Учителю
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. УМК «Школа России».

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. УМК «Школа России».

Автор публикации: Растегаева М.Ю.

Дата публикации: 04.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская основная общеобразовательная школа № 1»

Согласовано «Утверждаю»

на метод.объединении Директор МКОУ«ЛОО школа №1»

____________ 2014 г. _____________ Л. М. Аникина

Предс.методического _____________ 2014 г.

объединения ________

____________________

Рабочая программа

по литературному чтению

на 2014/2015 учебный год

Традиционная система обучения: Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч. 1/[Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] - М.: просвещение, 2013. УМК «Школа России».

Разработчик программы

учитель начальных классов

Растегаева Марина Юрьевна

г. Лодейное Поле

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

Приоритетной целью обучения литературному чтению в 3 классе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

</ Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Структура учебного курса

Раздел

кол-во часов

Авторская

программа

Рабочая

программа

Вводный урок по курсу литературного чтения.

Самое великое чудо на свете.

Устное народное творчество.

Поэтическая тетрадь 1.

Великие русские писатели.

Поэтическая тетрадь 2.

Литературные сказки

Были-небылицы

Поэтическая тетрадь 1

Люби живое

Поэтическая тетрадь 2

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

По страницам детских журналов

Зарубежная литература

итого

136

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми[ в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.

Календарно - тематическое планирование

п/п

Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

Материально-техническое

и информационно-техническое обеспечение

Дата по плану

Дата по факту

Водный урок по курсу литературного чтения

(1ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Регулятивные

Работать с учебником, находить нужную информацию.

Выставка книг, новые учебники, рабочие тетради

01.09.14

Самое великое чудо на свете

(4ч)

Рукописные книги Древней Руси.

Стр.4-7

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Личностные

-посещать по - своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.

Регулятивные

- формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные

- строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 - 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.

Карточки с загадками

02.09.14

Первопечатник Иван Фёдоров.

Стр. 8-12

Рабочая тетрадь

04.09.14

Путешествие в прошлое. Подготовка сообщений о Иване Федорове.

Карточки для речевой разминки

05.09.14

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Проверочная работа.

Упражнения для разминки, карточки, кроссворд

08.09.14

Устное народное творчество

(14ч)

Русские народные песни.

Стр.14-17

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..

Личностные

- находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно - творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.,

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,

. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Выставка книг

09.09.14

Докучные сказки. стр.18-19

Рабочая тетрадь, анаграммы

11.09.14

Народные промыслы.

стр. 20-21

Открытки, презентация о народных промыслах

12.09.14

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» стр.22-27

Аудиозапись сказки, рисунки

15.09.14

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Составление плана сказки. стр.22-27

Карточки задания

16.09.14

Русская народная сказка «Иван - царевич и серый волк». стр. 28-39

Картина Васнецова «Иван-царевич на сером волке»

18.09.14

«Иван - царевич и серый волк». Деление текста на части. стр. 28-39

Аудиозапись сказки

19.09.14

Русская народная сказка "Сивка - Бурка".

Стр. 40-50

Книги по теме урока, запись сказки

22.09.14

Пересказ по плану сказки «Сивка-Бурка».

Стр. 40-50

Картины Васнецова

23.09.14

"Сивка - Бурка". Тест.

Стр.40-50

тест

25.09.14

Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проверь себя. Стр. 51 - 55.

Кроссворд, карточки-задания

26.09.14

Входная проверка техники чтения

Текст для проверки техники чтения

29.09.14

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Рабочие тетради

30.09.14

Проверочная работа по теме: Устное народное творчество.

Проверочная работа

02.10.14

Поэтическая тетрадь 1

(11ч)

Проект «Как научиться читать стихи на основе статьи В. Смоленского»

Стр. 60-61

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты.

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Коммуникативные:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные

- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Выставка книг, материал для проекта

03.10.14

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»

Стр. 62-63

Сборник стихов Тютчева, портрет

06.10.14

Олицетворение - средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

Картины на тему «Осень»

07.10.14

А.А. Фет «Глянь - ка, мама, из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой» стр. 64-65

Сборник стихов Фета, картины на тему Осень

09.10.14

И.С. Никитин «Полно, степь моя» стр. 66-67

Сборник стихов Никитина

10.10.14

Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы.

Картины с изображением первого снега

13.10.14

И С. Никитин «Встреча зимы» стр. 68-71.

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты.

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Коммуникативные:

Личностные

Сборник стихов Никитина

14.10.14

И.З. Суриков «Детство» стр.72-75

Сборник стихов Сурикова, портрет

16.10.14

И.З. Суриков «Зима» стр. 76-77

Сборник стихов Сурикова, портрет

17.10.14

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя.

стр. 78 - 80.

Карточки-задания, кроссворд

20.10.14

Проверочная работа по теме « Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа

21.10.14

Великие русские писатели

(24ч)

Детские годы А.С. Пушкина.

Подготовка сообщений на основе статьи учебника. Стр. 82-85

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ - рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Выставка книг писателя, портрет

23.10.14

А.С. Пушкин. Отрывки из романов. стр. 86-87

портрет

24.10.14

А.С.Пушкин «Зимнее утро» стр. 88-89

Портрет писателя, картины природы

27.10.14

А. С. Пушкин «Зимний вечер», стр. 90-91

Портрет писателя, картины природы

28.10.14

Сказки. А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

стр. 92-129

Аудиозапись сказки

30.10.14

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».

стр. 92-129

карточки

31.10.14

Великие русские писатели

(24ч)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

стр. 92-129

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Рисунки, выставка книг

11.11.14

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Деление сказки на части.

стр. 92-129

Портрет писателя, картина Васнецова «Царевна-лебедь»

13.11.14

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки.

Репродукции картин Билибина, музыка

14.11.14

И.А. Крылов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Стр. 130-133

Портрет писателя, выставка книг

17.11.14

И. А. Крылов. «Мартышка и очки». стр. 134-135

Портрет, аудиозапись басни

18.11.14

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».стр. 136-137

Портрет, аудиозапись басни

20.11.14

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»». стр. 137-139

Портрет, аудиозапись басни

21.11.14

М.Ю.Лермонтов. Знакомство с биографией.стр. 140-143

Портрет писателя, выставка книг

24.11.14

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…». стр. 144-145

Романс А.Варламова «Горные вершины»

25.11.14

М. Ю. Лермонтов. «Утёс». «Осень». стр. 146-147

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Портрет писателя

27.11.14

Детство Л. Н. Толстого.

(из воспоминаний писателя). подготовка сообщения на основе статьи учебника. стр. 148-151

Портрет писателя, выставка книг

28.11.14

Л. Н. Толстой. «Акула». стр. 152-155

Портрет писателя

01.12.14

Л. Н. Толстой. «Прыжок». стр. 156-159

Портрет писателя

02.12.14

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». стр. 160-162

Карточки-задания

04.12.14

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?». стр. 162-163

Презентация о природе

05.12.14

Сравнение рассказов Л.Толстого. Текст-описание, рассуждение, повествование. стр. 162-163

Карточки-задания

08.12.14

Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). стр. 164-166

Карточки-задания, кроссворд

09.12.14

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».

Проверочная работа

11.12.14

Поэтическая тетрадь 2

(6ч)

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». стр. 168-170

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Личностные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Познавательные

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)

Портрет писателя, выставка книг

12.12.14

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». стр. 170-172

Аудиозапись произведения

15.12.14

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». стр. 173

Портрет поэта, выставка книг

16.12.14

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Стр. 174-177

Портрет поэта, выставка книг

18.12.14

Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»).

Проверь себя. Стр. 178.

Карточки-задания

19.12.14

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Проверка техники чтения за 1 полугодие.

Проверочная работа

22.12.14

Литературные сказки

(8ч)

Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Стр. 180-182

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..

Личностные

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Познавательные

Коммуникативные

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).

Выставка книг, портрет писателя

23.12.14

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Стр. 183-187

Выставка книг

25.12.14

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Стр. 188-195

Портрет писателя, выставка книг

26.12.14

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». стр. 188-195

Карточки-задания

29.12.14

Литературные сказки

(8 ч)

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». стр. 196-207

Портрет писателя, выставка книг

30.12.14

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». стр. 196-207

Личностные

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).

Карточки-задания

12.01.15

Урок-КВН (обобщающий урок). Проверь себя.

Стр. 209 - 212.

Карточки-задания, кроссворд

13.01.15

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

КИМы

15.01.15

Были- небылицы

(10ч)

М. Горький. «Случай с Евсейкой». стр. 4-11

Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.

Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её, Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Портрет писателя, выставка книг

16.01.15

М. Горький. «Случай с Евсейкой». стр.4-11

Карточки-задания

19.01.15

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

Стр. 12-24

Аудиозапись рассказа

20.01.15

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

Стр. 12-24

Карточки-задания

22.01.15

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

Стр. 12-24

Карточки-задания

23.01.15

А. Куприн. «Слон».

стр. 25-41

Выставка книг, портрет писателя

26.01.15

А. Куприн. «Слон».

стр. 25-41

Выставка книг, портрет писателя

27.01.15

А. Куприн. «Слон».

Стр. 25-41

Выставка книг, портрет писателя

29.01.15

Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». Проверь себя. стр. 42 - 44.

Карточки-задания

30.01.15

Проверочная работа по разделу «Были-небылицы».

КИМы

02.02.15

Поэтическая тетрадь 1

(6ч)

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

стр.46-49

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.,

понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Портрет писателя

03.02.15

Саша Чёрный. «Воробей», «Слон».

стр.46-49

Карточки-задания

05.02.15

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

Стр. 50-54

Выставка книг, портрет поэта

06.02.15

С. Есенин. «Черёмуха».

Стр. 55-56

Выставка книг, портрет поэта

09.02.15

Урок-викторина по теме

«Поэтическая тетрадь 1».

Проверь себя. Стр.56.

Карточки-задания

10.02.15

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа

12.02.15

Люби живое

(16ч)

М. Пришвин. «Моя Родина».

(Из воспоминаний).

стр. 58-59

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре

Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Выставка книг, портрет поэта

13.02.15

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

Стр. 60-67

Выставка книг, портрет поэта

16.02.15

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

Стр. 60-67

Карточки-задания

17.02.15

В. И. Белов. «Малька провинилась» стр. 68-70

Выставка книг, портрет поэта

19.02.15

В. И. Белов.«Ещё раз про Мальку». стр. 70-72

Карточки-задания

20.02.15

В. Бианки. «Мышонок Пик».

Стр. 73-82

Выставка книг, портрет поэта

23.02.15

В. Бианки. «Мышонок Пик».

Стр. 73-82

Карточки-задания

24.02.15

В. Бианки. «Мышонок Пик».

Стр. 73-82

карточки

26.02.15

Б. С. Житков. «Про обезьянку». стр. 83-97

Выставка книг, портрет поэта

27.02.15

Б. С. Житков. «Про обезьянку». стр. 83-97

Выставка книг, портрет поэта

02.03.15

Б. С. Житков. «Про обезьянку». стр. 83-97

Выставка книг, портрет поэта

03.03.15

В. П. Астафьев. «Капалуха».

Стр. 98-102

Выставка книг, портрет поэта

05.03.15

Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»

сообщение

06.03.15

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится» стр. 102-106

Выставка книг, портрет поэта

09.03.15

Урок-конференция «Земля - наш дом родной».

(обобщающий урок по теме «Люби живое»).

Проверь себя. Стр.109 - 110.

конференция

10.03.15

100

Проверочная работа по теме «Люби всё живое» КИМы. Проверка техники чтения за 3 четверть

КИМы

12.03.15

101

Поэтическая тетрадь 2.

(8ч)

С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». стр. 110-111

Выставка книг, портрет поэта

13.03.15

102

А. Барто. «Разлука»

Стр. 112-113

Выставка книг, портрет поэта

16.03.15

103

А. Барто. «В театре». стр.113-115

Выставка книг, портрет поэта

17.03.15

104

С. В. Михалков. «Если».

Стр. 116-117

Выставка книг, портрет поэта

19.03.15

105

Поэтическая тетрадь 2.

(8ч)

Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок» стр. 118-119.

Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,

Познавательные

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр

Выставка книг, портрет поэта

20.03.15

106

Проект «Праздник поэзии» стр. 120-121

проект

02.04.15

107

Урок «Крестики-нолики».

(обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»)

Проверочная работа

03.04.15

108

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь»

КИМы

06.04.15

109

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.

(12ч)

Б. Шергин. «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». стр. 124-128

Выставка книг, портрет поэта

07.04.15

110

А. П. Платонов. «Цветок на земле» стр. 129-135

Выставка книг, портрет поэта

09.04.15

111

А. П. Платонов. «Цветок на земле» стр. 129-135

Выставка книг, портрет поэта

10.04.15

112

А. П. Платонов. «Ещё мама». стр. 137-143

Выставка книг, портрет поэта

13.04.15

113

А. П. Платонов. «Ещё мама». стр. 137-143

Выставка книг, портрет поэта

14.04.15

114

М. Зощенко «Золотые слова» стр. 144-153

Выставка книг, портрет поэта

16.04.15

115

М. Зощенко «Золотые слова» стр. 144-153

Выставка книг, портрет поэта

17.04.15

116

М. Зощенко «Великие путешественники». стр. 154-164

Выставка книг, портрет поэта

20.04.15

117

М. Зощенко «Великие путешественники». стр. 154-164

Выставка книг, портрет поэта

21.04.15

118

Н. Носов. «Федина задача», стр. 164-169

Выставка книг, портрет поэта

23.04.15

119

Н. Носов. «Телефон». стр.170-172

Выставка книг, портрет поэта

24.04.15

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Проверь себя. Стр 176.

Проверочная работа по разделу.

КИМы

27.04.15

121

По страницам детских журналов

(8ч)

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Стр. 175-178

Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения..

Познавательные

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные

Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,

Выставка книг, портрет поэта

28.04.15

122

Ю. Ермолаев. «Проговорился»

Стр. 179-181

Выставка книг, портрет поэта

30.04.15

123

Ю Ермолаев «Воспитатели»,стр. 181-183

Выставка книг, портрет поэта

05.05.15

124

Г. Остер. «Вредные советы»,

«Как получаются легенды». стр. 183-186

Выставка книг, портрет поэта

07.05.15

125

Создание собственного сборника добрых советов. Легенды своей семьи, дома, города, села.

сочинение

08.05.15

126

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Стр.186-188

Выставка книг, портрет поэта

11.05.15

127

Читательская конференция «По страницам детских журналов». (обобщающий урок). Проверь себя. стр.188

конференция

12.05.15

128

Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов». КИМы

КИМы

14.05.15

129

Зарубежная литература

(8ч)

Мифы Древней Греции.

Стр. 190-199

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников,

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.

Познавательные

Регулятивные

Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Выставка книг

15.05.15

130

Мифы Древней Греции.

Стр. 190-199

Выставка книг

18.05.15

131

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». стр. 200-215

Выставка книг, портрет поэта

19.05.15

132

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». стр. 200-215

Выставка книг, портрет поэта

21.05.15

133

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». стр.215

22.05.15

134

Проверочная работа за II полугодие. КИМы

КИМы

25.05.15

135

Повторение.

Проверка техники чтения.

26.05.15

136

Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса).

28.05.15

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________ Н. Н. Фокина

«____» августа 2014 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина

Рабочая программа по литературному чтению

1-4 классы

2012

Москва «Просвещение»

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2013

Москва «Просвещение»

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Рабочая тетрадь по литературному чтению.

3 класс.

2013

Москва «Просвещение»

С.В.Кутявина

Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в цифровой форме).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Технические средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Персональный компьютер.
Проектор.
Экран.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектов стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

⇧

⇩

скачать материал