Технологическая карта урока- задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц 1 класс

Технологическая карта урока

Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Педагогические цели: продолжить работу над решением задач; создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; развивать внимание, наблюдательность; прививать интерес и любовь к математике.

Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор действий; решать простые задачи: на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, «увеличить (уменьшить) на …»

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать последовательность действий;

Коммуникативные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); уметь слушать одноклассников и учителя, вступать с ними в диалог.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Личностные: проявляют познавательный интерес, принятие образа «хорошего ученика».

Ход урока

№

Этапы занятия

Планируемые результаты(личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности

обучающихся

Инструментарий

1

Мотивационно-организационный момент

Личностные:

- положительное отношение к изучению предмета математики;

Создание эмоционального настроя на изучение нового материала:

Я рада, что вы собрались на урок здесь , друзья.

И думаю, встретились мы не зря.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

Эмоциональный настрой

2

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Коммуникативные:

- умение понимать задаваемые вопросы;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

Предметные:

- нахождение неизвестного слагаемого.

Индивидуальная работа

Организация фронтальной деятельности учащихся:

1.Логическая разминка. «Воздушный шар»

- Каким кусочком продолжить узор?

-2. Индивидуальная работа

+1=1 +1=9 -2=6

-2=8 5+=7 7-1-=5

6-=4 6+=6 +1+1=2

-2=7 -2=5 6+=8

- Работу проверим, используя сигнальные карточки. Оцените себя.

Арифметический диктант:

Какое число на 1 больше, чем 9? (10)

Какое число на 1 меньше, чем 7? (6)

7 плюс 2? (9)

6 минус 2? (4)

Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3.

Значение суммы?... (5)

10 уменьшить на 2? (8)

5 увеличить на 2? (7)

- Назовите соседей числа 3 (2 и 4)

- Какое число находиться между 1 и 3? (2)

- На опушке леса растут 3 дуба.

На каждом дубе по 3 яблока. Сколько яблок всего?

3 ученика у доски заполняют пропуски,

проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами.

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Личностные:

- интерес к новому опыту;

Познавательные:

- анализ и выделение существенной информации;

Коммуникативные:

- умение выражать свою точку зрения;

- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение следовать пунктам алгоритма;

- умение отличать верно выполненное задание от неверного;

Предметные:

- умение выделять задачи из предложенных текстов;

- умение различать структуру текстовой задачи;

- умение различать условие задачи, вопрос;

- умение правильно оформлять решение задачи в тетради;

Самоопределение к деятельности.

Увеличьте: Уменьшите:

5 на 1 (6) 5 на 2 (3)

2 на 3 (5) 8 на 1 (7)

4 на 1 (5) 6 на 2 (4)

«+», получаем больше. «-«, получаем меньше

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Увеличивать и уменьшать число на несколько единиц.)

- А как по - другому в математике называют эти действия?

( выслушать сначала + а потом - )

( плюс минус)

(прибавить отнять)

( сложение вычитание)

( увеличение уменьшение)

(как только назовут « увеличение» и «уменьшение» сразу на доску закрепить опоры с этими словами)

- Давайте все вместе прочитаем слова на доске (задача, уменьшение, увеличение).

-Подумайте и скажите, чему мы научимся на уроке?

-Правильно! С сегодняшнего дня мы начнем изучать тему

« Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

Дети смотрят презентацию и слушают учителя

Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения учебной задачи.

Читают задачу хором с учителем, называют части задачи.

Физкультминутка.

Регулятивные:

- умение осуществлять пошаговый контроль своих действий с ориентацией на действия учителя

Организация физкультминутки.

Осуществляют профилактику утомления

4

Этап первичной проверки понимания изученного

Личностные:

- использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения задач;

Регулятивные:

- осуществление пошагового контроля своих действий с ориентацией на действия учителя;

- умение следовать пунктам алгоритма;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Коммуникативные:

- участие в работе парами и группами;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- умение выражать свою точку зрения;

Предметные:

- умение различать структуру текстовой задачи;

- Для начала предлагаю вспомнить, чем задача отличается от рассказа?

- Из скольких и каких частей состоит задача?

1. Решение задачи №1, с.96 Слайд 7

- Прочитайте задачу про себя, приготовьтесь прочитать вслух.

(Девочка демонстрирует данные задачи)

- Прочитайте условие задачу всему классу!

- Прочитайте вопрос!

- Как вы понимаете выражение «на 2 больше»? (столько же, да ещё 2)

- Если, "ещё 2", то каким действием нужно решать задачу?

- Запишите, пожалуйста, решение задачи в свои тетради! (Один ученик записывает на доске.)

2. Решение задачи №2 (с предварительным разбором). Слайд 8

- Ребята, прочитайте задачу.

- Кто сможет повторить условие задачи!

- Повторите, пожалуйста, вопрос задачи!

- Как вы думаете, каким действием нужно решать задачу? Объясните!

- Запишите, пожалуйста, решение этой задачи в свои тетради!

- Ещё раз повторите вопрос данной задачи!

- Мы ответили на вопрос задачи? Запишите ответ!

Дети обсуждают и составляют задачу в парах.

При проверке каждая обыгрывают

части задачи.

5

Этап закрепления изученного

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение определять последовательность действий;

- умение следовать пунктам алгоритма, осуществление пошагового контроля своих действийс ориентациейна действия учителя;

- умение отличать верно выполненное задание от неверного;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Личностные:

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Предметные:

- умение различать структуру текстовой задачи;

Геометрический материал. Слайд 21

- Посмотрите внимательно на картинку, которая изображена на экране! Найдите и назовите все предметы, которые похожи на геометрические фигуры. Не забудьте, объяснять свой ответ.

Самостоятельная работа по карточкам:

Разноуровневые карточки

Карточка 1.

1. Найди значение выражений.

4 + 1

5 - 4

6 + 0

9 - 4

10 - 2

8 + 1

7 - 5

7 + 3

2. Составь задачу по картинке и реши её.

Карточка 2.

1. Найди значение выражений.

6 + 3

6 - 5

8 - 6 + 5

2 + 5 - 3

4 + 6

9 - 7

5 + 5 - 8

5 - 4 + 7

2. Составь по картинке 2 задачи, одну на сложение и одну на вычитание, и реши их.

Чтение и анализ задачи, составление решения

из счётного материала в парах

Решают задачи и вписывают решение.

Проверка по вариантам.

Принимают и сохраняют учебную цель и

задачу.

Анализируют предложенный текст.

6

Этап подведения итогов учебного занятия , рефлексия.

Личностные:

- положительное отношение к изучению предмета математики;

Коммуникативные:

- умение понимать задаваемые вопросы;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- умение выражать свою точку зрения;

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы (подведения под понятие).

Регулятивные:

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Предметные:

- умение выделять задачи из предложенных текстов;

- умение различать структуру текстовой задачи;

- умение правильно оформлять решение задачи в тетради.

Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.

- Какие математические термины вы сегодня узнали?

- Для чего нужно уметь решать задачи?

……..

Оцените свои знания по новой теме с помощью светофора.

(Зеленый- урок прошел удачно, я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой!

Синий - сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легким. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Красный- задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.)

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.