Парные согласные Б-П (1 класс)

Краткосрочный планСквозная тема:

Мир вокруг нас

Школа: № 7

Дата: 12.12.16

ФИО учителя: Овчаренко Т.А

Класс: 1 «В» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Парные согласные Б-П

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя).

Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; со­гласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, сло­ва-действия и изменять их по числам.

Развитие

навы­ков:

Пересказывание прослушанного материала.

Ориентирование в звуковой форме слова.

Ориентирование в графической форме слов.

Соблюдение грамматических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Определять на слух особенности произношения звуков [б], [б'], [п], [п'].

Приводить примеры слов со звуками [б], [б'], [п], [п'] в начале, середине, конце слова. Соотносить звуки [б], [б'], [п], [п'] и букву, его обозначающую.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с буквами б, п, используя прием комментирования.

Большинство учащихся смогут:

Производить слого-звуковой анализ слова со звуком [п] (рыбка рыбак).

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.

Слышать звуки [б], [б'], [п], [п'] в произносимых словах, определять место этого звука в слове.

Группировать изученные согласные по глухости-твердости.

Сопоставлять звуки по твердости - мягкости, звонкости/глухости.

Находить пару Б - П на ленте букв.

Составлять и записывать пары слов с парными согласными Б-П.

Наблюдать за изменением слов.

Списывать без ошибок с печатного и письменного текста.

Дать оценку поступкам детей.

Составить предложения по иллюстрации.

Придумать имена людей с буквами Б и П

Некоторые учащиеся смогут:

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Применять правило чередования звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Правильно записывать имена людей.

Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию.

Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжела­тельной форме.

Пересказывать информацию, сохраняя последовательность событий с помощью учителя.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предло­жения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, звуковые схемы, глас­ные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, к, п, б, сочетание - ши.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

- Сегодня мы на уроке письма снова совершим путешествие в город Пишичитайск, в страну Знаний. Во время путешествия мы будем писать слова с буквами Б,б, П, п.

- На чем отправимся туда? (Картинка- поезд с буквой У)

- Поезд отправляется. (Дети гудят у-у-у…)

Торопится поезд,

Колеса стучат,

А в поезде этом

Ребята сидят…

Критерии успеха

Середина урока

Первая остановка поляна "Звуковая"

- Мы едем на поезде, он гудит у-у-у…

- Какой это звук?

- Почему вы так думаете? Докажите.

Загадка:

Гладишь - ласкается,

Дразнишь - кусается.

На цепи сидит.

Дом сторожит.

Собака

(Слово выставлено на магнитной доске)

- Сколько слогов? Докажи. Назовите согласные звуки.

Загадка:

Без расчески причесался

И умылся без воды,

В кресло мягкое забрался

И запел на все лады.

Кот

(Слово выставлено на магнитной доске)

- Сколько слогов? Докажите. Назовите согласные.

Соотнесите звуковую схему и слово. (На доске звуковые схемы слов собака и кот)

- Кот, собака. Какие это животные? (Дикие, домашние)

- Каких еще домашних животных вы знаете?

- Как вы к ним относитесь?

Задание:

1 вариант: Карточка с рисунком собаки и со строчками для письма. Выписать буквы обозначающие гласные звуки.

2 вариант: Карточка с рисунком кота и со строчками для письма. Выписать буквы обозначающие согласные звуки.

Проверка: Поменяться карточками, проверить.

Подведем итог проверки.

(К, И) 1. Работа по учебнику.

Слоговая таблица.

Работа с домиком для букв.

Теперь отправимся на улицу Каллиграфии.

- Что на земле труднее всего?

-Труднее всего учиться в первом классе.

- Да, ребята, трудно учиться в первом классе. Учеба - это большой труд.

- Саша, а что труднее всего в первом классе?

Саша: Палочки и буквы писать труднее всего.

Ученик:

Всем кто учится писать,

С первых дней нужна тетрадь.

А тетрадная строка-

Это труд ученика.

Нам она дает ответ,

Кто старается, кто нет.

Хором:

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою-

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Плакат "Сиди правильно во время письма"

(К, И) Работа в прописи.

Написание строчных и заглавных букв б и п.

Написание слогов: развитие внимательности учащихся.

Развитие логического мышления, ребусы: зуб, суп, бочка, почка.

Звуковой анализ слова «рыбак».

- Сделаем разминку для пальцев.

Физ. минутка:

Вот помощники мои,

Их, как хочешь, поверни.

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Цок-цок, цок-цок

Скачет резвый табунок.

- Прочитайте буквы в прописи. (Пп, Тт, Бб)

- Какие это звуки? (Пп, Тт - согласные, глухие. Бб - согласный, звонкий. Б-П- согласные парные звуки.) Анализ написанного образца, письмо в прописи.

Игрушки и слова: собака (большая игрушка), кот (игрушка кота), собачка (маленькая игрушка).

- Прочитайте слова, дайте кличку каждой игрушке.

- Почему маленькой игрушке вы дали кличку Бобик? (Суффикс -ик)

Правило: Клички животных пишутся с большой буквы.

Письмо в прописи.

Правило: Имена людей пишутся с большой буквы.

Пишем в прописи имена людей.

Работа по учебнику.

(Г) 2. Учитель ведет наблюдение над словами и выполняет совместно с учащи­мися задания в учебнике.

(П) 3. По иллюстрациям в учебнике учащиеся называют животных, выбирают слова со звуками [б], [п].

- Как вы думаете, кто из этих животных живет в горах Казахстана?

Учитель предлагает учащимся приготовить сообщение об одном из этих живот­ных.

Физ. минутка:

Вот помощники мои

Их, как хочешь, поверни

Раз, два, три, четыре, пять

Не сидится им опять

Постучали, повертели

И работать расхотели.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик чуть вздремнул,

Этот пальчик спит давно.

Тише, тише не шумите

Пальчики не разбудите.

Будет солнышко вставать,

Будут птицы распевать,

Будут пальчики вставать.

Просыпайся детвора!

В школу пальчикам пора!

- О каких животных мы сегодня говорили? (собака)

Это словарное слово, написание которого надо запомнить.

- Скажите сколько слогов в этом слове?

- Назовите первый слог, второй, третий.

- Назовите ударный слог. Какую букву надо запомнить?

Ученик:

Ручка.

Хочешь со мной научиться писать?

Нужно меня научиться держать.

Очень хочу я с тобой подружиться

С первого слова, с первой страницы.

Буквы печатные - очень аккуратные,

Буквы для письма я пишу сама.

Очень весело пишется ручке:

Буквы держат друг друга за ручки.

Письмо в прописи слова собака.

Следующая остановка переулок Сочиняйск.

Кто из вас был в горах Казахстана?

Опишите свои чувства.

Просмотр фрагмента фильма.

Работа по учебнику.

(К, И) 4. Учитель просит учащихся рассмотреть иллюстрацию в учебнике и ска­зать, как называется это животное (снежный барс или ирбис), читает учащимся информацию о снежном барсе и проводит работу по заданиям в учебнике.

На доску учитель помещает готовый кластер, по которому учащиеся могут пере­сказать данный текст.

Станция "Диктовочная".

Пишем под диктовку слоги и слова на чистой строчке в прописи.

(ба-па, бу-пу, бо-по, бы-пы, бил-пил, балка-палка.)

- Прочитайте слоги с мягкими согласными звуками.

(К, И)Работа в прописи.

Игра «Найди пару»: запись слов с парными согласными.

Запись слов: много - один.

Работа с предложениями.

Критерии успеха

Учащиеся могут пере­сказать данный текст

Конец урока

Остановка «Светофор».

(Г) 5. Работа по иллюстрации в учебнике.

Игра «Светофор».

Учитель предлагает учащимся рассмотреть иллюстрацию в учебнике и ответить на вопрос:

- Как вы думаете, кто из детей ведет себя правильно? Почему? Объясните. Чтобы узнать мнение каждого ребенка, под каждой иллюстрацией дети кладут кружки: зеленый - согласен, красный - не согласен.

Придумайте имена со звуками [б], [б'].

Станция "Конечная".

Игра Деда Буквоеда. На доске плакат "Ребята! Молодцы!" Буквы закрыты наполовину. Дети должны прочитать.

Итог урока. Рефлексия.

«Пятерочка»

Всем учащимся учитель предлагает на листе обвести свою руку. Каждый палец - это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

Рефлексивное оценивание в прописи. Педагог предлагает каждому ученику до­полнить и раскрасить смайлик, который будет соответствовать его настроению.

Критерии успеха

Большой палец - мне все было понятно;

Указательный палец - у меня возникли некоторые затруднения;

Средний палец - я понял только половину изученного;

Безымянный палец - я понял очень мало;

Мизинец - я не понял ничего.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности



Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Учащиеся пересказывают информацию, сохраняя последовательность со­бытий с индивидуальной помощью учителя.

Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит, если цель не достигнута - смайлик плачет.

Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.

Физ. минутка:

Вот помощники мои

Их, как хочешь, поверни

Раз, два, три, четыре, пять

Не сидится им опять

Постучали, повертели

И работать расхотели.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик чуть вздремнул,

Этот пальчик спит давно.

Тише, тише не шумите

Пальчики не разбудите.

Будет солнышко вставать,

Будут птицы распевать,

Будут пальчики вставать.

Просыпайся детвора!

В школу пальчикам пора!