Урок окружающего мира В гости к весне

Программа: «Школа России». Тема урока : « В гости к весне» раздел « Посмотри вокруг»

Представление о результатах:

Личностные:

• формирование ценностного отношения к природе;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в группе в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

• выделять и формировать познавательную цель с помощью учителя;

• знаково-символическое моделирование (уметь строить схемы, модели).

Коммуникативные:

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• готовность признавать возможность различных точек зрения;

• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные:

• освоение доступных способов изучения природы: наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, первой появлением зелени;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности; элементарных правил нравственного поведения в мире природы;

• развитие умения устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в неживой природе.

Цель: Формирование и развитие учебно-познавательного интереса по выявлению изменений в неживой природе, связанных с наступлением весны. Формирование ценностного отношения к совместной деятельности, к умению видеть результат и подбирать способы достижения результата.

Оборудование: карточки с признаками наступления весны (неживая природа), учебник «Окружающий мир», 2 класс, А.А. Плешакова, интерактивная доска.

Самоопределение к деятельности: Включение в учебную деятельность;

самоконтроль;

самооценка

Самопроверка

Организация самооценки к предстоящей деятельности.

Приветствие.

-Проверьте готовность к уроку:

Учебник ,пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

Оцените свое рабочее место. Если вы приготовили к уроку все принадлежности, то можете садиться.

Я рада, что все самостоятельно приготовились к уроку.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ.

На- на - на -на дворе стоит весна

Ло- ло- ло - нам от солнышка тепло

Учитель. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).

Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу.

Тест (приложение)

Работа на индивидуальных листах. --Если вы согласны с моим утверждением, то ставите точку в квадрат .

Если нет, то ставите крестик.

-Соединим точки линией. Что получилось? (5)

Выполняют самооценку готовности:

-выбор учебных принадлежностей

-аккуратность их расположения на столе;

2. Актуализация знаний

Ценностное отношение к умению воспринимать задание. Понимание предметного содержания задания.

Целепологание

Повторение системы опорных знаний, понятий.

Послушайте стихотворение, которое я приготовила для нашего урока. Подумайте, о каком времени года говорится в стихотворении:

Солнце пригревает,

Снег осевший тает,

И журчат ручьи.

На берёзе снова

Вьют гнездо грачи.

Лопнули на вербе

Коричневые почки,

Вот и на проталинке

Первые цветочки.

-О каком времени года говорится в стих?

- Какие признаки весны вы заметили в стихотв?

-Предположите о чём будет урок?

- Прочитайте название темы на доске!(слайд)

- Предположите , какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке?

- Прочитайте на доске о том, что вы узнаете и чему будете учиться?

Беседа:

- Ребята, в какой стране мы живем?

- Какой город является столицей нашей Родины?

- Как называется край, в котором вы родились и живете сейчас?

- Какой месяц на календаре?

Назовите весенние месяцы по порядку

(слайд)

- Можем мы сказать, что в нашем крае весна наступила. Докажите.

Перечисляют, что запомнили

О весне

В гости к весне

Ответы детей(Учитель оценивает ответы)

Узнаем о весенних явлениях в неживой природе. Будем учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края

Ответы детей:

- Россия.

- Москва.

Красноярский край

- Весенний месяц - апрель.

-Дети называют признаки весны.

Учащиеся называют признаки хаотично. Оценка ответов

3. Постановка учебной задачи

Принятие учебной задачи

Вы назвали много признаков. А весна к нам приходит сразу или постепенно?

А как к нам приходит весна?

По каким признакам вы определили, что это 1 шаг весны, это 2 шаг и т.д.

ЗАДАНИЕ для работы в группах записано на доске.

Расположите признаки наступления весны в неживой природе в правильном порядке.

Ответы детей.

- Весна приходит не сразу.

- Иногда, даже незаметно.

4. Решение учебной задачи

Ценностное отношение к умению самостоятельно определять цель, результат, способ деятельности.

Формирование ценностного отношения к умению самостоятельно определять результат, цель, способ деятельности.

Проверка понимания задания детьми, включение всех в деятельность.

(работа в группах)

-Как поняли задание?

- Признаки весны, какой природы вы должны рассмотреть?

-Что вы должны сделать с признаками неживой природы?

-Что получите в результате?

- Как вы должны работать в группе?

Приступайте.

Учитель оказывает помощь, останавливает учащихся для лучшего понимания здания, даёт рекомендации, поддерживает участников группы.

- Мы должны рассмотреть все схемы - рисунки и отобрать только те, которые относятся к неживой природе.

-Мы должны рассмотреть признаки неживой природы.

-Мы должны расставить по порядку предложенные признаки.

- Мы должны в группе составить схему природных условий, при которых может произойти приход весной.

- Работать дружно, слушать собеседника, договариваться.

Ученики работают в группах и выкладывают признаки в последовательность наступления весны.

готовность слушать собеседника и вести диалог

готовность признавать возможность различных точек зрения

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предъявление результатов выполнения задания.

От группы выберите 1 человека, кто будет выступать.

Все наработанные схемы - последовательности вывешиваются на доску.

Учитель и учащиеся внимательно выслушивают ответы товарищей, выявляют недочёты и плюсы выполнения задания.

Давайте посмотрим, кто правильно и точно выполнил задание.

- 1группа рассказывает, как наступает весна.

- Согласны вы с ребятами?

-Задайте вопросы

- 2 группа рассказывает, как наступает весна.

- Согласны вы с ребятами?

-Почему снег тает?

- 3 группа рассказывает, как наступает весна.

- Согласны вы с ребятами?

-Зато они связали два важных признака:

1 - солнце выше над горизонтом,

2 - стало теплее.

-А кто скажет, почему эти признаки так тесно связаны друг с другом.

Дети представляют результат своей работы.

Все наработанные схемы - последовательности вывешиваются на доску.

Учитель и учащиеся внимательно выслушивают ответы товарищей, выявляют недочёты и плюсы выполнения задания. ( взаимооценка детьми, оценка учителем)

1 группа

Обсуждение результатов работы 1 группы. Ответы детей.

-Нет, мы не согласны. Почему у вас в схеме есть живая природа?

- Почему на первом месте таяние снега? От чего он растаял?

Непонятно. (взаимооценка детьми, оценка учителем)

2 группа

Обсуждение результатов работы 2 группы. Ответы детей.

-В вашей схеме тоже есть живая природа? Почему?

- Я считаю, что вы правильно поставили солнце на 1 место и указали, что небо стало голубое и высокое?

-Непонятно почему растаял снег?

- Снег тает, потому что тепло!

3 группа

Обсуждение результатов работы 3 группы. Ответы детей. ( взаимооценка детьми, оценка учителем)

- У них одна ошибка с живой природой? У них набухают почки - это живая природа.

- У них весна тоже начинается с таяния снега. А почему снег тает, они не объяснили.

- Может быть, потому что день стал длиннее и солнца, и тепла стало больше?

5. Первичное закрепление

Как вы думаете, мы правильные выводы сделали? Каким образом, где мы сможем проверить выводы?

-Если вы отвечаете: «Да! Мы все сделали правильно», то на чем основывается ваше утверждении? Следуя вашей схеме, к примеру, проснувшись утром, мы обнаруживаем, что снег весь растаял, а потом стало теплее?

- От чего же это зависело?

- Насколько правильно мы думаем можно проверить по учебнику.

Были ответы:

- Да.

-Не знаем.

- Нет, так не было в природе, снег таял постепенно. Температура росла тоже постепенно. Если температура росла, тогда таял снег. Были заморозки ночью, и снег не таял.

- От солнца.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Откройте «Учебник». С. 86-87

Прочитаем статью «Неживая природа весной»

Работа в парах

По ходу чтения на доску вывешиваются карточки с признаками в правильной последовательности.

Учащиеся совместно с учителем выстраивают МОДЕЛЬ наступления весны согласно научному тексту

Учащиеся сравнивают получившуюся модель со своими схемами и выясняют, кто оказался ближе к оригиналу.

Признаки весны (неживая природа):

- Солнце поднимается выше над горизонтом, дни стали длиннее.

- Самый яркий признак весны - потепление.

- - Снег тает и ещё быстрее темнеет.

- На реках начинается ледоход.

- Может возникнуть подтопление или половодье.

-Оттаивает почва.

Учащиеся читают текст и сравнивают свою работу с научным текстом. Самооценка

Учащиеся сравнивают получившуюся модель со своими схемами и выясняют, кто оказался ближе к оригиналу. Самооценка

Ближе всех к оригиналу оказались ребята из 2 группы. Они выстроили правильно 4 первых признака наступления весны. Больше они не успели, так как работали, строго соблюдая условия учебной задачи.

Учащиеся оценивают свою работу в группах. Самооценка

Схема

7. Формулирование темы урока. Рефлексия .Самооценка.

Над какой темой мы работали? Сформулируйте тему урока.

Какое открытие сегодня сделали на уроке? Чему научились на уроке?

Какие вопросы хотели бы задать?

Оцените свои достижения на уроке. (Учащиеся показывают смайлик и объясняют его выбор).

В гости к весне

-Мы учились работать в группе.

-Слушать собеседника, докладчика.

-Распределять деятельность в группе.

- Я узнал о роли Солнца в наступлении весны.

- Я понял, отчего зависят осадки весной.

- Я хотел бы узнать, почему весной небо такое яркое и высоко.

- Я хотел бы узнать, почему облака весной белые, легкие.

Самооценка своих достижений на уроке

Домашнее задание. Стр. 86 - 88, читать, подготовить рассказ о наступлении весны, опираясь на составленную модель.

По желанию: попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Приложение

Тест

1. Карта -это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.(+)

2. Синий цвет на карте обозначает сушу ( Х)

3. Коричневый цвет обозначает горы ( +)

4. океан, море, река, озеро, пруд, канал, водохранилище- это водные богатства нашей планеты ( + )

5. Самое узкое место реки называют истоком (Х )

6. Место, где река впадает в другую реку, называется устьем( + )

7. Пруд, канал, водохранилище- искусственные водоемы ( + )

8. У реки есть только правый берег (Х)

9. Равнины, горы, холмы, овраги - это формы земной поверхности(+)