Рабочая программа по литературному чтению. УМК 'Школа 2100' (3 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет литературное чтение

Класс 3 А, Б

Количество часов (всего) 136

Программа по литературному чтению, образовательная система «Школа 2100»

Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования, с учётом примерной программы по литературному чтению и на основе программы

по литературному чтению / Авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина/

Учитель Минниахметова Ильмира Илдаровна

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № __________от «___»________ 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

АННОТАЦИЯ

Название программы:

«Литературное чтение» Образовательная система «Школа 2100»

Цель изучения предмета:

Формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи курса:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста;

2) правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

3) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;

5) развитие творческих способностей детей; приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Основное содержание учебного курса:

«Прощание с летом» - 6ч;

«Летние путешествия и приключения» - 19ч;

«Природа летом» - 9ч;

«Уроки и переменки» - 14ч;

«Глухая пора листопада…» - 8ч;

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» - 19ч;

«Поет зима, аукает…» - 12ч;

«Животные в нашем доме» - 9ч;

«Мы с мамой и папой» - 12ч;

«Наполним музыкой сердца…» - 9ч;

«День смеха» - 4ч;

«О весна, без конца и без краю…» - 7ч;

«День Победы» - 5ч;

«Родная земля» - 3ч.

В учебном плане на изучение данного курса отводится 136 часов (4 часа в неделю)

Основные педагогические технологии обучения:

Технология продуктивного чтения, проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология проектной деятельности, групповая форма работы, деятельностный метод обучения.

Требования к результатам освоения предмета

- овладение функциональной гра­мотностью;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план, подробно и выборочно пересказывать текст;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя, подробно и выборочно пересказывать текст.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы по учебным предметам, программы начального общего образования по литературному чтению, а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 6 и следующими нормативными документами:

1. Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241).

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

4. Примерная программа по учебным предметам.

5. Авторская программа начального общего образования по литературному чтению Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной.

6. Положение о порядке разработки, утверждения и экспертизы рабочих учебных программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).

7. УМК авторской программы Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной. Литературное чтение 3 класс. Образовательная система «Школа 2100».

8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

1. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина Литературное чтение. 3-й класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, Школьный дом, 2013. ( Образовательная система «Школа 2100»)

2. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина Учебник по литературному чтению для 3-го класса в 2-х частях. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013. ( Образовательная система «Школа 2100»)

3. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина Тетрадь по литературному чтению 3-й класс. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013.
4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы.- М.: Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).

Целью рабочей программы является: формирование читательской компетенции младшего школьника.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста;

- правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;

- развитие творческих способностей детей; приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Данная программа составлена для реализации курса «Литературное чтение», который является частью единого непрерывного курса обучения предмета «Литература» в основной школе. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу. В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» - третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

Ключевая идея курса заключается в заложении основы формирования функционально грамотного читателя. Основы функциональной грамотности закладывается в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Cспецифика курса - определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; приобщение к литературе как искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Современное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Оно меняется все более быстрыми темпами. Поэтому знания, полученные людьми в школе через некоторое время, устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становится сегодня все более востребованными. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные - универсальные учебные действия. Практическая сторона начального общего образования связана с формированием компетентностных способов деятельности, духовная - с нравственным развитием человека и воспитанием личности гражданина России.

Практическая полезность курса литературного чтения обусловлена тем, что предполагает формирование универсальных учебных действий обучающихся. Обучение литературному чтению нацелено на личностное развитие ученика, так как формирует эмоционально-оценочное отношение к прочитанному, приобщает к литературе как искусству слова. Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, умениям и навыкам устной и письменной речи. Также на уроках литературного чтения у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия: обучающиеся получают первичные навыки работы с информацией, получают знания о литературе, книгах, писателях. Без базовой предметной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как на уроках литературного чтения предполагается формирование грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Новизна данной программы определяется тем, что планируемые результаты реализуются через выполнение комплексных заданий, которые предусматривают решение жизненных компетентностных задач и выполнение проектных заданий на предметном материале.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников, а также проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология проектной деятельности, групповая форма работы, деятельностный метод обучения.

Технология продуктивного чтения включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается через реализацию курсов «Работа с информацией» в формах: конкурсы, олимпиада, деловая игра, КВН.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 3 классе по 4 часа в неделю, всего 136 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ-характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

- овладение функциональной гра­мотностью;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

- овладение умениями и навыка­ми различных видов устной и письменной речи

- определение свое­го эмоционально-оценочного отноше­ния к прочитанно­му, развитие умения объяснять это отно­шение

- приобщение к литературе как к искусству слова; - приобретение и первичная система­тизация знаний о литературе, кни­гах, писателях

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план;

-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Предметные результаты.

У обучающихся будет формироваться

• потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

• младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать

• собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться

• с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

• будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу,

• воспроизводить в воображении словесные художественные образы,

• эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

• воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,

• познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях,

• научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

• овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи),

• приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов

• научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,

• осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета,

• участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

• составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях);

• устно передавать содержание текста по плану;

• составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

• декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.

• выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

• приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

• овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

• воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского

• интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после

• предварительной подготовки;

• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в

• соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя,

• при прослушивании):

Для художественных текстов:

• определять главную мысль и героев произведения;

• воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;

• этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

• определять основные события и устанавливать их последовательность;

• озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

• находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

• задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на

• контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

• озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;

• находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

• задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

• устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

Для научно-популярных текстов:

• устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами имежду отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

• формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;

• интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

• устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех

• видов текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов

• текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик получит возможность научиться:

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения

Ученик научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Ученик получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств

художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства,

приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и

авторская литература, структура текста, герой, автор

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность

Ученик научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанноеи(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в

том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов)

адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение

последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,

умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в

соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение.Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу

беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало

книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и

выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основетекста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение

главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по

воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста

(выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по

предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,

художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение планасобственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на

заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,

юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

• Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,сравнений..

• Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

• Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,

портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

• Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

• Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

• (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание,различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

• Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;

устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно- следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст поаналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержательный раздел «Литературное чтение».

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения

Прощание с летом (6ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (14ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (19ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (7ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (3ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Практическая часть

Учебно-тематический план

Критерии и нормы оценки результатов освоения предмета

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3 ) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:
- способ чтения (для чтения вслух);
- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);
- его осознанность;
- выразительность (для чтения вслух);
- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).
Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения второклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.
Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися. Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. Во втором классе контроль навыка чтения производится уже как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется перед началом работы детей в тетрадях вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы 15-20 минут на уроке обобщения знаний по изученному разделу.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

Учебная литература для учащихся

Учебно - методическая литература для учителя

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основную роль в начальной школе играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;
2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
Кроме этого большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, ) позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.

Данные об авторе

Минниахметова Ильмира Илдаровна
МБОУ СОШ № 6, учитель начальных классов
Адрес работы: г. Сургут, ул. Энтузиастов, 49; тел. 45-72-41
Контактная информация: тел. сот. тел. 89292447070

Календарно-тематическое планирование 3 А

Дата

Тема урока, тип урока

Элемент содержания

Основные виды учебной деятельности

Контрольно-оценочная деятельность

Инфор сопров цифр. и электр. образ. ресурсы

план

факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

1. четверть - 34 часов

Раздел 1. Прощание с летом - 6 часов

1/1

01.09

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира и Ю Кима

Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.

Сможет научиться оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Пользоваться словарями, справочниками

текущий

ч

Единая коллекция ЦОР

2/2

03.09

Чем можно гордиться? В. Драгунский «Англичанин Павля».

Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

текущий

кат

3/3

05.09

Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»

Выделение ключевых слов в тексте, озаглав. текста, сопост. структуры текста с планом

текущий

кат

Единая коллекция ЦОР

4/4

07.09

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика

Прогнозирование содержания. Составление и озаглавл. частей текста

текущий

кат

Мультфильм «Трое в Простоквашино»

5/5

08.09

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» (главы)

Составление и озаглавливание частей текста. Характеристика героев. Чтение по ролям

текущий

кат

Единая коллекция ЦОР

6/6

10.09

Лето волшебное и разное. Стихотворения К. Бальмонта и Б. Заходера

Работа с текстом. Выразительное чтение художественного текста с использованием соответствующих интонаций

текущий

ч

Единая коллекция ЦОР

Раздел 2. Летние путешествия и приключения - 19 часов

7/7

12.09

Введение в раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»

Работа с текстом. Словарная работа. Деление на логические части.

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному,

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

текущий

ч

8/8

14.09

Приключения изыскателей из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»

Работа с текстом. Составление цитатного плана. Характеристика героев

текущий

кат

9/9

15.09

Приключения изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей» Главы 1-3.

Работа с текстом. Словарная работа. Чтение по ролям

текущий

кат

10/10

17.09

С. Голицын «Сорок изыскателей» Глава 4.

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

текущий

кат

11/11

19.09

Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара - Бумбы»

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

текущий

кат

12/12

21.09

Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара - Бумбы»

Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом.

текущий

кат

13/13

22.09

Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Том Сойер»

Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом. Знакомство с повестью как жанром. Рассказ о писателе

текущий

кат

Единая коллекция ЦОР

14/14

24.09

Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Том Сойер»

Предположение содержания по заглавию. Работа с текстом. Составление плана.

текущий

кат

Фильм «Приключения Тома Сойера»

15/15

26.09

Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Том Сойер» (глава 13)

Словарная работа. Работа с текстом. Рассказ о писателе

текущий

кат

16/16

28.09

Внеклассное чтение по разделам 1-2. «Игра становилась жизнью»

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

текущий

кат

Единая коллекция ЦОР

17/17

29.09

Как слава пришла к А. Гайдару.

Выбор книги в библиотеке. Краткий отзыв о прочитанной книге

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных

Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

тематический

тр

Фильм «Тимур и его команда»

18/18

01.10

Как слава пришла к А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра»

Работа с текстом. Рассказ о писателе. Подробный пересказ

текущий

кат

19/19

03.10

Обобщающий урок по теме. Проверка навыков чтения.

итоговый

к

20/20

05.10

К. Паустовский «Кот-ворюга»

Работа с заглавием и ключевыми словами. Работа с текстом. Название и герои произведения.

текущий

кат

21/21

06.10

Превращение кота из ворюги в милиционера. К. Паустовский «Кот-ворюга»

Выборочное чтение. Устное словесное рисование. Автор и рассказчик. Рассказ о писателе.

текущий

кат

22/22

0.10

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К. Паустовский «Жильцы старого дома»

Работа с текстом. Деление текста на части. Характер персонажей.

текущий

кат

23/23

10.10

К. Паустовский «Жильцы старого дома».

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении и его героях

текущий

кат

Единая коллекция ЦОР

24/24

12.10

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделам 1-2.

тематический

ок

25/25

13.10

Обучающее сочинение

Тема, ключевые слова. Составление рабочего плана.

тематический

тр

Раздел 3. Природа летом - 9 часов

26/26

15.10

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина и Б. Пастернака

Чтение и анализ стихотворных произведений. Выразительное чтение стихотворений

Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Формировать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

текущий

кат

27/27

17.10

Краски и звуки лета. Рассказы А. Чехова и М.Пришвина.

Работа с текстом. Определение главной мысли.

Конструировать устное моно- логическое высказывание: создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства .Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Инсц-ть текст (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения

кат

28/28

19.10

Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь».

Осознанное чтение художественного произведения, его анализ

текущий

кат

29/29

20.10

А. Толстой «Детство Никиты»

Предположение содержания произведения по имени автора, названию и иллюстрации. Анализ текста. Рассказ о писателе.

текущий

кат

30/30

22.10

Спасительная сила летней грозы. Повесть А. Толстого «Детство Никиты».

Словарная работа. Работа с текстом. Наблюдение за языком автора.

текущий

кат

31/31

24.10

Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби»

Работа с текстом: определение жанра произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.

текущий

кат

32/32

26.10

Картины летнего дня. И. Бунин «Розы»

Работа с текстом: определение жанра произведения (стихотворение в прозе), его главной мысли.

текущий

кат

33/33

27.10

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка»

Тренинговая работа в форме теста по развитию читательских умений.

текущий

пр

34/34

29.10

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 2 по разделу 3.

Жанр прочитанных произведений, их содержание

тематический

ок

Раздел 4. Уроки и переменки - 12 часов

35/35

31.10

Введение в раздел. Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов»

Самостоятельное прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам

Конструировать устное моно- логическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выр средства языка.

текущий

кат

2 четверть - 29 часов

36/1

09.11

Необычная школа Э. Успенский «Школа клоунов»

Характеристика героев произведения. Язык писателя.

текущий

кат

37/2

10.11

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена»

Тренинг по развитию читательских умений

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

Задавать вопросы.

текущий

пр

40/3

12.11

Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку».

Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

текущий

кат

41/4

14.11

Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку».

Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

текущий

кат

42/5

16.11

Путь в Страну невыученных уроков. Рассказы Б. Заходера и Л. Гераскиной.

Выразительное чтение стихотворения Анализ текста. Определение темы и главной мысли. Озаглавливание частей

текущий

кат

43/6

17.11

Путь в Страну невыученных уроков. Рассказы Б. Заходера и Л. Гераскиной.

Выразительное чтение стихотворения Анализ текста. Определение темы и главной мысли. Озаглавливание частей

текущий

кат

44/7

19.11

Испытания для Виктора Перестукина из повести Л. Гераскиной.

Анализ текста. Словарная работа. Выразительное чтение по ролям

текущий

кат

Мульт

фильм «В Стране невыучуроков

43/8

21.11

Испытания для Виктора Перестукина из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».

Составление плана. Самостоятельное чтение глав

текущий

кат

44/9

23.11

Испытания для Виктора Перестукина из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».

Составление плана. Самостоятельное чтение глав

текущий

кат

45/10

24.11

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста

Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть

текущий

кат

46/11

26.11

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста

Выразительное чтение произведения.

текущий

кат

47/12

28.11

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 3 по разделу 4

тематический

ок

48/13

30.11

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

тематический

тр

Раздел 5. «Глухая пора листопада…» - 8 часов

49/14

01.12

Введение в раздел. Такая разная осень... Стихи А. Пушкина, К. Бальмонта, Ф. Тютчева

Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение, эпитет - художественные средства выразительности

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки.

текущий

ч

50/15

03.12

Такая разная осень... Стихи А. Пушкина, К. Бальмонта, Ф. Тютчева

Анализ произведений, выразительное чтение. Сравнение, олицетворение, эпитет - художественные средства выразительности

текущий

ч

51/16

05.12

Что заслуживает описания?

К. Паустовский «Мой дом».

Самостоятельная работа с текстом: заглавие, имя автора, ключевые слова. Озаглавливание частей текста, составление плана. Авторская лексика

текущий

кат

52/17

07.12

Стихи о «близости снега» Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».

Работа с текстом: выявление первичного восприятия, настроение стихотворения.

текущий

ч

53/18

08.12

Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом».

Жанр произведения, самостоятельное чтение и анализ произведения. Беседа об авторе. Художественные средства выразительности

текущий

ч

54/19

10.12

Как приходит зима. С. Есенин «Нивы сжаты…»

Жанр произведения, самост. чтение и анализ произв-я. Беседа об авторе. Худож. средства выразительности

текущий

ч

55/20

12.12

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 4 по разделу 5

Различение жанров художественной литературы

Тематический

ок

56/21

14.12

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами

Различение элементов книг, журналов.

тематический

тр

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» - 19 часов

57/22

15.12

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира и В. Берестова.

Введение в раздел. Предположение по иллюстрации. Знакомство с содержанием раздела. Чтение произведение и первичное восприятие. Выраз.чт.стихотворения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность.

текущий

ч

58/23

17.12

«Сказка - ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса».

Жанр произведения, его признаки. Чтение и анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли

Ттекущий

кат

Видеокассета «Кот и лиса»

59/24

19.12

Какие ещё бывают сказки? Сказка «Никита-Кожемяка»

Жанр произведения, его признаки. Чтение и анализ произведения. Чтение по ролям. Определение главной мысли сказки. Словарная работа.

текущий

кат

60/25

21.12

Какие ещё бывают сказки? Сказка «Как мужик гусей делил».

Комментированное чтение. Сравнение главных героев сказки. Главная мысль сказки. Чтение сказки по ролям, озаглавливание произведения.

текущий

кат

Видеокассета «Как мужик гусей делил»

61/26

22.12

Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход».

Виды сказок. Озаглавливание частей сказок. Пересказ сказки.

текущий

кат

62/27

24.12

Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход».

Анализ сказки, характеристика главного героя, выразительное чтение.

текущий

кат

63/28

26.12

Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход».

Великие сказочники - сообщение

текущий

ок

64/29

28.12

За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура».

Виды сказок. Озаглавливание частей сказок. Пересказ сказки.

текущий

к

3 четверть - 38 часов

65/1

11.01

Ш. Перро «Ослиная шкура». Проверка навыков чтения.

Озаглавливание частей сказок. Пересказ сказки.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр.

Работать по плану, сверяя свое действие с целью

текущий

к

66/2

12.01

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Комментированное чтение и диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. История создания сказки.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

текущий

кат

67/3

14.01

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Комментированное чтение и диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. История создания сказки.

текущий

кат

Мульт

фильм «Стойкий оловян

ный солдатик»

68/4

16.01

Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

Сообщение об авторе сказочной повести. Комментированное чтение и анализ глав. Озаглавливание частей, завершение цитатного плана.

текущий

кат

69/5

18.01

Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

Сообщение об авторе сказочной повести. Озаглавливание частей, завершение цитатного плана.

текущий

кат

70/6

19.01

Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла».

Сказка для театра: действующие лица. Выр. чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц

текущий

ч

71/7

21.01

Сказка для театра по произведениям Маршака.

Чтение и анализ произведения. Выр.чтение сказки по ролям. Сост. плана из пословиц

текущий

ч

72/8

23.01

Обобщение по разделу.

Выразительное чтение стихотворения. Обобщение по разделу

тематический

ок

73/9

25.01

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 5 по разделу 6

тематический

ок

74/10

26.01

Внеклассное чтение по разделу 6

Подготовка к сочинению - работа в тетради

тематический

тр

75/11

28.01

Обучающее сочинение «Сочиняем современную сказку»

тематический

тр

Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» - 12часов

76/12

30.01

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихи С.Есенина.

Сравнение, олицетвор., эпитет в худ-ом произведении. Форм-ие умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения. Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

Устанавливать причинно-следственные связи;

Строить рассуждения.

текущий

ч

77/13

01.02

«Подарки» зимы. Стихотворения К. Бальмонта и И. Бродского.

Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп.

текущий

ч

78/14

02.02

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю. Мориц и А. Барто.

Выр. чт. и заучивание наиз. стихотворений, применяя соответств интонацию, тон, темп.

текущий

ч

79/15

04.02

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю. Мориц и А. Барто.

Выразительное чтение и заучивание наизусть

стихотворений, применяя соответствующую интонацию, тон, темп.

текущий

ч

80/16

06.02

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах»

Обучение работе над образом литературного героя.

текущий

пр

81/17

08.02

Зимние впечатления. Стихотворения Б. Пастернака и А. Башлачёва.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором

текущий

ч

82/18

09.02

Зимние впечатления. Стихотворения Б. Пастернака и Д. Самойлова.

текущий

ч

83/19

11.02

Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам».

Работа с текстом. Самостоятельное разделение текста на части, их озаглавливание.

текущий

кат

84/20

13.02

Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам».

Работа с текстом. Самостоятельное разделение текста на части, их озаглавливание.

текущий

кат

85/21

15.02

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 по разделу 7

Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, сост. плана

тематический

ок

86/22

16.02

Обучающее сочинение «Картины зимнего леса»

тематический

тр

87/23

18.02

Внеклассное чтение по разделу

Выборочный пересказ текста

тематический

тр

Раздел 8. Животные в нашем доме - 10 часов

88/24

20.02

Введение в раздел. В. Берестов, Д. Мамин-Сибиряк.

Работа над стихотворением: прогнозирование названия раздела, выразительное чтение.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Отвечать на вопросы по содержанию,

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения.;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Пользоваться словарями.

текущий

ч

89/25

22.02

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».

Упражнение на развитие читательских умений: составление рассказа по предложению. Фактуальная и подтекстовая информация. Пересказ текста

текущий

кат

90/26

25.02

Замечательные собаки. Ю. Коринец «Ханг и Чанг»

Работа с текстом до чтения и после. Устный рассказ текста

текущий

кат

91/27

27.02

Замечательные собаки. В. Драгунский «Дымка и Антон»

Выборочное чтение: умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики

текущий

кат

92/28

29.02

Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей

текущий

кат

93/29

01.03

Ю. Коваль «Капитан Клюквин».

Обучение краткому пересказу.

текущий

кат

94/30

02.03

Удивительные пони Ю. Мориц Стихотворения Ю. Морица.

Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть

текущий

ч

95/31

04.03

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по разделу 8

Знание авторов и героев произведений раздела

тематический

ок

96/32

07.03

Обучающее сочинение «Мой маленький друг»

Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли

тематический

тр

Раздел 9. Мы с мамой и папой - 12часов

97/33

09.03

Стихотворения Э. Успенского.

Знание авторов и героев произведений раздела. Выразительное чтение стихотворений наизусть

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность.

текущий

ч

98/34

11.03

Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «…Бы»

Работа с текстом, ведение диалога с автором

текущий

кат

99/35

14.03

Подарки - это серьёзное дело. Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»

Чтение и работа с авторским текстом. Выявление первичного восприятия.

текущий

кат

100/36

15.03

Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки».

Составление устных описаний-миниатюр.

текущий

кат

101/37

16.03

Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки»

Диалог с автором, комментированное чтение

текущий

кат

102/38

18.03

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре».

Диалог с автором, комментированное чтение

текущий

кат

4 четверть - 35 часа

103/1

28.03

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 8 по разделу 9

итоговый

кат

104/2

29.03

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9

Обучение работе над образом литературного героя.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Строить рассуждения.

текущий

кат

105/3

30.03

Обучающее сочинение «Моя семья»

Самостоятельное деление на части и их озаглавливание

текущий

кат

106/4

01.04

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре».

Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр по определенным признакам.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Работать по плану, корректировать свою деятельность.

тематический

тр

107/5

04.04

Хорошо, когда рядом - папа!

С. Маршак «Хороший день».

Диалог с автором, комментированное чтение

тематический

ок

108/6

05.04

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».

Чтение и обсуждение рассказов

тематический

тр

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» - 9 часов

109/7

06.04

Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Чтение и диалог с автором. Обучение подробному пересказу.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса) по определенным признакам. Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора. Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию,

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

текущий

кат

110/8

08.04

Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Близкий пересказ отрывков-описаний

текущий

кат

111/9

11.04

Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов. «Тайна запечного сверчка».

Обучение выразительному чтению. Ведение диалога с автором.

текущий

кат

112/10

12.04

Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов. «Тайна запечного сверчка».

Анализ текста. Диалог с автором. Пересказ близко к тексту.

текущий

кат

113/11

13.04

Волшебная сила бессмертной музыки И.Тургенев «Певцы».

Чтение и анализ произведения. Выразительное чтение. Сравнение двух исполнителей народных песен. Выявление первичного восприятия.

текущий

кат

114/12

15.04

Обучающее сочинение «Что я представил себе, когда слушал музыку…»

Письменная творческая работа.

тематический

тр

115/13

18.04

В. Драгунский «Независимый Горбушка».

Чтение и работа с текстом. Основная мысль, тема произведения.

текущий

кат

116/14

19.04

В. Драгунский «Независимый Горбушка».

Чтение и работа с текстом. Основная мысль, тема произведения.

текущий

кат

117/15

20.04

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 9 по разделу 10

тематический

ок

Раздел 11. День смеха - 4 часа

118/16

22.04

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира.

Язык художественного произведения. Выразительное чтение стихотворений

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

текущий

ч

119/17

25.04

Легко ли смеяться над собой?

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Чтение и составление плана. Высказывание своего отношения к прочитанному

текущий

кат

120/18

26.04

Легко ли смеяться над собой?

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Пересказ с использованием плана и опорных слов

текущий

кат

121/19

27.04

Весёлые стихи. Обучающее сочинение «О смешном случае»

Чтение и анализ стихотворений. Двустишие. Сочинение двустиший.

текущий

тр

Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» - 7 часов

122/20

29.04

Как приходит весна Стихотворения А. Макаревича, Ф. Тютчева, А. Блока

Чтение и анализ стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст. Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

текущий

ч

123/21

02.05

Как приходит весна Стихотворения А. Макаревича, Ф. Тютчева, А. Блока

Чтение и анализ стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений с использованием тона, темпа, логического ударения.

текущий

ч

124/22

03.05

Озорные стихи о весне. Стихотворения В. Маяковского , О. Мандельштама, Саши Чёрного.

Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выразительное чтение произведений

текущий

ч

125/23

04.05

Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой «Детство Никиты».

Настроение, чувства автора стихотворения. Групповая работа - подготовить вопросы по ходу чтения. Выр. чтение произведений Форм-ие умения писать на заданную тему.

итоговый

к

126/24

06.05

Картины весны. Б. Окуджава «Весна» Обучающее сочинение «Пробуждение природы»

текущий

тр

127/25

10.05

Обобщение по разделам 11-12.

Проверочная работа № 10 по разделам 11-12

тематический

ок

128/26

11.05

Внеклассное чтение по разделам 11-12.

тематический

тр

Раздел 13. День Победы - 5 часов

129/27

13.05

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»

Презентация «Что мы знаем о войне». Выразительное чтение стихотворения

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. Подробно и выборочно пересказывать текст.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

текущий

ч

130/28

16.05

Трудная тема - война. В. Драгунский «Арбузный переулок».

Чтение и работа с текстом. Диалог с автором.

текущий

кат

131/29

17.05

Трудная тема - война.

В. Драгунский «Арбузный переулок»

Чтение и работа с текстом. Диалог с автором.

текущий

кат

132/30

20.05

Стихи о войне. В. Высоцкий,

Б. Окуджава,

А. Твардовский.

Работа над выразительностью стихотворений, над эмоциональным откликом детей.

текущий

ч

133/31

19.05

Внеклассное чтение по разделу 13.

Самостоятельный выбор книг на заданную тему

итоговый

к

Раздел 14. Родная земля - 3 часа

134/32

23.05

24.05

Что такое Родина? Произведения В. Бахревского, Г. Цыферова, М. Цветаевой.

Выставка творческих работ учащихся «Мой уголок Земли». Чтение и эмоциональный отклик на произведение

Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

.

текущий

кат

135/33

25.05

С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Чтение произведения и анализ текста.

текущий

кат

136/34

27.05

Внеклассное чтение

«Любимые герои»

текущий

к

Итого: 136
Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке: ( УО - устный опрос, КЗ, СЗ - решение количественных, качественных, ситуационных задач, ЛР, ПР - лабораторная, практическая работа, Т- тест, КСР -контрольная, самостоятельная работа, КАТ -комплексный анализ текста, Ч- выразительное чтение художественных произведений наизусть, ТР - творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, web-квест, презентация и т. д.), З - зачет, Э - экзамен и др.).

Типы уроков: ОНЗ - урок «открытия» нового знания, Р - урок рефлексии, ОК - урок обучающего контроля знаний, К - итоговый контроль знаний.