Рабочая программа по информатике 4 класс

Предмет: Информатика

Класс: 4 «Г»

Образовательная область: технология

Учебник: Н. В. Матвеева, Челак Е. Н., Информатика М. : БИНОМ. 2014

Программа: Обучение информатике в начальной общеобразовательной школе. Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

Количество часов в неделю: 1 час

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Первомайской СОШ №2, действующим учебным планом, с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, УМК «Гармония» и основана на авторской программе по информатике и ИКТ для начальной школы (руководитель авторского коллектива Матвеева Наталия Владимировна, к.п.н., старший научный сотрудник ГНУ ИСМО (ИОСО РАО)) для учащихся 4 классов общеобразовательных школ.

Данная программа предназначена для работы по учебнику Матвеевой Н. В., Челак Е. Н., Конопатовой Н. К., Панкратовой Л. П. «Информатика и ИКТ»: для 4 класса. - М.: Бином, 2014 г.,включенному в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год.

Курс рассчитан на 34 часа в год (по 1 часу в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с расписанием.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

1.Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2014.

2.Матвеева Н. В., Челак Е. Н., и др. «Информатика»- рабочая тетрадь №1, 2 для 4 класса. - М.: Бином, 2014 г.

3. к учебнику «Информатика», 4 класс, Матвеева Н.В. и др.

4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. - М.: Бином, 2014.

содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 4 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки уроков по 32 темам. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 4 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства (311 Мб)

Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта. Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.

Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.

В процессе изучения информатики в начальной школе школьники целенаправленно осваивают приемы и способы информационной деятельности через работу с учебными текстами, устное и письменное выполнение специальных заданий, компьютерный практикум. Компьютер на уроке информатики выступает как инструмент учения, средство обучения и как объект изучения одновременно.

Цели обучения:

-формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

-знакомство с базовой системой понятий информатики на уровне формирования первичных представлений;

-приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного рода схем, графов и графиков, информационных объектов и моделей и т.д. с помощью компьютера;

-развитие умений строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе, при изучении других школьных предметов;

-обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;

-воспитание способностей школьника к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общих учебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Задачи:

-научиться решать конкретные информационные задачи определенного класса и уровня сложности;

-получить первичные представления об объектах информатики, таких как «информация», «сообщение», «источник информации», «приемник информации», «канал связи», «текст», «знак», «код», «символ», «компьютер», «объект», «модель», «исполнитель», «программа», «пользователь»;

- научиться применять полученные в процессе изучения информатики общие учебные умения и навыки, т.е.:

-научиться представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);

-научиться решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера;

осознанно использовать в своей учебной деятельности:

- устную и письменную речь с целью общения;

- письменные сообщения для передачи информации на большие расстояния;

- кодирование как действие по преобразованию формы представления информации;

- навыки использования компьютера при решении информационных задач;

-понимать взаимосвязь первоначальных понятий и видеть их связь с объектами реальной действительности;

-получить первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем воспринимать содержание базового и профильных курсов информатики;

-освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, научиться осуществлять сбор, хранение, обработку и передачу информации;

-научиться воспринимать информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой, научиться пользоваться современными средствами связи (телефон, электронная почта);

-научиться описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

-олучить начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач;

-научиться представлять информацию в виде текста; видеть ключевые слова в тексте и работать со смыслом текста; представлять одну и ту же информацию в различных формах;

получить первичные представления об информационной задаче; об объекте и модели объекта.

получить элементарные пользовательские навыки.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Каждый урок информатики в начальной школе состоит как минимум из трех видов деятельности ученика: теоретической работы с текстом учебника, иллюстрациями и ответов на вопросы; выполнения теоретических заданий в рабочей тетради; компьютерного практикума.

Компьютерный практикум

Цель компьютерного практикума - научить учащихся начальной школы:

-представлять на экране компьютера информации об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

-выполнять элементарные преобразования информации - из ряда в список, из списка в ряд, таблицу, в схему;

-работать с экранными (электронными) текстами изображениями, используя текстовый и графический редактор;

-производить несложные вычисления с помощь программного калькулятора;

Технологии обучения.

Ведущими технологиями при изучении информатики и ИКТ является информационно-коммуникационная и здоровьесберегающая. Технология является неотъемлемой частью образовательного процесса и используется регулярно на всех этапах урока.

Цель применения информационно-коммуникационной технологии:

-Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах.

-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

-Выработка навыков применения средств информационно-коммуникационных технологий в повседневной жизни и в учебной деятельности.

Результат применения: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

Цель применения здоровьесберегающей технологии:

-создание благоприятного психологического фона на уроках,

-использование приемов, способов появления и сохранения интересов к учебному материалу,

-создание условий для самовыражения учащихся.

На каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. Проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

На уроках, в зависимости от содержания учебного материала, планируются вопросы о сохранении и укреплении здоровья, формировании здорового образа жизни, а так же снижении перегрузок учебным материалом и домашними заданиями.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, систематическая работа с терминами. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Методы обучения

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью реализовывать личностно-ориентированное обучение, направлять учащихся на самостоятельное решение проблем, развивать их исследовательские и творческие способности. Решение этих задач кроется в организации деятельности ого подхода к обучению, в проблемном изложении материала учителем, в переходе от репродуктивного вида работ к самостоятельным видам деятельности. Поэтому основным методом обучения в данном курсе является наглядный, частично - поисковый с элементами игры, а основная методическая установка - обучение школьников навыкам самостоятельной, творческой деятельности.

Принципы построения программы:

• последовательности

• психологической комфортности

• доступности

• творчества

• целостного представления о мире

2.Общая характеристика учебного предмета «Информатика»

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Данный пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования - формирования УУД (общеучебных умений) - формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление - это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы - это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

3.Место курса в учебном плане

Предмет «Информатика» является пропедевтическим курсом предметной области «информатика».

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.

Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера, а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают первичные навыки работы на компьютере.

Программа рассчитана на 35 часов (4 класс - 1 час в неделю)

4.Ценностные ориентиры

Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ- компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаѐт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражѐнные в содержании курса:

- основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

- основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приѐмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

- основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

- основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приѐмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приѐма и передачи информации.

5.Планируемые результаты в обучении

Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ - компетентности). Многие составляющие ИКТ - компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ -компетентности и универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие мотивов учебной деятельности;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

• умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения информатики в начальной школе ее выпускники должны:

понимать:

1. какую роль играет информация в жизни человека и для чего он совершает различные действия с информацией;

2. что объектом может быть любой предмет, живое существо, событие, явление, процесс;

3. что информационные объекты служат для описания других объектов;

4. что компьютер работает с информацией благодаря наличию программ;

5. что файл содержит закодированные текстовые, числовые, графические и звуковые данные;

6. что использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач и для этого иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы), запускать простейшие широко используемые прикладные программы (текстовый и графический редактор, тренажеры, тесты);

знать:

• основные действия с информацией: сбор, представление, кодирование, хранение, обработку и передачу;

• что каждый объект имеет имя и характеристику (совокупность свойств);

• что информационные объекты связаны смыслом с объектами, которые они описывают;

• что компьютер может работать с разными информационными объектами;

• что компьютер может накапливать, хранить, передавать и обрабатывать информацию;

• что данные - это закодированная информация, хранящаяся в памяти компьютера в виде файла;

• что файл - это информационный объект, который имеет имя и характеристики (дату и время создания, объем);

• что файл - это электронный документ;

уметь:

1. представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

2. выполнять элементарные преобразования информации в виде таблиц, списков и схем;

3. работать с текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор, производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

4. осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных;

5. использовать оглавления, указатели, каталоги, справочники, книги, записные книжки и компьютерные источники, в том числе Интернет для поиска информации;

6. создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

7. находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;

8. управлять экранными объектами с помощью мыши;

9. создавать элементарные проекты с использованием компьютера.

6.Система оценки планируемых результатов.

• В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония»» лежат принципы:

• -ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

• -взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

• -участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

• В 4 классе используется три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое оценивание.

• Оценивание ответов и работ обучающихся проводится на основании системы оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, прописанной в ООП НОО.

• Показателем уровня успешности учащихся является портфолио.

• Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

• Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

• Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

• Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме контрольной работы

Критерии и нормы оценки

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

90% и более

отлично

75-90%

хорошо

60-75%

удовлетворительно

менее 60%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не

владеет обязательными умениями поданной теме в полной мерс (незнание основного программного материала), отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

• правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков:

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

• не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

• отказался отвечать на вопросы учителя.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

• неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

• неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;

• неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

• неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

• неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных исполнителей;

• неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

• неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

• неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;

• неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;

• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Контрольные работы

№ П/П

Название раздела

Кол-во часов

Компьютерный практикум

Контрольные работы

1.

Повторение. Человек и информация

7

5

1 ч- 1

2.

Понятие, суждение, умозаключение

9

7

2 ч - 1

3.

Модель и моделирование

8

6

3 ч - 1

4.

Информационное управление

7

4

4 ч - 1

5.

Резерв

3

ИТОГО

34 часа

4

7.Содержание и основные требования к уровню знаний и умений учащихся по разделам.

1. Повторение Действия с информацией ( 7 часов)

Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер. Повторение, компьютерный практикум. Работа со словарем и контроль.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

• правила техники безопасности и поведения в кабинете информатики и при работе за компьютером

• виды информации по форме ее представления

• состав персонального компьютера как рабочего места пользователя и названия устройств, входящих в состав компьютера

• назначение основных устройств, входящих в состав компьютера

• основные категории объектов и проводить их классификацию

• что объект - это любой предмет, явление или процесс окружающего мира, на который направлено внимание человека

• что такое характеристика объекта

• что такое существенное свойство объекта

Понимать:

• чем отличаются источники и приемники информации

• для чего необходимы носители информации

• что компьютер - это инструмент для обработки информации

• что в каждый момент времени человек может думать только об одном объекте

• многообразие свойств объектов

Уметь:

• приводить примеры источников и приемников информации

• приводить примеры различных носителей информации

• выполнять простые действия с помощью мыши и вводить простой текст с клавиатуры

• приводить примеры действий с информацией

• приводить примеры различных форм представления текстовой, графической, числовой информации

• приводить примеры существенных свойств, которые можно отразить при описании объектов

• выделять в объектах общие и отличительные свойства

• устанавливать отношения между объектами, различать отношения объектов между собой

• определять тип отношений, в которых находятся объекты

• обозначать отношения объектов в виде схемы

• обозначать отношения объектов в текстовой форме

II. Понятие, суждение, умозаключение - 9 часов

Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. Повторение, компьютерный практикум. Работа со словарем и контроль.

Практические работы

• «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры»

• «Редактирование изображений в растровом редакторе Paint»

• «Создание изображения в растровом редакторе Paint с использованием текста и элементов коллажа»

• «Создание комбинированного документа в текстовом процессоре Word»

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

• правила техники безопасности, понятие информатика, информация, предысторию информатики, основные этапы вычислительной техники, роль информации в жизни общества, информационная этика;

• правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютер;

• назначение клавиш на клавиатуре, представление об основной позиции пальцев на клавиатуре;

• основные объекты Рабочего стола и понимать их назначение;

• что такое «истина» и «ложь»;

• понятие суждения, умозаключения;

• понятие графический редактор, устройство ввода графической информации;

• название инструментов в программе Paint и возможности текстовой и графической обработки в программе Paint;

• способы решения некоторых логических задач;

Уметь:

• правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

• запускать программы с помощью главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна, сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и верти-кальными полосами прокрутками, закрывать окно;

• открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;

• редактировать и форматировать графические объекты;

• решать логические задачи;

• создавать коллажи.

III. Модель и моделирование - 7 часов

Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа. Повторение, работа со словарем. Повторение, подготовка к контрольной работе, работа со словарем, контрольное тестирование.

Практические работы

• «Графический исполнитель Стрелочка: рисование простых геометрических фигур».

• «Графический исполнитель Стрелочка: рисование букв и цифр».

• «Рисование в векторном графическом редакторе, встроенном в Word, трехмерных изображений»

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

• правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютер;

• понятие модели. Модель объекта;

• понятие алгоритма, исполнителя алгоритма;

• понятие компьютерной программы

Уметь:

• правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

• запускать программы с помощью главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна, сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и вертикальными полосами прокрутками, закрывать окно;

• открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;

• редактировать и форматировать графические объекты;

• решать логические задачи;

• создавать алгоритм решения простейшей задачи ГРИС «Стрелочка»

IV. Управление - 10 часов

Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером. Повторение, тестирование, игры и эстафеты.

Практические работы

• «Графический исполнитель Стрелочка: рисование замкнутых контуров».

• «Графический исполнитель Стрелочка: рисование сложных геометрических рисунков».

• «Рисунок на свободную тему»

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

• правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютер;

• понятие информационного управления, схемы управления;

• управление неживыми объектами, компьютером

Уметь:

• правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

• запускать программы с помощью главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна, сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и вертикальными полосами прокрутками, закрывать окно;

• открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;

• редактировать и форматировать графические объекты;

• решать логические задачи;

• создавать алгоритм решения простейшей задачи ГРИС «Стрелочка»

V. ПОВТОРЕНИЕ (5 часов)

Работа со словарем, контрольная, тестирование. Повторение, работа со словарем, компьютерный практикум (зачет). Предварительная контрольная, работа над ошибками, игры и эстафеты. Итоговая контрольная работа и тестирование.

8.Календарно-тематическое планирование уроков информатики в 4 классе

9. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса уроков информатики

Вид

образовательных ресурсов

Наименование объектов и средств

организации учебной

деятельности

Количество

Примечания

Средства ИКТ

Компьютер.

Д/Г

Имеется на рабочем месте учителя.

Лицензионное программное обеспечение, необходимое для организации учебного процесса.

Монитор жидкокристаллический.

Колонки.

Д/Г

Мультимедийный проектор.

Д

Установлен в соответствии с требованиями техники безопасности, прикреплен к потолку.

Интерактивная доска.

Д

Имеется

Принтер.

Д

Лазерный.

Сканер.

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету.

К/Г

Подобраны в соответствии с возможностями педагога и учащихся.

Электронные хрестоматии и энциклопедии.

К/Г

В составе библиотечного фонда.

Перечень поисковых систем.

Д

Имеется лицензионное программное обеспечение ограничения доступа к Интернет-ресурсам, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт

Портал "Начальная школа"

Портал "Введение ФГОС НОО"

Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.
Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования.
Инновационной образовательной сети "Эврика". Разработка и апробация материалов, обеспечивающих введение ФГОС. по ресурсам ФГОС.

ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» ()

Авторская мастерская Н.В. Матвеевой ()

Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( )

Коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Д

Перечень Интернет-сайтов.

Д

Интерактивные наглядные пособия.

Д

Включают карты, схемы, таблицы, с которыми можно работать как на интерактивной доске, так и на персональном компьютере.

Учебно-методическая литература

Методическая литература для учителя.

К

Учебники входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки РФ к использованию в практике начальной школы в текущем учебном году.

Учебно-методические комплексы соответствуют ФГОС.

Учебно-методические комплекты нового поколения для учащихся.

К

Справочные пособия.

Г

Периодические издания по предметам.

Д

Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Наборы предметных картинок для решения задач - 1

Д/Г/К

В классе.

Сборники дидактического материала, карточки для индивидуальной или групповой работы. - 2

Г/К

В классе.

Тесты. - 3

Г/К

В классе.

Экранно-звуковые средства

Презентации к урокам по темам программного материала.

Д

В компьютере.