Программа по чтению класса ОВЗ (лёгкая УО), 2 класс

Рабочая программа

учебного предмета

«Чтение»

для учащихся 2-Б класса

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель:

Нарышкина Евгения Сергеевна

Санкт-Петербург

2015

Содержание рабочей программы

Оглавление

Страницы

Титульный лист.

1

Оглавление.

2

Пояснительная записка.

3

Содержание программы учебного предмета.

5

Учебно-тематический план.

6

Уровень подготовки учащихся.

7

Календарно-тематическое планирование.

8

Список литературы.

20

Перечень учебно-методического обеспечения

21

Лист корректировки.

22

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 7 на 2015 - 2016 учебный год на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2009 г. Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва, «Просвещение», 2009 год.

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный перечень учебников.

3. Учебный план ГБОУ школы №7 на 2015-16 учебный год.

4. Положение о рабочей программе ГБОУ школы №7 Красносельского района Санкт-Петербург.

Рабочая программа по чтению в соответствии с учебным планом ОУ на 2015-2016

учебный год рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю, исходя из 34 учебных недель в году). Уроки чтения планируются с учётом книги для чтения авторов -В.В.Воронковой, И.Е. Пушковой (Москва, « ВЛАДОС» 2003г).

Цель - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как

Базовым навыком в системе образования младших школьников.

Задачи. Создание условий для:

1. обучения детей чтению доступного их пониманию текста вслух, осмысленному восприятию прочитанного;

2. формирования читательского кругозора и совершенствования всех видов речевой деятельности; научить приобретать умения работать с разными видами информации;

3. развития художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, овладеватьпервоначальныминавыкамиработысучебнымиинаучно-познавательнымитекстами;

4. воспитания интереса к чтению и книге;

5. обогащения нравственного опыта школьников;

6. формирования представления о добре и зле;

7. развития нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

8. повышения уровня общего и речевого развития учащихся;

9. обучения последовательному и правильному изложению своих мыслей в устной форме;

10. развития фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия;

11. развития памяти и внимания;

12. развитие наглядно-образного, наглядно-действенного и словесно-логического мышления, основных мыслительных операций (анализ, синтез, группировка, обобщение);

13. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

14. коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основной формой организации процесса обучения чтению и обучению речи является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно читают более облегчённые тексты, пересказывают по наводящим вопросам учителя или повторяют ответы сильных учащихся. Осуществляется повседневный и текущий контроль. Обобщающий урок проводится после каждого раздела.

Ведущие приёмы и методы обучения чтению и обучению речи: беседа, рассказ, работа с учебником, работа с иллюстрациями. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: экскурсии, демонстрация, наблюдение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно - следственных связей между понятиями, самостоятельная работа и др.

Большое внимание на уроках чтении уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занима-
тельных упражнений необходимо для пробуждения у учащихся интереса к чтению.

Содержание программы учебного предмета.

Содержание чтения.

В первом полугодии: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.

Во втором полугодии: небольшие по объёму произведения русского народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.

Во 2 классе проводятся уроки внеклассного чтения. Целью этих уроков является развитие интереса к книгам у умственно отсталых учащихся. Обучающиеся знакомятся с доступными детскими книгами в чтении учителя, рассматривают книги, правильно читают названия книг, фамилию авторов, отвечают на вопросы: о ком книга, о чём в ней рассказывается.

Техника чтения.

Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке. Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Сознательное чтение.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.

Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению - весёлый или грустный и т. д.). знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой. Соотнесения содержания рассказа и его содержания.

Развитие речи.

Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание с голоса учителя коротких стихотворений, выразительное их чтение по подражанию.

Внеклассное чтение.

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Учебно-тематический план

№ п/п

Разделы

Количество часов

1

Повторение

11

2

Буквы гласные и согласные

12

3

Рассказы о осени

13

4

Крылатые друзья.

13

5

Здравствуй, зимушка-зима!

15

6

Сказочные истории.

9

7

Загадки

11

8

Настали дни весенние. Стихи.

16

9

Вот такие истории…

16

10

Летняя пора.

20

Всего

136

Уровень подготовки учащихся

Предполагаемые результаты.

Предполагается, что обучающиеся к кнцу года будут уметь:

• слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опоры на картинку;

• читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целыми словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;

• участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме
  прочитанного текста;

• читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.