Конспект урока по окружающему миру Как я познаю мир.

Окружающий мир

Урок 15.

Тема: Как мы узнаём мир.

Наши помощники - органы чувств.

Цели:

- показать роль и специфику разных органов чувств;

- показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

- прививать бережное отношение к своему организму;

- учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

Оборудование:

а) картины с изображением комнаты, городской и деревенской улиц, времён года;

б) для работы в группах - мешочки с предметами:

1) фрукты и овощи;

2) кофе, апельсин, лук, чеснок;

3) альбомные листы, кисточки, красная, жёлтая и синяя краски;

4) горох, гречка, манная крупа, рис;

5) свисток, детский барабан.

Ι. Актуализация знаний

- Ребята, посмотрите на обложку, как называется наш учебник? («Я и мир вокруг».)

- Что даёт нам возможность познавать окружающий мир? 4

- Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано?

Учитель показывает ряд картинок.

- Как вы догадались, что нарисовано на картинках? (По набору предметов.)

- Перечислите предметы на первой картинке.

- На второй, на третьей и т.д.

- Как вы отличали все эти предметы, которые перечислили? (По признакам.)

- Как вы смогли распознать, что нарисовано на картинках? 3 (Увидели при помощи глаз.)

- А что ещё нам помогает воспринимать окружающий мир? (Уши, рот, нос, кожа.)

Если дети назовут не всё, можно зафиксировать неполноту ответа и вернуться к вопросу в конце урока.

- Как?

Дети высказывают свои предположения: глаза - чтобы видеть, уши - чтобы слышать, нос - чтобы нюхать (обонять), рот и язык - чтобы есть и чувствовать вкус пищи; кожа - орган осязания, она помогает ощущать поверхность предметов, тепло и холод.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

ТООУ

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. - Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? 1

- Что мы узнаем на уроке?

Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку.

- На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?

Учитель фиксирует вопросы, которые, по сути, становятся планом урока. Желательно использовать какие-либо символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». Эти символы могут в дальнейшем использоваться на других уроках как задание «Послушайте …», «Рассмотрите …» и т.д.

- Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.)

- Давайте его выполнять.

Возможно, последовательность не будет совпадать с детским планом. По ходу урока учитель фиксирует внимание, на какие вопросы уже получен ответ.

2. Работа с учебником. 4 3

- Давайте откроем учебники на с. 54. Посмотрите на картинку. Что вы видите?

- Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена.

- Что мы делаем с помощью глаз?

- Что мы делаем с помощью ушей?

- Какие признаки предметов мы определяем с помощью носа?

- Что можно узнать о предметах с помощью рук?

- Назовите ещё раз все части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.

- Кто знает, как все они называются?

- Прочитайте, кто может, тему урока.

- Почему в учебнике органы чувств названы нашими помощниками? (Помогают узнать признаки предметов.)

3. Работа с плакатом «Наши помощники - органы чувств» из комплекта наглядных пособий («Окружающий мир», 1 класс).

- Какие органы чувств позволяют обнаружить эти предметы?

- Нам надо узнать, какова «профессия» этих органов чувств.

4. Работа в группах. 4 3 4 5

Класс делится на 5 групп. Выбирают капитана группы. Учитель даёт капитану каждой группы свой мешочек и объясняет задание. В мешочках - предметы, необходимые для выполнения задания.

Задания:

I группе - с закрытыми глазами определить фрукты и овощи.

Капитану выдаётся мешочек с фруктами и овощами. Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по вкусу определить, что это.

II группе - с закрытыми глазами определить кофе, апельсин, лук, чеснок.

Капитану выдаётся мешочек с кофе, апельсином, луком, чесноком.

Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по запаху определить, что это.

III группе - на первом альбомном листе смешать красную и жёлтую краски. Что получится? На втором альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски. Что получится?

IV группе - с закрытыми глазами определить, где находятся горох, гречка, манная крупа, рис.

Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан раздаёт горох, гречку, рис, манную крупу. Ученики должны с помощью рук определить, что это.

V группе - с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.

Капитану выдаётся мешочек со свистком, детским барабаном.

Каждому члену группы - повязка на глаза. Капитан издаёт звуки, ученики должны с помощью слуха определить, что это.

5. Анализ работы в группах 4

Капитаны каждой группы дают ответ на вопрос, выбирая из плана урока символы - органы чувств, которые помогли выполнить задание.

I группа. Ученики: «Мы определили, где находятся дольки апельсина, яблока, помидора, огурца, с помощью языка».

- Что помогает нам определить язык? (Мы пробуем ту или иную пищу, ощущаем вкус. Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.)

II группа. Ученики: «Мы определили, где находятся лук, чеснок, кофе, апельсин с помощью носа».

- Как помогает нам нос? (Умение человека различать запахи называется обонянием: мы чувствуем запах цветов, свежей зелени, вкусной пищи. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.)

III группа. Ученики: «Мы смешали красную и жёлтую краски - получилась оранжевая. Когда мы смешали жёлтую и синюю, у нас получилась зеленая. Определять цвет нам помогают глаза».

- Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.)

- Глаза - это орган зрения.

- Какие ещё признаки помогают различать глаза?

Учитель демонстрирует коробочки разной формы: круглые, квадратные, овальные (Глазами мы различаем форму предметов.)

Учитель демонстрирует заводную игрушку. (С помощью глаз мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)

- Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)

- Глаза надо беречь - потерянный глаз ничем не заменишь! 4 1

IV группа. Ученики: «Мы определили, где находятся горох, гречка, рис, манная крупа, с помощью кожи рук».

- Как помогает нам кожа? (В коже много чувствительных клеток, которые воспринимают тепло и холод, форму и величину предметов, их поверхность. Кожа - орган осязания.)

V группа. Ученики: «Нам помогли выполнить задание уши».

- Как помогают нам уши? (Уши - это орган слуха.)

- Какой вывод можно сделать? Проверим себя по учебнику, с. 54, оранжевая рамка.

Дети читают по одному предложению и комментируют.

- Совпал ли наш вывод с выводом учебника? В чём?

Физкультминутка.

- Что нового мы сейчас узнали?

1. Работа по учебнику. 2

- Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55.

1) Верхний рисунок. Выполнение по вопросам учебника. 1 3 4

2) - Кого мы видим на второй картинке?

- Что они делают?

- Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств.

2. Работа в рабочей тетради. 1 3

- Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках?

- Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится?

Задание в паре.

- Дорисуйте человечку необходимые органы чувств.

Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты выполнил правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре.

- Молодец!

3. Задание по выбору: № 2 или № 3.

Учитель разбирает оба задания, даёт возможность выполнить одно из них по выбору самостоятельно.

Проверку начинает с вопроса:

- Какое задание ты выбрал? Почему?

4. - А теперь посмотрим на таблицу в задании № 4.

- Как вы думаете, о чём нам рассказывают обозначения над таблицей? (Показывают, какие органы чувств помогают узнавать различные признаки предметов.)

- Прочитайте признаки, рядом нарисуйте условное обозначение органов чувств, которые помогают узнавать эти признаки.

5. Самостоятельная работа.

Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ.

- В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием.

VΙ. Итог урока

- Чему мы сегодня учились? 2

- Для чего это нужно знать?

- Какие виды заданий мы выполняли?

- Зачем человеку необходимы органы чувств?

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

ТООУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся