ВАКО, 2014.

2. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.

6.8. Тематическое планирование по технологии

№
п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Практ.часть

Оборудование

Дата проведения

План

Факт

Виды художественной техники (24 ч)

Лепка (4 ч)

Рисунок на пластилине. С. 4-8

Изготовление изделия

презент

2-3

Лепка конструктивным способом из разных частей. Обрубовка. С.9-13 (по выбору)

Изготовление изделия

техн.карт

Лепка из целого куска пластилина путём вытягивания (пластический способ лепки). С. 14-16

Изготовление изделия

техн.карт

Аппликация (4ч.)

Обрывная аппликация из бумаги . С. 18-23 ( по выбору)

Изготовление изделия

техн.карт

т.9 «Ап-кация»

Объёмная аппликация из скрученной бумаги С. 26

Изготовление изделия

техн.карт

Способы выполнения объёмной аппликации из цветной бумаги. С.27-31 (по выбору)

т.9 «Ап-кация»

Аппликация из птичьих перьев с.32-33

Изготовление изделия

т.9 «Ап-кация»

Мозаика

(4 ч)

Мозаика из обрывных кусочков С.36-39

Мозаика из бумаги путём заполнения всего контура элементами

техн.карт

т.12 «Мозаика»

Мозаика из карандашных стружек с.43

Изготовление изделия

техн.карт

11-12

Выполнение мозаики из разных материалов. С. 44-47

Изготовление изделия

техн.карта

т.12 «Мозаика»

Художественное
складывание (4 ч)

Складываем «гармошкой» С. 48-49

Складывание приёмом гофрирования деталей из круга,овала, квадрата. Объединение деталей в одном изделии.

техн.карт

14-15

Оригами из бумажного квадрата по схеме. С. 50-56

Изготовление изделия

техн.карт

Складывание квадратной льняной салфетки, сравнение свойств бумаги и ткани. С. 57

Изготовление изделия

техн.карт

Плетение (4 ч)

Объёмное косое плетение в четыре пряди. С. 58-60

Изготовление изделия

техн.карт

Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке). С. 61-63

Изготовление изделия

техн.карт, т.8 Вологодское кружево.

Узелковое плетение. Макраме. С. 64-65

Изготовление изделия

техн.карт, т.7

Павлово-посадские платки

Декоративные узлы. С. 66-67

Изготовление изделия

презент

Шитьё и вышивание (4 ч)

Как получаются ткани.. Шов «вперёд иголку». С. 68-70

Вышивание по криволинейному контуру

презент

Вышивание по криволинейному контуру. Двойной шов «вперёд иголку». С. 71

Изготовление изделия

техн.карта

Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами. С. 72

Изготовление изделия

техн.карта

Изготовление поделок с использованием шва «вперёд иголку» и пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. С. 73-75

Изготовление изделия

техн.карта

Моделирование и конструирование (10 часов)

Плоскостное моделирование (2 ч)

Мозаика из частей квадрата, прямоугольника и ромба.
С. 76-79

Изготовление изделия

презент

Аппликация из геометр. фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую. С. 80-81

Изготовление изделия

техн.карта

27-28

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги

(4ч)

Игрушки из бумажных полосок с.82-83

Объёмные поделки из полосок бумаги, получаемые путём складывания и сгибания.

техн. карта

28-30

Летающие модели, выполняемые по чертежам.
С. 84-85

Изготовление изделия, чтение чертежа

техн.карт

Объёмное

моделирование из готовых форм (4ч)

Технические модели, выполняемые из готовых форм. С. 86-87

Изготовление изделия

техн.карта

Макет многоэтажного дома из готовых форм. с. 86

Изготовление изделия

техн.карта

Макет гаража из готовых форм. С. 87

Изготовление изделия

Художественные образы из готовых форм. С. 90-91

Изготовление изделия

презент

Резерв.

Примерные годовые контрольные работы по русскому языку

(программа специальных (коррекционных) учреждений YIII вида)

1 класс

Вот наша школа. Мы здесь учимся. У школы сад. (9слов).

В саду растет много яблонь. Осенью дети собирают урожай. (9слов). Вкусны яблоки. (11 слов).

Саша и Коля пошли на речку. Они ловили рыбу. Поймали окунька. (11 слов)

2 класс

У коровы Зорьки родился теленок. Настя показывала его ребятам. Он был рыжим. На лбу белое пятно. Дети дали ему кличку Рыжик. (21 слово)

3 класс

Кончился учебный год. Наступило жаркое лето. Каждый день ходим на берег ручья. Мы плаваем в прохладной воде, лежим на песке. Хорошо полежать у ручья в тени деревьев. (27 слов)

4 класс

За школой большой огород. Каждый год мы работаем там. Весной Миша и Лева копали грядку. Вдруг лопата Миши звякнула. Лева поднял находку. Это был кувшин. В нем были старые монеты. Ребята отнесли находку в музей. (35 слов)

Примечание: грамматические задания подбирает учитель в соответствии с программой по русскому языку и подготовленности учащихся.

Примерные годовые контрольные работы по математике

(программа специальных (коррекционных) учреждений YIII вида)

1 класс

1. Саше подарили 4 больших книги и 3 маленьких. Сколько книг подарили Саше?

2. Запиши числа, которые больше 3, но меньше 8.

3. Вставь числа: 1, …, …, …, 5, …, …, 8, …, …

4. 7+3= 4+6= 10-7= 10-5= 9-8=

5+5= 5+4= 10-4= 10-3= 9-9=

5. начерти по линейке прямую линию.

2 класс

1. У Вити 17 марок, а у Саши на 14 марок меньше, чем у Вити. Сколько марок у Саши и Вити вместе?

2. Подчеркни однозначные числа 3 17 8 15 1 20 2 5

3. Вычисли: 17-10+3= 11-1+10= 15+4-10=

13+7-5= 20-10+10= 17-4+7=

5+10-15= 16-4+8= 5+5-10=

4. Начерти отрезок длиной 5 см.

Или 2 вариант контрольной работы:

I вариант

1. Сравни числа, поставь знак >, <, =.

1дм…1см 1нед. …7сут. 20кг. … 12кг

2. Реши примеры.

9р.+ 8р. 18кг + 2кг 19л -13л

15см + 4см 14ч - 9ч 20дм - 5дм

17 -12 +9 20 - 15 +10

3. Запиши задачу кратко и выполни решение.

Хлеб стоит 14р., а булочка на 8 р. дешевле. Сколько рублей стоят хлеб и булочка вместе?

4. Начерти по точкам прямоугольник.

II вариант

Сравни числа, поставь знак >, <, =.

11кг…13кг 1нед.…1сут. 10см…1дм

Реши примеры.

8см + 3см 19р. + 1р. 13л - 13л

12см + 4 см 14кг - 5 кг 20дм - 10дм

11 - 10 + 9 10 + 4 - 10

3.Запиши задачу кратко и выполни решение.

Карандаш стоит 9р., а альбом на 4 р. дороже. Сколько рублей стоит альбом?

4.Начерти по точкам треугольник.

3 класс

1. 2 булки стоят 14 рублей. Сколько стоит одна булка?

2. У Пети в одном кармане 12 рублей, а в другом на 5 рублей меньше. Сколько денег у Пети в двух карманах?

3. 1м - 12см = 1ч - 3мин = 1мес. - 12сут

1руб - 12коп 1сут - 3час = 1год - 3мес

4. 2 · 5 = 2 ∙ 6 = 5 ∙ 4 = 2 ∙ 7 =

3 ∙ 5 = 3 ∙ 4 = 2 ∙ 8 = 2 ∙ 4 =

12: 2 = 12: 3 = 12 : 4 = 16 : 2 =

18 : 3 = 16 : 4 = 16 : 8 = 12 : 6 =

5. 38 - 8 : 3 = 2 ∙ (14 - 4) = 2 ∙ 10 : 4

5 ∙ 3 + 4 ∙ 4 = 14 : (26 - 24) =

⇧

⇩

скачать материал