Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. Тема Cложные слова

Дата: 27.10.16

Урок № 41

Тема. Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов.

Технология: проблемное обучение

Технологическая карта урокаПредметные : научиться отличать сложные слова от других слов; составлять сложные слова из заданных корней; писать соединительную гласную между корнями в сложных словах.

Метапредметные

Познавательные УУД: осуществляют анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям; используют ознакомительное и поисковое чтение, осознают цель чтения.

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: проявляют способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию

Основные понятия

Сложные слова, соединительная гласная

Ресурсы

«Русский язык», 3 класс, 1 часть/В.П..Канакина, В.Г.Горецкий/; презентация

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1. Организационный момент

Включение обучающихся в образовательный процесс

- Добрый день, начинаем урок русского языка. Слайд 1

Прозвенел уже звонок? (Да)

Только начался урок? (Да)

А хотите вы учиться? (Да)

Значит можно всем садиться.

- Сядьте правильно, откройте тетрадь. Запишите дату, классная работа.

Слайд 2

- Ребята, что Вы ожидаете от урока?

- Сегодня нам будет помогать Мудрая Сова. Вот что она говорит:

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

Отвечают на вопросы, настраиваются на работу.

Высказывают своё мнение, настраиваются на работу

Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной учебной деятельности.

2. Актуализация знаний учащихся

- Опираясь на знания, которые у нас есть, выполним задание.

Слайд 3

- К данным словам подберите однокоренные, которые отвечают на вопрос что делать? Запишите пары слов, выделите корень?

Звон, игра, письмо, свет, сад, cмотр.

Слайд 4

- Проверяем.

Слайд 5

• Что называется однокоренными или родственными словами?

• Что такое корень слова?

Слайд 6

- Прочитайте еще раз правила и запомните.

• Корень слова - это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение.

• Слова с одним и тем же корнем

называются однокоренными (родственными).

Слайд 7

- Запишите ряды однокоренных слов, выделите корень.

Сад, садик, садовый, садовник, садить.

Зима, зимушка, зимний, зимовать.

Вода, водичка, водный, водолаз.

Слайд 8

- Проверяем

- Почему выделено слова водолаз?

Определяют части речи. Подбирают однокоренные слова, записывают пары, выделяют корень.

Проверяют выполнение работы.

Отвечают на вопросы.

Читают правила, редактируют свои высказывания.

Записывают слова, выделяют корень.

</ Сравнивают результаты деятельности с образцом, анализируют; высказывают предположения, почему не получается, формулируют проблему.

Р: принимают учебную задачу, контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы.

К: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Р: принимают учебную задачу, контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы.

К: участвуют в общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

П: осуществляют анализ, сравнение языкового материала

3. Постановка учебной проблемы

Слайд 9

• Как образовались слова?

• Сколько корней?

• Как называются эти слова?

- Один корень - это простые слова, а два или несколько? ( По ходу урока учитель дает наводящие вопросы - СЛОЖНЫЕ))

Анализируют записи, отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы.

К: участвуют в общей беседе; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Р: формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом.

4. Постановка учебной задачи

- Сформулируйте тему урока.

- Какие задачи нам надо решить?

-Что вы хотите узнать о сложных словах?

- Давайте составим план нашей работы.

Фронтальная работа: ответы детей.

Р: прогнозируют предстоящую работу, составляют план.

Л: проявляют интерес к познанию.

5. Поиск решения

-Упражнение 138.

- Прочитайте слова.

- Объясните лексическое значение каждого слова.

- Сколько корней в этих словах? Почему?

- Какие гласные соединяют корни в сложных словах?

- Выполните письменные задания к упражнению

.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Слайд 10

- От чего зависит, какая буква будет стоять между корнями в сложном слове?

П: используют ознакомительное и поисковое чтение, осознают цель чтения, осуществляют анализ языкового материала.

П: осуществляют анализ, сравнение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.

6. Выражение решения

Слайд 11

- Сформулируем правила

• Сложные слова - это ….

• Между корнями в сложных словах может стоять соединительная гласная …. или …..

• Это зависит от ….

Слайд 12

- Запомним правила написания соединительных гласных в сложных словах.

К: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Р: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

7. Реализация продукта

Слайд13

- Вставить соединительную гласную в сложные слова.

Тепл. ход, пар.воз, скор.варка, пыл.сос, лист.пад, везд.ход, пут.водитель, сам.лёт, мыш.ловка, Волг.град.

- Поменялись тетрадями, проверили соседа, поставили оценку на полях (используем карандаш)

Слайд14

- Составьте сложные слова с корнями.

пад, вод, лист, ход, воз, вар, сам, сад, пар, тепл, мор, лёт, кат, каш, скор, цвет

Применяют открытые знания.

Взаимопроверка.

Работают в парах.

Фронтально проверяют: аргументируют выбор верного решения.

Р: принимают учебную задачу, контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы.

К: формируем умение работать в малой группе.

8. Итог урока

Слайд 15

- Чему научились на уроке?

• Какие слова называются сложными?

• Как определить, какая соединительная гласная стоит между корнями в сложных словах?

• Оправдались ли Ваши ожидания?

• Что было трудным?

• Кто может похвалить себя за урок?

Отвечают на вопросы.

Формулируют конечный результат своей работы.

Оценивают собственную деятельность

Л: проявляют способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

9. Объяснение домашнего задания

Слайд 16

- Домашнее задание дифференцированное:

• Упражнение 139

+ Придумать и записать 10 сложных слов.

С этими словами придумать три предложения.

Получают творческое задание, обдумывают пути решения, советуются.

Р: принимают учебную задачу

К: ориентируются на позицию партнера в общении.