Конспект урока обучения грамоте 'Буква Ё'

Конспект урока

литературного чтения в 1 классе

Учитель: Филимонова Т.А.

Тема урока: «Гласные буквы Е, е. Звуки [й'э], [ э ]», УМК «Школа России».

Формирование универсальных учебных действий:

Предметные результаты: учащийся обобщает сведения о букве ё и её двойной роли, совершенствует технику чтения, проводит игру «Я - учитель».

Метапредметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные понятия; моделирует предложения, активно использует речевые средства и средства информационно - коммуникативных технологий для решения познавательных задач при связном рассказе о букве ё, оценивает свою работу.

Личностные результаты: учащийся соблюдает правила поведения на уроке, объясняет необходимость целеполагания перед работой над каждым упражнением.

Ресурсы и оборудование: компьютер, интерактивная доска, СД с электронным приложением к «Азбуке», мягкая игрушка ёж.

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: учащиеся смогут правильно организовать своё рабочее место, подготовиться к продуктивной работе на уроке, эмоционально настроиться на творческую деятельность.

Цель учителя: способствовать подготовке обучающихся к продуктивной работе.

Задачи:

- создать положительный эмоциональный настрой;

- активизировать внимание обучающихся.

Содержание этапа:

взаимные приветствия учителя и учащихся; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности.

Методы:

- словесные (диалог с учащимися).

Организационный момент

- Какой сейчас урок?

- Как будем работать, чтобы урок прошёл успешно?

- Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения.

- Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

- И, как всегда, урок начнём с нашей любимой песни «Азбука».

(Дети исполняют песню под фонограмму.)

2.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- повторить и обобщить сведения о букве Ё, обозначающей два звука в начале слова и после гласного [ о ] в слиянии с мягким согласным, читать слоги, слова с буквой Ё. Проводить слого-звуковой анализ слова ёлка.

- совершенствовать навыки целеполагания;

- продолжить развивать коммуникативные способности.

Цели учителя:

- познакомить с гласной буквой Ё, обозначающей два звука в начале слова и после гласного [ о ] в слиянии с мягким согласным, формировать навык чтения слов с буквой ё. Провести слого-звуковой анализ слова ёлка.

- развитие познавательных интересов учащихся;

- создание ситуации успеха для каждого ученика перед классом.

Формы изложения материала:

работа с учебником, презентация «Живая азбука» (Электронный ресурс), схемы слов, слоги.

Методы:

словесный, наглядный, частично - поисковый, практический.

Формы организации учебной деятельности:

фронтальная

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

- активность обучающихся на уроке;

- заинтересованность;

-сотрудничество;

-правильность ответа;

-полнота ответа;

-правильность употребления терминологии.

Мотивирование (стимулирование) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала достигается с помощью создания ситуации успеха перед классом, самооценки и коррекции своей деятельности.

Содержание этапа:

-Прежде чем приступить к изучению нового материала, как всегда речевая разминка.

Зачем мы это будем делать? (Чтобы подготовить наш язычок для работы).

- Повторяйте вместе со мной хором:

Ме-ме-ме -светлячки видны во тьме.

Не-не-не -пляшут рыбки на волне.

Ре-ре-ре -носим воду мы в ведре.

-Ле-ле-ле -стоит чашка на столе.

-Ве-ве-ве -васильки растут в траве.

1. Целеполагание.

-Ребята, я сейчас предлагаю вам игру «Дополни предложение»:

1.Звуки бывают…(гласные, согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие)

2.Звуки слышим, а буквы…(пишем)

3.В слове столько слогов, сколько…(гласных)

4.После твёрдых согласных пишутся гласные…(А, О, Ы, У)

5.После мягких согласных пишется гласная…(и).

- Как отличить согласный звук от гласного? (ответы детей)

- Валентин Берестов написал о гласных и согласных такое стихотворение:

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

С-с-с... - змеиный слышен свист.
Ш-ш-ш... - шуршит опавший лист.
Ж-ж-ж... - шмели в саду жужжат.
Р-р-р... - моторы тарахтят.

Постановка проблемной ситуации:

- Соотнесите рисунки и схемы.

На доске картинка ужа и ёжика.

Два человека выполняют задание у доски, остальные на местах в тетрадях .

- Проверим и ответим на вопрос: сколько звуков и сколько букв в этих словах?

(уж - 2 звука, 2 буквы)

- У кого по-другому?

(ёж - 3 звука, 2 буквы)

- У кого по-другому?

(задание выполнено по-разному)

- Почему задание одно, а ответы разные?

- Мы ещё не очень хорошо запомнили особенности буквы Ё.

Открытие нового знания.

Сказка «Почему Ё всегда ударная».

Из этой сказки вы узнаете, откуда взялись у буквы ё вверху две шишки - ой, нет! - две точки.

(текст напечатан на доске. Читаем хором)

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую - букву Ё. После этого случая, буква Ё всегда бывает ударная.

- Понравилась вам сказка ёжика? Но не зря же мы часто говорим: сказка ложь, да в ней - намёк, добрым молодцам урок. Какой урок вы извлекли из этой сказки? (Буква ё всегда ударная).

- А давайте проверим! Прочитайте эти слова хором, в них есть буква ё

(слова напечатаны на доске)

ЁЛКА

ТВОЁ

ЁЖИК

ПЕНЁК

ЗВЕРЁК

КОТЁНОК

ВЕСЁЛЫЙ

А теперь будем читать каждое слово отдельно и определять ударную гласную. (Выполняем) Ну что, убедились? Запомните: на Ё всегда падает ударение.

ФИЗМИНУТКА.

- Какова тема нашего урока? (буква Ё)

- Для чего мы изучаем букву Ё ? (чтобы уметь читать и писать слова с этими буквами)

- На что похожа буква Ё?

Выслушиваются мнения детей. Учитель показывает на экране предметы, а дети находят в них сходство в написании с новой буквой.

4

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: практическое овладение навыком чтения слов с буквой Ё, формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного выразительного чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Цели учителя:

- помочь учащимся в практическом овладении грамматическим материалом;

- развивать навыки самостоятельной работы;

- создание ситуации успеха для каждого ученика перед классом.

Формы достижения поставленных целей: индивидуальная, дифференцированная работа - работа со слабоуспевающими и одарёнными детьми, самостоятельная работа.

Методы: самоконтроль, взаимоконтроль.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, работа в парах

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

- правильные точные ответы;

- качество выполненной работы;

-самостоятельность в выполнении;

-умение применять полученные знания.

Возможные пути и методы реагирования:

- оказание индивидуальной помощи;

- создание ситуации успеха для слабоуспевающих обучающихся;

-привлечение учащихся, которые правильно и раньше других справились с заданием, к взаимопомощи.

Содержание этапа:

Практическая работа по применению знаний и умений:

1. РАБОТА В ПАРАХ.

- Ребята, откройте учебники на странице 31, прочитаем слова, в которых встречается буква ё-слог-слияние, работать будете в парах. Сначала один ученик читает соседу эти слова, затем меняетесь.

- Произнесите протяжно слово моё. Сколько звуков слышится в этом слове? (четыре)

- А сколько в нём букв? (три)

- Почему так? ( буква ё обозначает два звука)

- После какого звука следует ё? (после гласного)

- Сделайте вывод. (буква ё обозначает два звука, если стоит в начале слова или после гласного).

(Учитель достаёт мягкую игрушку Ёжик)

- Ребята, когда Ёжик стал знакомиться с буквой Ё, он спросил , что она умеет делать.

- Я умею делать три работы,- сказала Ё.

- Три? - удивился Ёжик.

- Я знаю только одну: буква ё обозначает два звука, если стоит в начале слова или после гласной. А больше не знаю.

На доске три карточки со знаками вопроса.

- Три вопроса - это три работы буквы ё. Так как мы знаем одну её работу, то можем открыть один вопросительный знак. Буква ё обозначает два звука, если стоит в начале слова или после гласной. А на остальные вопросы, мы найдём ответы в конце урока. Прочитайте слоги на экране: сё, рё, лё, вё, нё, кё, тё.

Дети читают хором за учителем.

- Как произносятся согласные в этих слогах? ( мягко)

- Какой вывод можно сделать? (буква ё пишется после мягких согласных).

- Это вторая работа буквы ё: ёе обозначает мягкость согласного в слиянии. Переворачиваем карточку со вторым вопросом.

- Какой гласный звук слышится в этих слияниях? [ о ].

- Звук [ о ] - гласный или согласный? (гласный)

- Докажите.

- Какой делаем вывод?

- Это третья работа буквы ё.

- Переворачиваем карточку с третьим вопросом. Ё обозначает гласный звук [ о ] в слиянии с мягким согласным.

- Ёжик, теперь ты всё знаешь о букве Ё? Какие три работы она выполняет? Ребята, давайте подскажем Ёжику три работы буквы Ё. ( 1.Буква ё обозначает два звука в начале слова и после гласного звука. 2.В слиянии она обозначает гласный звук [ о ]. 3.Буква ё обозначает мягкость предшествующего согласного).

ФИЗМИНУТКА

Первичное закрепление.

1.- Теперь мы будем учиться читать текст с буквой ё. Работа на с. 32 «Азбуки».

Какой праздник скоро наступит? (Новый год)

Какое дерево - символ праздника? (Ёлка)

Работа над стихотворением Е. Благининой.

- Что такое « ледяные блёстки»? (ответы детей)

- Как вы понимаете выражение «в тёплых слёзках смоляных»? (Ответы детей)

- А может ли ёлка плакать? Почему? (Она боится, чтобы её не срубили)

- А как помочь ёлочке? (Купить и установить дома искусственную ель)

- Поднимите руки, у кого есть искусственная ёлочка.

Беседа о бережном отношении к лесу.

2. Ёжик придумал следующее задание. Он очень часто от людей слышал разные слова и всегда хотел спросить: почему мы, люди, так говорим?

И первое его слово: съёжиться. Неужели мы в ежей превращаемся?

- Давайте порассуждаем, когда мы съёживаемся? (Холодно, страшно, прячемся).

- А попробуйте изобразить эту позу. (Дети показывают).

- Никого она вам не напоминает? (Ёжик так делает от страха или холода).

- Вот почему люди так говорят.

- Ну, что же, с первым вопросом вы справились, слушайте второй: почему один лесной куст мы называем ежевикой? Это что, ягода для ежей? (Ответы детей о том, что куст ежевики имеет иголки, как у ёжика, за это сходство ему и дали такое название)

- Молодцы! И второй вопрос одолели! Приступим к третьему, самому сложному. Люди часто говорят: держать в ежовых рукавицах. О каких рукавицах идет речь? Слышали ли вы, дети, такое выражение? (Нет)

- Ну что ж, придётся тогда мне объяснить ёжику, что это за рукавицы, а заодно и вы послушайте. На самом деле ежовых рукавиц не существует, а выражение это мы употребляем, если нам надо кого-то призвать к порядку, пристрожить. Вот приведу вам пример: у нас в классе есть дети, которые не очень стараются хорошо писать и я им за это делаю замечания, слежу за их работой более пристально, задаю дополнительные задания, т.е. держу в ежовых рукавицах. Может быть, вы сами теперь приведёте примеры?

(Рассказы детей).

Подведение итога урока. Рефлексия.

-Мы с вами хорошо потрудились.

-Какую букву вы изучили сегодня?

-Что вы узнали о букве ё?

-Понравился ли вам урок?

- Что нового узнали сегодня на уроке?

-Какие задания вы выполняли с удовольствием?

-А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

- Оцените свою работу.

- Оцените работу ваших товарищей.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цели, самостоятельной работы для обучающихся:

- закрепить полученные знания о букве е.

Цели учителя:

- организация самостоятельной работы учащихся дома на основе дифференциации, опираясь на уровень усвоения практических умений, приобретённых на уроке;

- осуществление внутренней мотивации на выполнение домашнего задания;

- развитие познавательного интереса учащихся.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

- качество выполненной работы;

- правильность выполненной работы.

Содержание этапа:

Задание на дом по желанию.

1.Нарисовать предметы, в названии которых встречается буква ё, обозначающая два звука [й' о] и один [ о ].

2. Придумать рифмовку с изученной буквой.

3. Придумать загадку о букве ё.

4. Игра «Я - учитель».