Рабочая программа А. А. Плешаков 'Окружающий мир' (4 класс)

Календарно-тематическое планирование (68 часов)

с

р

о

к

и

№

у

р

о

к

а

Тема

Формы

контро-ля

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

МТБ,

ЭОР

1 четв

(18 ч)

1 нед.

сентяб

Мы - граждане единого Отечества

(10 ч)

Предметные:

рассказывать о причинах вхождения людей в раз-личные сообщества и о своей роли в сообществах; о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН; о правах и обязанностях гражданина России; о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ. Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ, в соседние с Россией государства.

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы; уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ; желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН.

Метапредметные:

Познавательные:

раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество». Определять вид об-щества и обосновывать своё мнение. Обосновывать условия принадлежности человека к определённому сообществу. Использовать приобретённые знания для составления схемы самоуправления в классе. Определять государственную границу, условия её пересечения и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные:

формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и коррек-тировку учебного задания.

Систематизировать уже имеющиеся пред-ставления о необходимости объединения лю-дей в сообщества. Приводить примеры распре-деления обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и обществен-ных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Системати-зировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие фак-торы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России. Различать права и обязанности граж-дан России. Приводить примеры, подтвержда-ющие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка. Называть имя, отчество, фамилию действующего Прези-дента. объяснять символический смысл герба и флага. По карте определять, с какими государ-ствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; называть сопредельные с Россией страны. По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства. Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных - уроженцах своего края по образцу.

1

1.Общество - это мы!

Презента-ция «Конституция России»

2

2. Российский народ.

2 нед. сентяб

3

3.Конституция России

Тест

4

4. Права ребёнка.

3 нед. сентяб

5

5.Государственное ус-тройство России.

6

6.Российский союз равных.

4 нед. сентяб

7

7.Государственная граница России

«Проверь себя» стр. 33

Физичес-кая карта России

8

8. Путешествие за гра-ницу России

Тест

5 нед сентб

1 нед. октяб

9

9. Сокровища России и их хранители.

«Проверь себя» стр. 43

10

10. Творческий союз.

2 нед. октяб.

По родным просторам

(21 ч)

Предметные:

рассказывать о природных богатствах России, ис-пользуя физическую карту, условные знаки; о зна-чении природных богатств в жизни людей. Опре-делять и показывать природные объекты на физи-ческой карте России.

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы; бережное от-ношение к природным ресурсам России; понимание успешности при изучении темы.

Метапредметные:

Познавательные:

раскрывать значение понятий «карта», «физи-ческая карта», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «горные породы», «климатический пояс», «полярная ночь», «поляр-ный день», «полярное сияние», «тундра», «много-летняя мерзлота», «тайга», «смешанный лес», «ш-роколиственный лес», «лесостепи», «степь», «тро-пики», «субтропики», «дендрарий», «природный объект», «Сибирь», «Красная книга России», «за-поведник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре. Определять различие физической и контурной карты; свойства полезных ископаемых; водное пространство, его части и обосновывать своё мнение. Определять природные зоны России и обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины. Определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение. Определять эколо-гические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные:

конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные:

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм. Выбирать вариант выполнения задания; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания. Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Сравнивать масштаб физической карты Рос-сии и карты мира. Работая в паре, изучать ус-ловные знаки физической карты России. Рас-сказывать по физической карте о нашей стране. Учиться показывать природные объ-екты на карте. Моделировать формы земной поверхности. На основе наблюдений кратко ха-рактеризовать поверхность своего края. Изу-чать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотогра-фии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полез-ных ископаемых, описывать их по приведён-ному в учебнике плану, извлекать информа-цию из разных источников. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бе-режного использования полезных ископаемых. Раскрывать значение рек, озер и морей в жиз-ни людей. Составлять схему «Части реки». Учиться показывать реки, озера и моря на кар-те. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки, озёра и моря России. Разли-чать озёра и моря по существенному признаку (море - часть океана). Сравнивать Белое и Чёрное моря. Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозна-чений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них. Находить на карте природных зон России арктические пустыни, зону тундры, зоны полупустынь и пустынь, субтропики, зону степей, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в этих природных зонах. Составлять характерные для этих зон цепи питания. Устанавливать причинно-следствен-ные связи между положением солнца и природными условиями этих зон. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Устанавливать зависи-мость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. Соотносить особенности хозяйственной жизни с харак-терными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отража-ется ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллек-тивно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суж-дения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реа-льное (или возможное) участие в приро-доохранной деятельности. Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и жи-вотными из Красной книги России, обитаю-щими в разных природных зонах. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возмож-ное) участие в этой деятельности. Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России.

11

1.Карта - наш экскур-совод.

ОБЖ. Перекрёстки.

«Проверь себя» стр. 53

Карта мира

12

2. По равнинам и го-рам.

Р/т стр. 32-33

Презента-ция «Горы»

3 нед. октяб

13

3. В поисках подзем-ных кладовых.

Тест

Коллекция полезных ископаем.

14

4. Наши реки.

Р/т № 4, 5 стр. 37

Фильм «Матушка Обь»

4 нед. октяб

15

5. Озёра - краса Зем-ли.

«Проверь себя» стр. 69

Презента-ция «Озе-ро Байкал»

16

6.По морским прос-торам.

Тест

5 нед октяб

17

7. С севера на юг.

«Проверь себя» стр. 77

18

8. В ледяной пустыне.

Тест

2 четв (14 ч)

2 нед. нояб

19

9. В холодной тундре.

Презента-ция «Жи-вотный мир тундры»

20

10. Среди лесов.

Тест

3 нед. нояб

21

11. В широкой степи.

Тест

Фильм «Моря»

22

12. В жаркой пустыне.

Тест

4 нед. нояб

23

13. У тёплого моря.

Провер. работа

24

14. Мы - дети родной земли.

1 нед. декаб

25

15.В содружестве с природой.

26

16. Как сберечь приро-ду России.

ОБЖ. Отправляемся в пеший поход.

2 нед. декаб

27

17. Урок-конференция «Как решать экологи-ческие проблемы мое-го края»

28

18. По страницам Кра-сной книги.

ОБЖ. Первая меди-цинская помощь при укусах насекомых, со-бак, кошек.

«Проверь себя» стр. 117

Красная книга

3 нед. декаб

29

19. По заповедникам и национальным паркам

«Проверь себя» стр. 123

30

20. Проект «Экология и мы».

4 нед. декаб

31

21. Обобщение по те-ме «По родным про-сторам».

Путешествие по реке времени

(27ч)

Предметные:

ориентироваться по ленте времени; определять по дате события век, в котором оно произошло. Рассказывать о событии из прошлого своего края. Соотносить археологические находки с исто-рическим временем. Учиться описывать жизнь древнерусских городов, показывать их местоположение на карте. Учиться составлять схему родственных связей княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, рассказывать об их роли в культуре Древней Руси, объяснять значение преемственности их в государственных поступках. Учиться составлять схемы родственных связей древнерусских князей. Перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу. Учиться представлять рассказы об основании сибирских городов. Знать о монголо-татарском нашествии. Называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина; знать о преобразованиях в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Знать события в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Знать основные этапы ВОВ 1941-1945 гг.

Метапредметные:

Познавательные:

раскрывать значение понятий «история», «отечественная война», «гражданская война», «трудовой фронт»

Коммуникативные:

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Регулятивные:

выполнять задание в соответствии с целью. Давать самооценку и взаимооценку при выполнении учеб-ного задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Выбирать вариант выполнения задания; соотносить полученный результат с поставленной целью.

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сох-ранения народной памяти. Различать в них поэ-тический вымысел и реальную историческую основу. Обозначать на схеме «Река времени» да-ты жизни людей и события истории.

Определять по дате век события. Описывать внешний вид археологических находок по изо-бражениям в учебнике и в местном музее. Узнавать, сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских архео-логов в мировой и отечественной исторической науке. Объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древне-русского государства. Обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени». При-водить примеры проявления духовно - нравственных ориентиров христианства в жизни современного общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан. Пере-числять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу. Интер-претировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица». Характеризовать деятель-ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного. Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору).

Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в кон-кретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Характеризовать ар-хитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города. Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет-ровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова. Находить сведения и рассказы-вать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации. Характеризовать развитие про-мышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали. Характе-ризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить примеры изменения названий городов и улиц. Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны: приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков. Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет. Соотносить их с результа-тами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках - тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи. Характеризовать созида-тельную деятельность страны в 50- 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искус-стве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках - тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.

32

1. В путь по Реке вре-мени.

Р/т № 3 стр. 3

Презента-ция «Дивные раскопки»

3 чет

(22 ч)

3 нед. январ

33

2. Путешествуем с ар-хеологами.

34

3. В путь по страницам летописи.

Р/т № 2 стр. 9

4 нед. январ

35

4. Истоки Древней Ру-си.

Р/т № 4 стр. 11

36

5. Мудрый выбор.

ОБЖ. Как действовать при утечке газа.

р/т № 5 стр. 13

5 нед. январ

37

6. Наследница Киевс-кой Руси.

Р/т № 4 стр. 15

38

7. Москва - преемни-ца Владимира.

Тест

1 нед. февр

39

8. Начало Московс-кого царства.

40

9. Подвижники Руси и землепроходцы.

Тест

2 нед. февр

41

10. На пути к един-ству.

42

11. Начало Российской империи.

КИМы стр. 62

3 нед. февр

43

12. «Жизнь - Оте-честву, честь - нико-му!»

КИМы стр. 63-64

44

13.Отечественная война 1812 года.

КИМы стр. 69

4 нед. февр

45

14. Великий путь.

«Проверь себя» стр.59

46

15. Золотой век театра и музыки.

«Проверь себя» стр. 63

Презентация «Золотой век»

1 нед. марта

47

16. Расцвет изобрази-тельного искусства и литературы

«Проверь себя» стр. 67

48

17. В поисках справед-ливости.

КИМы стр. 72

2 нед. марта

49

18. Век бед и побед.

КИМы стр. 75

50

19. «Вставай, страна огромная!»

«Проверь себя» стр. 81

3 нед. марта

51

20. Трудовой фронт России.

КИМы стр. 74

52

21. «Нет в России семьи такой...». Про-ект «Моя семья»

Защита проекта

Детские презента-ции

4 нед. марта

53

22. После Великой войны.

«Проверь себя» стр. 95

54

23. Экскурсия в музей боевой славы

Презентация

4 чет (14 ч)

2 нед. апрел

55

24.Достижения 1950-1970-х гг.

«Проверь себя» стр. 99

56

25. Оформление выс-тавки «Мои земляки в годы Великой Отече-твенной войны»

3 нед. апрел

57

26. Обобщение по теме «Путешествие по реке времени»

Тест

58

27. Проект «Кален-дарь памятных дат»

4 нед. апрел

1 нед. мая

«Мы строим будущее России»

(10 ч)

Предметные:

знать особенности периода перестройки; уметь характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг. Знать виды сельскохозяй-ственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей. Уметь приводить примеры благотворного воздей-ствия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей; примеры сотрудни-чества промышленности и науки, в том числе в своём крае; знать выдающиеся явления в совре-менной культурной жизни России, их значения для нашей страны и для других стран мира; уметь выдающихся явлениях в культурной жизни в сопровождении фотографий, видео и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору); знать о положительном опыте развития творческих способ-ностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Уметь аргументировать необходимость личной ответст-венности за будущее Отечества; знать государ-ственные праздники, Основной закон России.

Метапредметные:

Познавательные:

раскрывать значение понятия «социальная ответ-ственность».

Коммуникативные:

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диа-лога. Договариваться и приходить к общему реше-нию при работе в паре и группе. Адекватно исполь-зовать речевые средства для представления резуль-тата.

Регулятивные:
выполнять задание в соответствии с целью; давать самооценку и взаимооценку при выполнении учеб-ного задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Выбирать вариант выполнения задания; соотносить полу-ченный результат с поставленной целью.

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80- 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе). Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долго-летия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору).

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от ре-зультатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризовать положи-тельный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приво-дить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае (городе, селе); моделировать ситуа-ции, требующие проявления социально ответ-ственной позиции (по выбору).

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приво-дить примеры таких явлений и событий, в том числе в споем крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фото-графий, видео - и аудиозаписей, буклетов, публи-каций в прессе (по выбору). Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

59

1.Современная Россия

ОБЖ. Игра с огнём ведёт к беде.

Тест

60

2. «Хороша честь, ког-да есть, что есть».

«Проверь себя» стр. 109

61

3. Умная сила России.

«Проверь себя» стр. 113

2 нед. мая

62

4. Светлая душа Рос-сии.

«Проверь себя» стр. 117

63

5. Начни с себя!

3 нед мая

64

6. Проект «Я строю будущее России»

Защита

проекта

65

7. Комплексная рабо-та «Мои достиже-ния»

4 нед. мая

66

8. Итоговое тестиро-вание за курс четвёр-того класса.

Итого-вый тест

67

9. Обобщение по теме «Мы строим будущее России»

5 нед. мая

68

10. ОБЖ. Основные правила поведения на воде, при купании, от-дыхе у воды, катании на лодке.