Рабочая программа по литературному чтению 1 класс 'Школа 2100'

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ». Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1-4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

Пояснительная записка.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретиколитературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Обучение по «Букварю» и прописям ведётся с сентября до середины марта, затем уроки литературного чтения проводятся по учебнику «Литературное чтение» («Капельки солнца»), авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

Курс обучения грамоте (Литературное чтение) составляет 100 часов (25 недели по 4 часов в неделю), что соответствует учебному плану (см. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, испр. - М.: Баласс, 2011. Стр. 12):

Из них: Добуквенный период - 15 ч. (Сокращение: 2 ч. - резервные; 1 ч. - «итоговый» - уплотнением)

Букварный период - 85 ч.

Литературное чтение («Капельки солнца») - 32 часа.

ИТОГО: 132 часа.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 1 класс

учебник «Литературное чтение» («Капельки солнца»), авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

Обучение грамоте- 97ч , литературное чтение - 36ч

4 часа в неделю

№

п/п

Дата

Раздел, тема

Кол-во часов

№стр

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1 четверть

35ч.

I. «Говорим, рассказываем …»

16 ч.

Знать: слово и предмет, набор слов и предложение, слова-
названия, признаки
предложения; звук, звуки
речевые и неречевые; слог, ударение, ударный и безударный слог;

Уметь: находить нужную страницу, иллюстрацию; ориентироваться на развороте «Букваря»;

- воспринимать звучащую речь;

- понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании; - различать времена года по призна­кам, объяснять и рассказывать; - сопоставлять признаки предме­тов, с помощью которых они узнают­ся;

- обозначать слово схемой; сопоставлять схемы и слова, сравни­вать и различать;

составлять схемы предложений;

- выбирать нужный знак конца пред­ложения; определять признаки текста, смысло­вое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, последователь­ность частей текста; читать схему текста;

- составлять схему текста;

- определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки рус­ского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без­ударные слоги.

Наблюдать за многозначными слова­ми.

Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Рассматривание иллюстраций;

Беседа;

Работа по картинкам;

работа по серии картинок;

подбор тематических групп слов;

составление рассказа по опорным картинкам;

составление предложений;

составление схем слов, предложений;

деление слов на слоги;

постановка ударения в словах;

печатание букв,

слогов, слов, предложений с

образца, под диктовку;

Чтение слогов, слов, предложений, текста;

игры в слова;

заучивание стихов;

ответы на вопросы;

парно-групповая работа;

индивидуальная работа;

Вводный урок. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с «Букварем».

1

2-3

Календарь и календарные праздники.

1

4-5

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

1

6-7

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

1

8-9

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

1

10-11

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

1

12-13

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

1

14-15

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

1

16-17

На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

18-19

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

1

20-21

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

1

22-23

Гласные звуки.

1

24-25

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

26-27

Наши занятия. Ударение.

1

28-29

Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

1

30-31

Повторение. О чем рассказывает текст.

1

32-33

II. Учим буквы - учимся читать и писать

81 ч.

Знать: характеристики согласных звуков (мягкие - твердые),
понятие о словах в единственном и множественном числе; буква строчная и прописная, правила использования прописной буквы;
интонация, знаки препинания в конце предложения, понятие о предлогах, правило написание заглавной буквы; корень, однокоренные слова, характеристики гласных и согласных звуков; знаки препинания в конце предложения, понятие о предлогах, отличие гласного и согласного звуков, написание заглавной буквы; суффикс, приставка, их значение в образовании слов; понятие о словах, которые отвечают на вопросы «какой?», «какая?»; характеристика звука [ж], правописание ча, ща; понятие о ъ и ь, алфавит, особенности гласной буквы ю, буквосочетания
ща - щу

Уметь: называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); обозначать букву соответствующей схемой;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости; обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове; читать плавным слоговым чтением; находить корень

в группе доступных однокоренных слов;

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чте­ние).

Соотносить прочитанные слова и кар­тинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изу­чения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распро­странять и сокращать предложения. Понимать прослушанный и прочитан­ный текст.

Составлять рассказы по серии сюжет­ных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многознач­ные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (одноко­ренные) с помощью суффиксов и при­ставок.

Разбирать доступные слова по составу. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один - много). Отличать слова-местоимения от дру­гих слов.

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. Различать предложения, словосочета­ния, слова (понимать их сходства и различия).

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п.

Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук»- «буква».

1

34

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

1

35

Гласный звук [о], буква о.

1

36-37

Чтение слогов и слов с изученными

буквами.

1

38-39

Заглавная буква О. Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

1

40-41

Гласный звук [а], буква а.

1

42-43

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в един­ственном и множествен­ном числе. Упражнения в чтении.

1

44-45

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в сло­вах русского языка. Уп­ражнения в чтении.

1

46-47

Заглавная буква И. Заглавные буквы в име­нах людей и географиче­ских названиях. Упраж­нения в чтении.

1

48-49

Согласные звуки [н], [н^,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

1

50-51

Согласные звуки [к], [к^,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

1

52-53

Упражнения в чтении. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

54

Слова он, она, оно, они, их роль в речи.

1

55

Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.

1

56-57

Упражнения в чтении и письме.

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

1

58-59

Согласные звуки [с], [с], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.

1

60-61

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Работа с текстом.

1

62

Работа с текстом. Чтение текста.

1

63

Знакомство с предлогами и словами, которые отве­чают на вопрос как? Упражнения в чтении.

1

64-65

II четверть

30ч

Звонкие согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м.

1

66-67

Упражнения в чтении. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предло­жении.

1

68-69

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление за­главной буквы в словах - географических названи­ях.

1

70

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Ра­бота с текстом.

1

71

Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении. На­блюдение над однокоренными словами.

1

72-73

Упражнения в чтении. Работа с деформирован­ным предложением.

1

74-75

Упражнения в чтении. Знакомство с новым зна­ком препинания в конце предложения - многото­чием.

1

76-77

Заглавная буква М. Упражнения в чтении.

1

78

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения.

1

79

Развитие речи. Упражнения в чтении и анализе текста.

1

Согласные звуки [ш], буква ш. Строчная буква ш.

2

80-81

Заглавная буква Ш. Чте­ние слов с изученными буквами.

1

82-83

Чтение слов, предложе­ний, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

1

84-85

Чтение слов с изученны­ми буквами. Работа с тек­стом.

1

86-87

Упражнения в чтении. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

1

88-89

Заглавная буква А. Чтение слов, предложе­ний с заглавной буквой А.

1

90

Упражнения в чтении. Проверка техники чтения.

2

91

Согласные звуки [д], [д'], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

1

92-93

Упражнения в чтении. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

1

94-95

Согласные звуки [в], [в'], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знаком­ство с суффиксами на примере суффикса

- ушк-.

2

96-97

Заглавная буква В. Упражнения в чтении. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над одноко­ренными словами. На­блюдение над словами с безударным гласным в корне.

1

98-99

Буква е. Звуки буквы е. Упражнения в чтении.

1

100-101

Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

1

102-103

Буква ё. Звуки буквы ё. Наблю­дение над однокоренными словами; суффиксами. Повторение и закрепление введённых понятий.

1

104-105

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении. Чтение диалога, наблю­дение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

1

106-107

Упражнения в чтении.

1

108

Знакомство с пристав­кой. Внеклассное чтение.

1

109

III четверть

37ч

Согласные звуки [б], [б'], буква б. Строчная буква б.

1

110-111

Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.

1

112

Упражнения в чтении. Работа с текстом.

1

113

Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

1

114-115

Согласные звуки [з], [з'], буква з.

1

116-117

Заглавная буква 3. Чтение слов, предложе­ний, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

118-119

Буква я. Звуки буквы я.

1

120-121

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.

1

122-123

Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова-междометия.

1

124-125

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с букво­сочетаниями -жи-ши.

1

126-127

Заглавные буквы X и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными со­гласными [ж], [ш].

1

128

Развитие речи. Работа с текстом.

1

129

Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Сло­ва, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

130-131

Согласный звук [ч '], строчная буква ч. Право­писание буквосочетаний ча, чу.

1

132-133

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

134-135

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

136-137

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Работа с текстом. Буквосочетания ща, щу.

2

138-139

Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. Чтение слогов, слов с бук­вой ф.

1

140-141

Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предло­жениях (повторение). Чтение слов и предложе­ний с буквой ф.

1

142-143

Гласный звук [э], строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.

1

144-145

Заглавная буква Э. Чтение слов, предложе­ний, текста с изученны­ми буквами.

1

146-147

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

1

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученны­ми буквами. Работа с тек­стом.

1

148-149

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

1

150-151

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буква­ми. Работа с текстом.

1

152-153

Разделительный ь, его роль в слове.

1

154

Буква ъ. Разделительный ъ. Чтение слов с раздели­тельным ъ. Работа с тек­стом.

1

155

Алфавит. Упражнения в чтении.

2

156

Проверочная работа. Упражнения в чтении.

1

157

Упражнения в чтении.

1

158

Литературное чтение

III. «Капельки солнца»

36 ч.

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение промежуточных целей с учетом конечного результата;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

Беседа;

работа по серии картинок;

составление рассказа по опорным картинкам;

работа с учебником;

Выразительное чтение;

чтение по ролям;

Комментированное чтение;

диалог с автором;

озаглавливание частей;

игры в слова;

заучивание стихов;

ответы на вопросы;

парно-групповая работа;

Творческая работа;

игры в рифмы;

сочинение

стихов;

проверочная работа;

Выставка рисунков;

устные

рассказы детей;

контроль техники чтения;

Коллективный пересказ текста;

Составление плана;

Характеристика героя;

Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова;

Ролевая игра

Инсценирование рассказа

Анализ рассказа;

словесное рисование;

Составление диафильма из 12 кадров;

Работа с комиксами;

Диалог;

Выборочное чтение;

Раздел I. «Поиграть, попрыгать…»

10 ч.

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости.

1

3-6

Любимые игрушки.

(А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»)

1

7-15

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения;

Настоящие друзья детства.

(В. Драгунский «Друг детства»)

1

16-39

Знать название, основное содержание литературного произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;

Играть - это увлекательно!

(Е. Чарушин «Никита-охотник»)

1

41-43

Знать содержание произведения;

Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части;

Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам;

Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон...», С.

Маршак «Вот маленький плюшевый слон...»)

1

44-52

Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;

IV четверть

31ч

Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

1

53-58

Знать содержание произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;

Как найти настоящих друзей?

(Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

1

59-62

Знать содержание литературного произведения;

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;

Как найти настоящих друзей?

(Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

1

62-66

Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1

1

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

1

-

Уметь участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение, доказывать его

Раздел 2. «Наш дом»

6 ч.

Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным;

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать

последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе; планировать учебное сотрудничество;

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть;

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)

1

67-73

О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)

1

74-86

Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту;

Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;

О детях и их родителях.

(А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь»)

1

87-94

Знать содержание прочитанного;

Уметь читать выразительно стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)

1

95-109

Уметь выразительно читать стихотворный текст;

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная рабо­та № 2

1

110-112

Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном;

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела 2.

1

113-115

Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению;

Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова;

Раздел 3. «Ребятам о зверятах»

9 ч.

Знать о творчестве и произведениях

Б. Заходера;

Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;

Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;

регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий;

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;

познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи;

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки

2

116-130

Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости.

1

131-135

Знать содержание произведений;

Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном;

Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»)

1

136-141

Знать о творчестве Е. Чарушина;

Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного

Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»)

1

142-145

Знать содержание изучаемых произведений;

Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать;

«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»)

1

146-151

Знать о творчестве М. Коршунова;

Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;

Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)

1

152-156

Знать о жанре «рассказ»;

Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содер­жать домашних животных»

1

157-164

Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ;

Уметь анализировать прочитанное,

уметь соотносить текст и иллюстрации к нему;

Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3.

1

-

Знать произведения раздела;

Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела;

Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа;

Раздел 4. «Маленькие открытия»

11 ч.

Знать о творчестве авторов и содержание произведений;

Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию;

Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному;

Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);

работать по предложенному плану;

соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его;

коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками;

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения;

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)

1

165-169

Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень»)

1

170-171

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладкое «Почему ноябрь пегий?»)

1

172-175

Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения;

Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать;

Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»)

1

176-181

Знать понятия «жанр», «декламация»;

Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы;

Как нарисовать словами весну.

(Н. Сладков «Шапки долой!»,

И. Токмакова «Весна»)

1

182-186

Знать содержание данных произведений;

Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ;

Как нарисовать словами весну.

(Н. Сладков «Шапки долой!»,

И. Токмакова «Весна»)

1

186-190

Удивительные цветы.

(К. Паустовский «Приточная трава»)

1

191-193

Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы;

Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал;

Проверочная работа № 4.

1

Маленькие открытия писателя

М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)

1

194-195

Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях;

Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа;

«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем».)

1

196-202

Знать о творчестве

Ю. Мориц;

Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы;

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

1

203-204

Знать пройденный материал 1 класса;

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от _19.09.2014 г. №__1_,

руководитель ОУ__________________________/Л. В. Кудинова

подпись /расшифровка подписи.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е. П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

_19.09.2014 г.