Конспект и презентация по окружающему миру на тему 'Дикие и домашние животные' (2 класс)

Конспект урока окружающего мира

Учебно-методический комплекс «Школа России»

2 класс

Тема: Дикие и домашние животные

Оборудование: проекционная система, электронная презентация урока, цветные фишки,

Цели: дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях, показать разнообразие животных, их значение для человека.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся сравнивать животных, относить их к определённым группам, моделировать значение домашних животных для человека

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, фиксировать удовлетворённость, неудовлетворённость своей работой, позитивно относиться к своим неуспехам

Познавательные универсальные учебные действия:

работать с разными видами информации и ориентироваться в ней использовать схемы, строить речевые высказывания, проводить сравнение, классификацию, развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

слушать партнёра по общению, договариваться, признавать свои ошибки, включаться в диалог, развивать умение применять коллективное мнение

Личностные:

учиться выражать своё мнение, работать над самооценкой, учиться проявлять самостоятельность, ответственность за общее дело, формировать позитивное отношение к животным.

Этап урока

Цели этапа

Содержание урока

УУД

1.Организа-

ционный

момент

Проверка

готовности рабочих

мест.

Создание

положитель-

ного

настроя на

урок.

Проверка готовности рабочих мест. Приветствие учителя.

Учебное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками

2.Атуализа-

ция

знаний

Проверка

понимания

детьми

изученного

материала

Проверка домашнего задания

У: -Закончите предложения:

-Растения, которые выращивает человек, называются…

Д:- Культурными

У: - Растения, которые выращивают на полях, а в пищу употребляют зёрна, называют..

Д:- Зерновыми .

У: -Растения, из которых получают волокна , называются…

Д: -Прядильными

У: -Лук, чеснок, капуста, картофель- это…растения.

Д: -Овощные

У: -Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цветниках, называются…

Д:- Декоративными

У:- Как вы считаете, правильно ли ответили ребята?

Д:- Я считаю, что правильно.

У: - Мы побывали на экскурсии в посёлке Пушное в тепличном комплексе «Северная мечта», где выращивают розы . Что интересного вы узнали об этих растениях?

Д:- Выращивают розы в специальных субстратах из минеральной ваты. Растут они там до 5 лет.

Д:- В теплицах выращивают до 15 сортов роз.

Д:- Весь процесс выращивания автоматизирован : температура круглогодично + 18-+20 градусов, капельный полив, проветривание. Только срезка и посадка ручная.

На данном этапе урока я смогла не только проверить уровень понимания изученного материала, но и ввести региональный компонент, что вызвало заинтересованность у детей, повысило мотивацию.

Проявление

познавательной активности.

Аргументация своего мнения.

Умение строить речевые высказывания.

3.Постанов-

ка целей

урока

Подвести

детей к

самостоятель-

ной

постановке

познаватель-

ной цели

Совместное открытие нового

У: - Молодцы, так много узнали о растениях. А о чём мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, отгадав зашифрованное слово.

(На доске анаграмма)

ЕЫНТОВИЖ

У:- Кто догадался, в чём секрет? Как расшифровать слово?

Д:- Слово записано наоборот. Это слово - животные.

У:- О чём мы будем говорить на уроке?

Д:- О животных.

У:- Серёжа разделил всех животных на 6 групп. Какие это группы? Назовите признаки, по которым он это сделал ?

(На доске презентация)

Д:- Насекомые, у которых шесть пар лап. Рыбы, тело которых покрыто чешуёй. Птицы, тело, которых покрыто перьями. Звери, тело, которых покрыто шерстью и которые выкармливают детёнышей молоком. Земноводные- лягушки и жабы. Пресмыкающиеся- змеи, черепахи, крокодилы.

У:- А Надя предложила разделить на 2 группы. Какие? Давайте попробуем узнать.

У:- Чем похожи и чем отличаются волк и собака? Сравните.

Д:- Волк и собака- это звери. Волк живёт в лесу. Собака живёт в доме у человека, человек кормит её.

У:- Предположите, какие 2 группы имела ввиду Надя?

Д:- Группа животных, за которыми ухаживает человек. Группа животных , которые живут в лесу.

У:- Кто знает, как называются эти животные?

Д:- Дикие и домашние животные.

У:- Это тема сегодняшнего урока.

Развитие умения

анализировать, сравнивать, сопоставлять.

Развитие умения

постановки

познавательной

цели с помощью

учителя.

Планирование

своих действий

в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её реализации.

Работа с учебником.

У:- Отройте учебник на с.72. Какие учебные задачи ставит перед вами Муравьишка- Вопросик. Прочитайте.

У:- Что потребуется для решения этих задач.

Д:- Внимание

Д:- Умение слушать учителя и одноклассников.

На этапе целеполагания мне удалось подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. Этому способствовала работа поискового характера, требующая умения анализировать, сравнивать.

4. Первичное

восприя-

тие усвоения материала

Привлечь внимание детей к новым сведениям, сформулировать представление о диких и домашних животных, о животных, которые могут быть и домашними и дикими

У:- На с. 72 учебника прочитайте о том, какие животные называются дикими. Как вы думаете, почему они так называются?

Д:- Они живут «дико», сами по себе.

У:- Какие животные называются домашними?

Д:- Домашних животных разводит человек.

Д:- Люди их кормят, строят для них жилище, заботятся об их потомстве.

У:- Как дикие животные стали домашними? Давным - давно, когда ещё не было городов, машин, люди жили в пещерах. Они боялись хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без домашних друзей и помощников.

У:- Рассмотрите рисунки на с. 72 учебника. Какие животные на нём изображены?

Д:- Голуби, бобр, кролик, пчёлы.

У:- Соотнесите их с новыми понятиями. Цифру с названием дикого животного закройте зелёной фишкой, а домашнего - жёлтой.

(Для выполнения работы дети используют конверт с фишкам.)

Работа в парах.

У:- Проверять выполнения данного задания вы будете в парах. Если заметите ошибки в работе соседа, исправьте, перемещая фишки. Объясните, в чём ошибка.

Д:- Дикие животные: бобр, голубь, пчёла. Домашние животные: пчёла, кролик, голуби.

У:- Проанализируйте ошибки, допущенные в этом задании.

Д:- Максим перепутал цвет фишек. Зелёными фишками накрыл домашних животных, а диких- жёлтыми. Ему нужно внимательней слушать задание.

Д:- Настя не смогла найти всех диких животных. Она не выбрала диких пчёл. А пчёлы могут быть и дикими. Они живут в дуплах и гнёздах.

Д:- Голуби могут быть дикими и домашними. Ксения ошиблась.

У:- Какие из диких животных бывают домашними?

Д:- Голуби и пчёлы.

У:- Отличаются ли они?

У:- Все знают дикого сизого голубя. Голубей, которых разводит человек называются декоративными. Художник изобразил для вас два голубя: дутыш и павлиний голубь. Ребята нашли информацию об этих животных. Давайте послушаем.

Д:- Дутыш- крупная птица на высоких ногах, с длинным туловищем и огромным шарообразным зобом. Рядом с сизым голубем он кажется великаном. Дутыши бывают карликовыми, великанами. Голуби-великаны могут достигать в высоту 40 сантиметров

Д:- Павлиний голубь, наоборот, небольшой. Хвост этого голубя распушен, направлен кверху и состоит из множества перьев. Цвет оперения может быть различным.

Работа в группах.

У:- Человек разводит домашних животных. Поговорим о домашних животных более подробно в группах.

У:- Для этого разобьёмся на 3 группы. О чём нужно помнить, работая в группах?

Д:- Нужно договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

У:- Выберите командира группы- человека, которому вы доверяете, который будет принимать окончательное решение. Командир несёт ответственность за дисциплину в группе.

У:- Муравьишка - Вопросик принёс вам новые вопросы.

1 группа: Приведите примеры домашних животных нашего края.

2 группа: Расскажите, для чего человек выращивает домашних животных?

3 группа: Подумайте и расскажите, как люди заботятся о домашних животных?

Проверка выполнения работы в группах.

У:- Каких домашних животных вы вспомнили?

Д:- Командир 1 группы. Коровы, свиньи, кролики, овцы, козы, куры, пчёлы, кошки, собаки.

У:- Коровы произошли от древних животных туров. Овцы живут с человеком уже 3 тыс. лет. Куры дают в год более 220 яиц. Считается, что свиньи - второе после собаки одомашненное животное.

У:- Кто хочет дополнить?

Д:- Я знаю, что люди могут выращивать рыб.

У:- Это правильно. В искусственных водоёмах люди научились разводить такую породу рыб как карп.

Д:- У нас в посёлке есть конюшня. Там разводят лошадей.

На экране:

У:- Для чего человек разводит домашних животных?

Д:- Командир 2 группы. Человек получает от домашних животных : мясо, яйца, молоко, сливки, мёд, кожу, мех, шерсть, перо, пух.

У:- Кто хочет дополнить?

Д:- У меня дома есть кошка. Я с ней играю, общаюсь. Она приносит мне радость.

Д:- Животных используют как транспортное средство. Например, лошадей.

Д:- Собаки охраняют дом.

На экране:

У:- Как люди заботятся о домашних животных?

Д:- Командир 3 группы. Человек кормит домашних животных, ухаживает за ними, следит за здоровьем. Летом для домашних животных заготавливает корма., зимой утепляют жилище. Ухаживает за детёнышами.

Оцените работу в группах

-Командир 1 группы. Все принимали участие. Команда справилась с заданием. Приняли общее решение. Особенно активно работал Егор. Он не забыл , что домашними животными могут быть пчёлы.

-Командир 2 группы. Старались слушать друг друга. Мы назвали не всё, что дают людям животные. Поспешили, можно было ещё подумать.

-Командир 3 группы. Команда справилась. Дружно спорили, но не ссорились, пришли к общему мнению.

На данном этапе урока привлечение внимания детей к новым сведениям проводилось через работу с разными видами информации, что позволило сделать урок динамичным и познавательным. Во время работы в парах дети делали выводы, аргументировали своё мнение, проявляли самостоятельность, использовали метапредметные связи, смогли оценить свою работу.

Развитие умения

делать выводы.

Работа с разными

видами инфор-

мации.

Развивать умение

работать в паре, в группе.

Осознание

ответствен-

ности за общее дело.

Анализ, синтез, сравнение.

Аргументация

своего мнения

и позиции в ком-

муникации.

5.Физкульт-

минутка

Создание условий для снятия переутомления

у детей.

«Купим мы с бабушкой себе курочку»

6.Закреп-

ление изученного

Закрепить полученные знания. Проверить умение определять домашних животных, определять, что дают домашние животные для людей.

Работа в Рабочей тетради с. 50 №1

У:- Подчеркни названия диких животных- зелёным цветом, домашних- красным. Выполните работу самостоятельно.

У:- Проверим выполненное задание.

Д:- Я выбрал диких животных: лев, ворона, волк, воробей, кузнечик, акула и закрасил зелёным цветом.

Д:- Я выбрал домашних животных: кошка, лошадь, овца, корова, медоносная пчела, курица и закрасил красным цветом.

Игра «Что лишнее?»

-кожа, яйца, мясо, шерсть

-сливки, молоко, удобрение, яйца

-мясо, яйца, перо, шерсть

У:- Для закрепления изученного материала я предлагаю игру «Что лишнее?» Из предложенных продуктов нужно найти лишний и объяснить свой выбор.

Кожа, яйца, мясо, шерсть

Д:- Лишнее- яйца. Все продукты даёт овца, а яйца - нет.

Сливки, молоко, удобрение, яйца.

Д:- Лишнее- яйца. Все продукты даёт корова, а яйца- нет

Мясо, яйца, перо, шерсть

Д:- Лишнее- шерсть. Все продукты дают куры, а шерсть - нет.

У:- Кур разводят всюду. Куры очень не требовательны и летом сами находят себе корм. Цыплята не требуют длительного ухода в гнезде. Как только они вылупляются из яйца, сразу же торопятся следом за матерью и сами добывают себе корм. В совхозах цыплят выводят в инкубаторах и выращивают на птицефабриках. В нашем посёлке есть птицефабрика «Ударник». В ближайшее время мы отправимся туда на экскурсию.

Работа с разными

видами инфор-

мации. Развитие

умения делать выводы.

7.Самостоя-

тельное применение

знаний.

Учить применять полученные знания.

Практическая работа.

У:- Представьте, что вы решили завести домашнее животное. Вам нужно решить :

-зачем вы хотите завести это животное

- какое жилище вы ему построите

-чем будете кормить.

У:- Что нужно учитывать при разведении животных в нашей местности?

Д:- Погодные условия.

У:- Молодцы. Подготовьтесь рассказывать о своём питомце.

Д:- Корову называют кормилица. Она даёт: молоко, масло, сыр, творог, сметану, сливки. Я построю для неё хлев. Каждый день нужно будет чистить в хлеву, давать сено, воду, корма. Летом буду выводить корову на пастбище. На зиму буду заготавливать для коровы сено.

Д:- Я заведу кур, каждый день будут свежие яйца. Для кур нужно будет построить сарай. Кормить птиц нужно будет зерном.

Д:- Я заведу собаку. Построю ей будку. Собака будет охранять мой дом. Я буду варить собаке еду, буду её выгуливать, следить за её здоровьем.

На данном этапе урока была представлена возможность проявить свои знания в практической деятельности. Задание способствовало развитию творческих способностей. Вызвало заинтересованность и понимание значимости изученного материала.

Умение на практике применять свои знания.

Строить речевые

высказывания.

8.Рефлексия

Сформировать

личную ответственность

за результаты

деятельности

Подведение итогов.

У:- Вспомните учебные задачи урока. Удалось ли их решить?

Д:- Удалось. Мы узнали, что животные, которые живут сами по себе это дикие животные. Животные, которых разводит человек, кормит их, ухаживает, строит для них жилища это домашние животные.

Д:- Мы узнали о значении животных для людей. Это и продукты питания, и транспорт, и охрана помещений. Животные дают: шерсть, кожу, пух, перья.

Д:- Узнали животных, которые бывают домашними и дикими.

У:- Какое задание показалось самым интересным? Самым трудным?

Д:- Мне было интересно работать в парах.

Д:- Работа в группах. Нам трудно было прийти к общему мнению. Нужно учиться договариваться.

Д:- Мне очень захотелось пойти на экскурсию на птицефабрику.

У:- Оцените свои достижения на уроке с помощью смайликов.

Дети поднимают таблички.

У:- Почему ты поднял жёлтый смайлик?

Д:- Я узнал много интересного. Был активным в работе группы. Не допустил ошибок.

Д:- Я поднял зелёный смайлик, потому что ошибся при выполнении задания в парах.

У:- Я рада, что у вас нет красных смайликов. А это означает, что все ребята справились с поставленными задачами урока и получают только «4» и «5».

У:- Как вы думаете, каким животным приходится трудней?

Д:- Диким.

У:- Иногда случается, что домашние животные становятся дикими по вине людей. «Мы в ответе за тех, кого приручили» так сказал замечательный писатель Антуан де Сент Экзюпери. Общение с животными делает людей добрее, а их жизнь интереснее, даёт много знаний и впечатлений, однако любой зверь, большой или маленький, требует к себе внимания и любви, а ещё нужно тратить на него время. Не все питомцы одинаково адаптируются к соседству с человеком. Прежде чем заводить животное, обязательно познакомься с его повадками и другими особенностями. Учитесь ухаживать за своими питомцами, если они у вас есть. Будьте ответственными и милосердными хозяевами.

На данном этапе учащиеся смогли подвести итоги работы, сформулировав вывод о решении задач урока, правильно оценить свою работу, установить причины трудностей.

Умение оценить

свою деятельность на уроке.

Формулировать ,

аргументировать

своё мнение.

9.Домашнее

задание

Учебник с. 72-75 ответить на вопросы.

Придумайте сказочную историю о диком или домашнем животном, которое тебе нравится.