Рабочая программа .Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика. УМК «Перспектива» 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ЛИЦЕЙ № 11»

Утверждено

Директор МАОУ «Лицей № 11»

______________

Приказ № от

Рассмотрено

на заседании НМС

Протокол № от

Председатель НМС ______________

Рабочая программа

«Математика и информатика»

Математика

Учитель: Тарасенко О.А

Класс (ы): 2 «А

Количество часов, за которое реализуется рабочая программа:

Программа: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика. (УМК «Перспектива»)

Учебники: Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. - М.:

Просвещение, 2015

Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. - М.:

Просвещение, 2015г.

CD. Математика. Электронное приложение к учебнику. 2 класс.

Дополнительная

литература: Концепция учебно-методического комплекса «Перспектива» - М.:

Просвещение, 2014

Матекматика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. - М.: Просвещение, 2014

Интернет-ресурсы: www.allforchildren.ru/ - сайт «Все для детей»

www.u-sovenka.ru/ - сайт о развитии детей

www.ped-kopilka.ru/</<font color="#0000ff"> - учебно-методический кабинет

2016 - 2017 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, объяснения процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры; работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Результаты освоения учебного предмета

в соответствии с требованиями ФГОС

Личностные

Метапредметные

Предметные

У учащегося будут сформированы:

• элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

• интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

• стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

• элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

• понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

• правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

• понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.

Учащийся получит возможность для формирования:

•потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

•интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

•умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

•уважительного отношение к мнению собеседника;

•восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

•умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

•понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

• соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

• сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

• предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

•выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

• самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

• подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разно- цветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

• оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; - оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; - использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

• понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

• кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

• моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

• проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

• выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

• выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе за- дачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

• проводить аналогию и на её основе строить выводы;

• проводить классификацию изучаемых объектов;

• строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

• приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

• пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;

• выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

•ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

•определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

• находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

• понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, пере- группировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится:

•использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

• участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

• взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

• принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Учащийся получит возможность научиться:

•вести конструктивный диалог с учителем, товарища- ми по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

• корректно формулировать свою точку зрения;

•строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

• излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;

• контролировать свои действия в коллективной работе;

• наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится:

• моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

• выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

• образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 - это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 - это 6 десятков и 7 единиц);

• сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

• читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

• упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

• выполнять измерение длин предметов в метрах;

• выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

• применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

• сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

• заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 10 дм);

• сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

• использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

• использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час - минута, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

• устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

• составлять числовую последовательность по указан- ному правилу;

• группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится:

• составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

• понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

• складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

• выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

• устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

•выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значения выражений, содержащих два-три действия со скобками и без скобок;

• понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

•моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

•использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

• выполнять проверку действий с помощью вычислений.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится:

•выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

• выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

• решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

• дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

• выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

• составлять задачу, обратную данной;

• составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

• выбирать выражение, соответствующее решению за- дачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

• проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

• сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится:

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

• обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

• чертить отрезок заданной длины с помощью измеритель- ной линейки;

• чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• соотносить реальные предметы и их элементы с из- ученными геометрическими линиями и фигурами;

• распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

•находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

•находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится:

• определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

• находить длину ломаной; - находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

• применять единицу измерения длины - метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

• оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

• составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

•понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

• строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;

• составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

• находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел

Основные содержательные линии

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0

Сложение и вычитание Сложение, вычитание, умножение и деление. Классы и разряды. Решение текстовых задач арифметическим способом. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Умножение и деление Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, много- угольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Сложение, вычитание, умножение и деление. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Чтение и заполнение таблицы.

ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100

Нумерация Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Чтение столбчатой диаграммы. Сложение, вычитание, умножение и деление.

Сложение и вычитание Сложение, вычитание, умножение и деление. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение столбчатой диаграммы. Периметр. Вычисление пери- метра многоугольника.

Умножение и деление Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Сложение, вычитание, умножение и деление. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

__2 А__ класс

( ___136_ часов, __ 35__ недель)

№ урока

Дата

Тема урока

Домашнее задание

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0. (61 ч.)

1

02.09

Сложение и вычитание (повторение).

С.3, №3,4

2

05.09

Сложение и вычитание (повторение).

С.5, №5,7

3

06.09

Сложение и вычитание (повторение).

С.6, №6,7

4

07.09

Направления и лучи.

С.9, №7(4,5), 5

5

09.09

Направления и лучи.

С.11, №5,7

6

12.09

Числовой луч

С.13, №6(4,5),8

7

13.09

Входная диагностическая работа

Повторить табл. сложения

8

14.09

Работа над ошибками.

С.14, №3

9

16.09

Числовой луч.

С.17, №9

10

19.09

Обозначение луча.

С.21, №7,8

11

20.09

Обозначение луча.

С.22, №6, 7

12

21.09

Угол.

С.25, №8(2),9

13

23.09

Обозначение угла.

С.27, №6

14

26.09

Сумма одинаковых слагаемых.

С.29, №10

15

27.09

Умножение.

С.32, №8

16

28.09

Умножение.

С.33, №8

17

30.09

Умножение числа 2.

С.34, №10

18

03.10

Умножение числа 2.

С.35, №9

19

04.10

Ломаная. Обозначение ломаной.

С.37, №3,7

20

05.10

Многоугольник.

С.39, №6(3,4),7

21

07.10

Умножение числа 3.

С.41, №10

22

10.10

Умножение числа 3.

С.42, №7

23

11.10

Умножение числа 3.

С.43, №9

24

12.10

Куб.

С.45, №8,

25

14.10

Контрольная работа № 1.

С.44 правило

26

17.10

Умножение числа 4.

С.47, №6,7

27

18.10

Умножение числа 4.

С.49, №6,7

28

19.10

Множители. Произведение.

С.51, №8

29

21.10

Множители. Произведение.

С.53, №6,7

30

24.10

Умножение числа 5.

С.55, №11

31

25.10

Умножение числа 5.

С.56, №9,8

32

26.10

Умножение числа 6.

С.57, №9

33

28.10

Умножение числа 6.

С.59, №6,7

34

07.11

Умножение чисел 0 и 1.

С.61, №8,9

35

08.11

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10

С.61, №4

36

09.11

Контрольная работа № 2.

Повтор. правил

С.50,59

37

11.11

Работа над ошибками.

С.63, №9

38

14.11

Таблица умножения в пределах 20.

С.65, №5,6.

39

15.11

Таблица умножения в пределах 20.

С.66, №6

40

16.11

Уроки повторения и самоконтроля. Проект «Математика вокруг нас"

С.69, №10,13

41

18.11

Задачи на деление.

С.73, №8

42

21.11

Деление.

С.75, №7,10,

43

22.11

Деление на 2

С.77, №8

44

23.11

Деление на 2

С.79, №9

45

25.11

Пирамида.

С.82, №9

46

28.11

Деление на 3.

С.84, №10

47

29.11

Деление на 3.

С.86, №6(3),7

48

30.11

Деление на 3.

С.88, №6,7

49

02.12

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 3

Повторить табл. Умножения.

50

05.12

Делимое. Делитель. Частное

С.89, № 7 правило

51

06.12

Делимое. Делитель. Частное. Проект «Математика вокруг нас"

С.90, №8

52

07.12

Деление на 4.

С.92, №9,7

53

09.12

Деление на 4.

С.93, №8,6

54

12.12

Деление на 5.

С.95, №7-9

55

13.12

Деление на 5.

С.96, №5(3-4),8

56

14.12

Административная контрольная работа

Повторить табл. Умножения.

57

16.12

Работа над ошибками

С.100, №7

58

19.12

Деление на 6.

С.102, №3,4

59

20.12

Деление на 7, 8, 9 и 10.

С.105, №7

60

21.12

Контрольная работа № 4

Повторить табл. Умножения.

61

23.12

Работа над ошибками

С.108, №5,6

Числа от 1 до 100 (78ч.)

62

26.12

Счёт десятками. Работа над ошибками

С.111№5,6

63

27.12

Круглые числа.

С.114№7,9

64

28.12

Круглые числа.

С.115№4,6

65

30.12

Образование чисел, которые больше 20.

С.117№8,10

66

13.01

Образование чисел, которые больше 20.

С.118№7(3,4),8

67

16.01

Образование чисел, которые больше 20.

С.120№6,7

68

17.01

Образование чисел, которые больше 20.

С.121№4(2),8

69

18.01

Старинные меры длины.

С.4, №48

70

20.01

Старинные меры длины.

С.6, №10

71

23.01

Метр.

С.7№8(1,2),7

72

24.01

Метр.

С.9№7(1,2),6

73

25.01

Метр.

С.11№2(1,2),7

74

27.01

Знакомство с диаграммами.

С.14№4,6

75

30.01

Знакомство с диаграммами.

С.15№3,5

76

31.01

Умножение круглых чисел.

С.18№6,10

77

01.02

Умножение круглых чисел.

С.20№6

78

03.02

Деление круглых чисел.

С.23, №8,11

79

06.02

Деление круглых чисел.

С.25№8

80

07.02

Урок повторения и самоконтроля.

С.26№6,9

81

08.02

Контрольная работа № 5.

Повтор. табл умножения

82

10.02

Работа над ошибками.

С.27№13

83

13.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

С.29№8,9

84

14.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

С.31№9

85

15.02

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 + 2, 60+24

С.33№4

86

17.02

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 + 2, 60+24

С35№5,7

87

20.02

Устные и письменные приёмы вычислений вида 56 - 20, 56 - 2

С.37№6,7

88

21.02

Устные и письменные приёмы вычислений вида 56 - 20, 56 - 2

С.38№8

89

22.02

Устные и письменные приёмы вычислений вида, 23 + 15, 69 - 24

С.40№9

90

27.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

С.43№8

91

28.02

Сложение с переходом через десяток.

С.45 №6

92

01.03

Сложение с переходом через десяток.

С47№7-8

93

03.03

Сложение с переходом через десяток.

С.48№5,7

94

06.03

Скобки

С.50№4

95

07.03

Скобки

С.51№6

96

10.03

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 - 15, 30 - 4

С.53№9

97

13.03

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35 - 15, 30 - 4

С.55№8,9

98

14.03

Числовые выражения.

С.57№5,7

99

15.03

Числовые выражения.

С.59№7,8

100

17.03

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60 - 17, 38 + 14

С.61№6,7

101

20.03

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60 - 17, 38 + 14

С.63№7

102

21.03

Контрольная работа № 6

Повторить табл. умножения

103

22.03

Работа над ошибками.

С.61№8,9

104

03.04

Длина ломаной.

С.65№6(3,4)

105

04.04

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 - 5, 51 - 27

С.66№3.5

106

05.04

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 - 5, 51 - 27

С.67№1,2

107

07.04

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 - 5, 51 - 27

С.68№5,7

108

10.04

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 - 5, 51 - 27

С.69№6(3,)

109

11.04

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32 - 5, 51 - 27

С.69№7

110

12.04

Взаимно - обратные задачи.

С.71№3

111

14.04

Рисуем диаграммы.

С.72№2,5

112

17.04

Прямой угол.

С.74№7

113

18.04

Прямоугольник.

С.76№6

114

19.04

Прямоугольник.

С.77№7

115

21.04

Периметр многоугольника

С.79.№8

116

24.04

Периметр многоугольника

С.79№2(3,4)№3

117

25.04

Периметр многоугольника

Повторить табл. умножения

118

26.04

Комплексная работа .

Повторить табл. умножения

119

28.04

Работа над ошибками Периметр многоугольника

С.80№3,6

120

02.05

Периметр многоугольника .Проект «Оригами»

С.82№1,3

121

03.05

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7

Повторить табл. умножения

122

05.05

Переместительное свойство умножения.

С.84№6

123

08.05

Умножение чисел на 0 и на 1.

С. 86№5,6

124

10.05

Час. Минута.

С.88.№8,9

125

12.05

Час. Минута.

С.89№4,5

126

15.05

Час. Минута.

С.91№9

127

16.05

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

С.93№7,8

128

17.05

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

С.94№6,8

19

19.05

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

С.95№3

130

22.05

Уроки повторения и самоконтроля

С.97№5,6

131

23.05

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

С.99№4

132

24.05

Повторение. Взаимно-обратные задачи.

С.100№4(34),

133

26.05

Контрольная работа № 8.

Повторить табл. умножения

134

29.05

Работа над ошибками

С101№4

135

30.05

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

С.103№6,8

136

31.05

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

С.104№13

ИТОГО: ___136__ч

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

Оценка устных ответов учащихся

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

• неправильный ответ на поставленный вопрос;

• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

• неправильное произношение математических терминов.

Оценка письменных ответов работ

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

1. Самостоятельная работа:

а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут);

б) предусматривает помощь учителя;

в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.

Цель работы:

1) закрепление знаний;

2) углубление знаний;

3) проверка домашнего задания;

Начиная работу, сообщите детям:

1) время, отпущенное на задания;

2) цель задания;

3)в какой форме оно должно быть выполнено;

4) как оформить результат;

5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).