Технологическая карта урока 'Слова однозначные и многозначные' 2 класс

Технологическая карта урока во 2 классе «Слова однозначные и многозначные»

Учитель: Котова Наталия Германовна

Предмет.

Русский язык.

Класс.

2

Тип урока.

Урок открытия нового знания. Решение учебной задачи.

Технология построения урока.

Проблемно - диалогическая.

Тема.

Однозначные и многозначные слова.

Цель.

Создать условия для ознакомления с однозначными и многозначными словами; уточнить представление об однозначных и многозначных словах; формирования умения объяснять значение слов и умение работать с толковым словарем; учить различать эти слова в речи.

Основные термины, понятия.

Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием соловей,.

Планируемый (ожидаемый) результат

Предметные умения:

-проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

-аргументированно отвечать, доказывать своё мнение;

-научиться различать однозначные и многозначные слова;

-анализировать ,делать выводы, сравнивать.

-

Личностные УУД: определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в группах;

-оценивать усваивамое содержание;

-устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;

Регулятивные УУД: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические - анализируют смысл слова,
устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;

- строить понятные для окружающих высказывания;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой речи;

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради;

-ориентироваться в своей системе знаний:

-границы знания/незнания;

-находить ответы в тексте, иллюстрациях, используя жизненный опыт;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. /под ред. С.В. Иванова. -Вентана - Граф, 2013 г.

Информационно-коммуникативные средства:

Технические средства обучения:

Компьютер.

Медиапроектор.

Интернет-ресурсы.

Учебно-методический портал. - Режим доступа : http://www.uchmet.ru

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке/занятии: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование цели,,задач

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Цель: активизация учащихся

ция учащихся.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять контроль своей деятельности;

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-У нас урок русского языка. А сейчас проверим готовность к уроку

- Покажите левую ладошку, у кого на столе есть учебник.

- А теперь - правую, у кого есть тетрадь.

- Руки в сторону, у кого игрушки на парте.

- Поднимите руки вверх, у кого на столе ручка и дневник.

Положите красиво руки на парту те, у кого на столе рабочий лист.

-Молодцы. Посмотрите друг на друга, на гостей и пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения.

Обучающиеся проверяют готовность к уроку: расположение школьных принадлежностей.

Предметные:

- овладение первоначальными представлениями о орфографических правилах русского языка;

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

общеучебные -работают со словарём; логические - анализируют смысл слова,
устанавливают причинно-следственные связи.

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль,

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-владеть диалогической формой речи.

- Сегодня мы с вами побудем исследователями. Мы окунемся в мир волшебного русского языка и ещё раз докажем, что наш язык выразителен и богат, он бесценен.

-Все наши исследования будем оценивать. Каждый этап работы оцените смайликом. Если выполнение задания вызвало в вас интерес и всё получилось- смайлик улыбается.

Если были сомнения и затруднения - смайлик безразличный.

А если задания были сложными , непонятными и вам было грустно- смайлик тоже грустный.

Каллиграфическая минутка о ор ол

-А теперь пропишем соединения, которые часто встречаются в словах

-оро- , -оло-

-Вспомните словарные слова, в которых в корне есть сочетание -оро-, -оло- Словарная работа

-Откройте словарик, мы запишем новое словарное слово

-Отгадайте загадку:

Трели, песни разлились

Среди листьев и ветвей.

Как прекрасно твоё пенье

Голосистый ….(соловей)

-По каким признакам ты догадался?

-Запишем слово, обозначим ударение, выделим орфограммы ( со-ло-вей)

-Какое встретилось вам сочетание?

-По сочетанию - оло- легко запомнить это слово.

- Закрыли словарик.

Обучающиеся ведут запись соединений в тетради.

Записывают слово, обозначают ударение, выделяют орфограммы ( со-ло-вей)

Ведут диалог, определяют часть речи, составляют словосочетание.

Подбирают к слову соловей прилагательные.

-Определите какой частью речи является слово соловей? (На какой вопрос отвечает слово соловей?)

-Подберите к слову соловей прилагательные. ( Какой соловей?)-

-Есть пословица о соловье: «Мал соловей, да голосом велик», так говорят об этой птичке.

Оцените свою работу!

Несколько интересных фактов о соловьях.

1. Поют только самцы соловьев, чтобы заманить в свои сети самку.

2. Пока самка в поте лица строит гнездо и высиживает яйца, соловей продолжает беззаботно петь.

3. Самец прекращает петь, как только появляются дети. То ли боится разбудить, то ли просто становится не до пения.

4. Соловей весит 20-30 грамм.

5. Жизнь птицы недолгая. Самому старому соловью на момент смерти было 8 лет и 11 месяцев.

6. Соловьи хоть и русские птицы, на зиму отправляются в Африку.

7. Вскоре в Санкт-Петербурге появится памятник соловью.

Формулирование цели, задач урока

Цель: познакомить учащихся с многозначными и однозначными словами.

Личностные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять формулировать цель деятельности на уроке;

-под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

-определять последовательность действий на уроке;

-Открываем учебник на странице 28, прочитайте стихотворение

- О ком это стихотворение?

- Как автор описывает соловья?

-Его перышко? ( Зачитайте, золотое перышко)

-Как вы понимаете это выражение? ( Перышко желтого цвета)

-Как автор говорит о голосе соловья? (Зачитайте, голос - золотой)

-Как вы понимаете? (Красивый, звонкий )

- А что еще может быть золотым? (Золотое сердце, золотые руки)

- Сколько значений у слова золотой? Много

-Как можно назвать слово, у которого много значений. (Многозначным)

Какое значение имеет слово соловей? Кто такой соловей?

-Сколько значений у слова соловей?(1) -

-А если одно значение, как назовем слово? (Однозначное)

-Сформулируйте тему урока?

Озвучивание темы, целей, задач.

Вот мы и пришли к теме нашего урока.

-Попробуйте сформулировать, какую цель и задачи вы себе поставили бы.

ЦЕЛЬ: ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ОДНОЗНАЧНЫМИ И МНОГОЗНАЧНЫМИ СЛОВАМИ

- узнать, как называются слова, имеющие одно значение

- как называются слова, которые имеют несколько значений

- как распознать многозначное слово

-где можно найти значение слова

-Вы настоящие ученые, умеете выбирать главное и ставить цель в работе.

Оцените свою работу!

Испытывали ли трудности в постановке цели, задач ?

Высказывание своих мыслей, предположений.

Слушание стихотворения.

Одно слово, а имеет несколько значений.

Обучающиеся слушают задание и делают вывод: одно и тоже слово, а значений много.

Обучающиеся ставят перед собой учебную цель и задачи: будем изучать однозначные и многозначные слова.

Открытие нового знания .

Предметные:

-освоение первоначальных научных представлений о лексическом значении слова.

Личностные:

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в группах;

-оценивать содержание изучаемого материала.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-работать по плану;

выдвигать свои версии на основе учебного материала.;

-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

познавательные:

-ориентироваться в материале учебника;

-ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания/незнания;

-овладевать умением поиска и выделения нужной информации;

уметь сравнивать объясняя.

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли;

-владеть диалогической речью в соответствии с нормами русского языка;

Формулируют правило: слова, у которых одно лексическое значение,

Слова, у которых несколько лексических значений.

-А сейчас обратимся в рубрику « Тайны языка», стр. 26

Правильно ли мы сформулировали правило?

Прочитайте, какие слова называются однозначными, а какие многозначными?

Выстраивается схема на доске

Слова

Однозначные Многозначные

Проблема: как распознать многозначное слово?

-Ребята, прочитайте стихотворение А. Барто « Разговор с дочкой»

-Читаем вслух.

-Почему девочка не поняла маму? (Девочка подумала, что мама замерзла)

-Перечитаем слова мамы (Мне не хватает теплоты- выделить голосом )

-Ребята, в русском языке, мы с вами выяснили, каждое слово имеет свое значение.

Где мы можем узнать значение слова?

Узнать значение слова можно в словаре. (показ словаря) -Прочитаем его название

- В вашем учебнике есть маленький толковый словарик ,в него записаны слова, которые вы изучите во 2 классе, а значения слов из большого толкового словаря вы будете узнавать дальше.

-Найдем значение слово теплота в вашем словарике, откройте страницу 153

-Зачитайте значения слова теплота.

-Сколько значений имеет слово? (2)

-Как называются такие слова? (Многозначные)

-В каком значении слово употребила мама? (Внимание, забота, ласки)

-В каком значении его поняла дочка? (В другом, маме не хватает тепла)КАК узнать??? Какое знач. выбрать?

1ряд запишите словарную статью слова со значением, которое имела ввиду мама, 2 ряд - которое имела ввиду дочка.

Оцените свою работу!

-А сейчас посмотрим, кто из вас сможет правильно отличить однозначное слово от многозначного.

Если слово однозначное, поднимаем одну руку, многозначное - две.

Тополь , кран, троллейбус, линейка.

Оцените свою работу!

Зрительная гимнастика

1. Крепко зажмурьтесь (5-6 раз), сделайте 12 легких морганий.

Формулируют правило: слова, у которых несколько лексических значений.

Формулируют правило: слова, у которых несколько лексических значений - многозначные слова.

Предполагают пути решения пробл

Применение нового знания.

Цель: научиться определять многозначные слова. Запомнить чем отличаются многозначные и однозначные слова.

Предметные:

-умение объяснять значение слова;

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-отличать верное и неверное объяснение многозначного и однозначного слова;

-осуществлять самоконтроль;-

познавательные:

-уметь анализировать учебный материал;

коммуникативные:

-уметь слушать и понимать речь других;

-достаточно полно выражать свои мысли;

- работать в паре.

Работа в парах на различение однозначных и многозначных слов

Распределите картинки на группы

Объясните друзьям, почему эти слова называются многозначными.

Смарт - доска

Придумайте и запишите предложение с одним из слов.

Оцените работу своего друга!

Взаимооценка

Обучающиеся анализируют задания, работают в группе.

Рефлексия учебной деятельности

Цель: формировать навыки самоконтроля и самооценки

Личностные:

-устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять контроль своей деятельности;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

-выделять и осознавать то, что уже знали на уроке;

коммуникативные:

-уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- работать в парах.

Работа в парах.

Тренажёр

Сделать выбор каждому на листочке, по очереди - у доски

- Оцените свою работу.

Многозначные слова порой могут пошутить с нами, если не знаешь их значения.

Отгадайте загадки

• Какой кистью нельзя рисовать?

• Какой иглой не сошьешь рубашки?

• Какую шляпку нельзя надеть на голову?

• Какой ручкой нельзя писать?

• Какой корень не находится в земле?

• Какой рукав нельзя пришить?

КАКУЮ РАБОТУ ВЫПОЛНЯЮТ МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА?

Знание разных значений многозначных слов помогает сделать нашу речь не только точной, но и выразительной.

Что нового вы узнали сегодня?

Оценивание

_ Кто понял, что такое однозначные и многозначные слова и может рассказать другу,

отличать однозначные слова от многозначных. умеет находить значение слова в словаре,

кто оценил каждый этап работы улыбающимся смайликом - 5,

кто понял, что такое однозначные и многозначные слова, но пока не может рассказать другу (1-2 грустных или безразличных смайликов) - 4,

у кого много унылых смайликов - 3

Оценить комфортность:

- работал спокойно,

- тревожился,

- умею работать в паре и в группе;

- друзья поддерживали меня,

- был в себе уверен.

Распознают многозначные слова, определяют их лексическое значение, умеют работать с толковым словарем.