Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рассмотрено Согласовано Утверждено

На заседании ШМО учителей с зам.по УВР директором школы____________

________________________ ____________________ от _____________ приказ № ____

Протокол № ____ от _______ от __________________

Руководитель _____________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Молькинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

на 2016 - 2017 учебный год

по предмету Литературное чтение

класс _2_

учитель _Палюрова Татьяна Сергеевна _

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно - нравственного воспитания, основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.( УМК «Школа России»)

Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика курса.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4ч в неделю - 136ч (34 учебные недели)..

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произ­ношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержани­ем высказывания и текста. Темп чтения незна­комого текста - не меньше 50 слов в минуту.

Библиографическая культура.Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Деление тек­ста на части, озаглавливание их, выявление основной мыс­ли прочитан­ного (с помо­щью учителя). Ориентировка в учебной кни­ге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользо­ваться задания­ми и вопроса­ми, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выбо­рочный пересказ про­читанного с исполь­зованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление по­следовательности дей­ствия в произведе­нии и осмысление взаимосвязи описы­ваемых в нем собы­тий, подкрепление правильного ответа на вопросы выбо­рочным чтением

Умение говорить (культура речевого общения). Внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Круг детского чтения. В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.

Литературоведческая пропедевтика. Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жан­ре и наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (10ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза».

Писатели - детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (13ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»), «Проверь себя»

Количество часов по программе _136_, по учебному плану _136_:

В соответствии с планом-графиком работы школы на 2016 - 2017 уч. год

Запланировано всего __136

в 1 четверти - 34 часа

во 2 четверти -32 часа

в 3 четверти - 39 часов

в 4 четверти - 31 час

в неделю _4_ часа;

Проектных работ - 3

Внеклассное чтение - 10ч.

Тематический план:

Введение

1

2

Самое великое чудо на свете.

4

3

Устное народное творчество.

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

5

Русские писатели.

14

6

О братьях наших меньших.

12

7

Из детских журналов.

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

10

9

Писатели - детям.

17

10

Я и мои друзья.

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

12

И в шутку и всерьёз.

14

13

Литература зарубежных стран.

13

Итого:

136

Учебно-тематический план

01.09.2016

2

Самое великое чудо на свете.(4ч.)

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

1

1

02.09

3

Высказывания знаменитых писателей о книгах.

1

1

05.09

4

Проект " О чем может рассказать школьная библиотека"

1

1

07.09

5

Р.Сеф "Читателю"

1

1

08.09

6

Устное народное творчество(15)

Русские народные песни.

1

1

09.09

7

Потешки и прибаутки.

1

1

12.09

8

Считалки и небылицы.

1

1

14.09

9

Загадки.

1

1

15.09

10

Внеклассное чтение. Народная мудрость в загадках и пословицах.

1

1

16.09

11

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт»

1

1

19.09

12

Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

1

21.09

13

Бытовые русские народные сказки. «У страха глаза велики»

1

1

22.09

14

Характер героя, его поступки и их мотивы в сказке о животных «Лиса и тетерев»

1

1

23.09

15

Сказки о животных. «Лиса и журавль»

1

1

26.09

16

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»

1

1

28.09

17

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

1

1

29.09

18

А. Шибаев «Вспомни сказку»

1

1

30.09

19

Проверь себя.

1

1

03.10

20

Проверка техники чтения. Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

1

1

05.10

21

Люблю природу русскую. Осень.(8ч )

Осенние загадки. Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

1

1

06.10

22

А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…»

1

1

07.10

23

Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого «Осень», С. Есенина «Закружилась листва золотая»

1

1

10.10

24

В. Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник»

1

1

12.10

25

Познавательный характер произведений. В. Берестов «Хитрые грибы»

1

1

13.10

26

Поэтический образ осени в произведении М.Пришвина «Осеннее утро»

1

1

14.10

27

Г. Сапгир «Считалочка»

1

1

17.10

28

Проверь себя. Внеклассное чтение. Стихи об осени.

1

1

19.10

29

Русские писатели.(14ч.)

А.С.Пушкин. Викторина по сказкам.

1

1

20.10

30

А.С.Пушкин «У лукоморья…»(пролог к поэме «Руслан и Людмила»)

1

1

21.10

31

Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот ветер…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

1

1

24.10

32

Народная мысль в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

3

1

26.10

33

Нравственность в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

27.10

34

Победа добра над злом в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

28.10

35

Мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»

1

1

07.11

36

Осмеяние лени в басне И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»

1

1

09.11

37

Народная мораль в характере героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»

1

1

10.11

38

Особенности сюжета в рассказе Л.Н. Толстого «Филиппок».

1

1

11.11

39

Обучение пересказу по плану.Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»

1

1

14.11

40

Познавательный характер в рассказах. Л.Н.Толстой «Котенок»

1

1

16.11

41

И. Токмакова «Десять птичек- стайка»

1

1

17.11

42

Проверь себя. Внеклассное чтение. Русские писатели

1

1

18.11

43

О братьях наших меньших.(12ч.)

Н.Сладков «Они и мы»

1

1

21.11

44

А.Шибаев «Кто кем становится?»

1

1

23.11

45

Тема заботы о животных. Б.Заходер «Плачет киска…»

1

1

24.11

46

Стихи о животных. И. Пивоварова «Жила была собака…»

1

1

25.11

47

В.Берестов «Кошкин Щенок»

1

1

28.11

48

Забота о животных в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята»

1

1

30.11

49

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

1

01.12

50

Рассказы о животных. Б. Житков «Храбрый утенок»

1

1

02.12

51

Точность и объективность создания картины природы в рассказе В.Бианки «Музыкант»

1

1

05.12

52

В.Бианки «Сова»

1

1

07.12

53

С. Брезкун «Грянул гром», М.Бородицкая «Грачиха говорит грачу»

1

1

08.12

54

Проверь себя. Внеклассное чтение. Стихи о животных

1

1

09.12

55

Из детских журналов.(9ч.)

Знакомство с детскими журналами. Проект «Мой любимый детский журнал»

1

1

12.12

56

Д.Хармс «Игра»

1

1

14.12

57

Веселые стихи из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?»

1

1

15.12

58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1

1

16.12

59

Необычное в обычном.Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»

1

1

19.12

60

Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

1

1

21.12

61

А.Введенский «Лошадка»

1

1

22.12

62

Юмор в произведении Д. Хармса «Веселый старичок»

1

1

23.12

63

Проверь себя. Внеклассное чтение. Детские журналы.

1

1

26.12

64

Люблю природу русскую. Зима(10 ч.)

Нравится ли тебе зима? Зимние загадки.

1

1

28.12

65

Образ зимы в поэзии. И.Бунин«Зимним холодом»

1

1

29.12

66

К.Бальмонт «Светло-пушистая…»

1

1

30.12

67

Я.Аким «Утром кот…»

1

1

12.01

68

Природа в стихах. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

1

1

13.01

69

С.Есенин «Поёт зима-аукает», «Берёза»

1

1

16.01

70

Характеры героев в русских народных сказках. «Два мороза»

1

1

18.01

71

Новогодние истории. С.Михалков «Новогодняя быль»

1

1

19.01

72

Поэтическое изображение зимы. А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

1

20.01

73

А.Прокофьев «Как на горке, на горе…» Проверь себя. Внеклассное чтение. Стихи о зиме.

1

1

23.01

74

Писатели - детям (17 ч.)

Шутливое искажение действительности. К.И.Чуковский «Путаница»

1

1

25.01

75

Сказки в стихах К.И.Чуковский «Радость»

1

1

26.01

76

Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе»

4

1

27.01

77

К.И.Чуковский «Федорино горе»

1

30.01

78

К.И.Чуковский «Федорино горе»

1

01.02

79

К.И.Чуковский «Федорино горе».

1

02.02

80

Мудрость в замысловатой истории. С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

1

1

03.02

81

Страна Фантазии в произведениях С.В.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли».

1

1

06.02

82

Заботливое отношение человека к животным. С.В.Михалков «Мой щенок».

1

1

08.02

83

Поэтическая речь в произведениях А.Л.Барто «Верёвочка».

1

1

09.02

84

Воспитание чувства сострадания. А.Л. Барто«Мы не заметили жука»,«В школу».

1

1

10.02

85

Произведения А.Л. Барто о детях. «Вовка-добрая душа».

1

1

13.02

86

Смешные и поучительные рассказы. Н.Н.Носов «Затейники».

1

1

15.02

87

Использование юмористического образа в рассказе Н.Н.Носова «Живая шляпа».

1

1

16.02

88

Взаимоотношения между детьми. Н.Н.Носов «На горке».

1

1

17.02

89

Проверь себя. Внеклассное чтение. Стихи К. И. Чуковского.

1

1

20.02

90

Проверка техники чтения.

1

1

22.02

91

Я и мои друзья.(10 ч.)

Я и мои друзья. Развитие речи.

1

1

27.02

92

Общение и поступки детей. В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду».

1

1

01.03

93

Стихи современных поэтов о детях. В.Берестов «Гляжу с высоты», В.Лунин «Я и Вовка».

1

1

02.03

94

Отношения детей в произведении Н.Булгакова «Анна, не грусти!»

1

1

03.03

95

Воспитание положительных качеств личности. Ю.Ермолаев «Два пирожных».

1

1

06.03

96

Отношения детей и взрослых. В. Осеева «Волшебное слово».

1

1

09.03

97

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить В.Осеева. «Хорошее».

1

1

10.03

98

Нет лучше дружка, чем родная матушка В.Осеева «Почему?»

1

1

13.03

99

Е.Благинина «Простокваша» , В.Орлов «На печи».

1

1

15.03

100

Проверь себя. Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о детях.

1

1

16.03

101

Люблю природу русскую. Весна(9ч.)

Весенние загадки.

1

1

17.03

102

Настроение поэта в произведениях Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» , «Весенние воды».

1

1

20.03

103

Приметы весны. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1

1

22.03

104

Картины весны в стихотворениях А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

1

1

23.03

</<font face="Times New Roman, serif">105

Сердце матери лучше солнца греет. И.Бунин «Матери».

1

1

24.03

106

Колыбельные песни. А. Плещеев «В бурю».

1

1

03.04

107

Способы изображения характера героя в произведениях Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел».

1

1

05.04

108

И. Пивоварова «Здравствуй…»

1

1

06.04

109

Проверь себя. Внеклассное чтение. Стихи о весне.

1

1

07.04

110

И в шутку и всерьёз (14 ч.)

Развитие речи. «Мозговая атака».

1

1

10.04

111

Полезные советы. Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

1

1

12.04

112

Весёлые и смешные герои. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха».

1

1

13.04

113

Образы сказочных героев. Э.Успенский «Чебурашка».

2

1

14.04

114

О дружбе и друзьях. Э.Успенский «Чебурашка».

1

17.04

115

Юмор как добрый развлекающий смех. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

1

1

19.04

116

Юмористические ситуации в стихах В.Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

1

1

20.04

117

Стихи для детей. И.Токмакова «Плим», «В чудесной стране».

1

1

21.04

118

Добрые и веселые герои. Г.Остер «Будем знакомы».

1

1

24.04

119

Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным».

2

1

26.04

120

Воспитательный характер произведения. В. Драгунского. «Тайное становится явным».

1

27.04

121

Игры в стихах. Ю.Тувим «Про пана Трулянянского».

1

1

28.04

122

Проверь себя.Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

1

1

03.05

123

Проверка техники чтения.

1

1

04.05

124

Литература зарубежных стран (13 ч.)

Развитие речи. Викторина.

1

1

05.05

125

Проект «Мой любимый писатель - сказочник».

1

1

10.05

126

О дружбе животных и людей. «Бульдог по кличке Дог».

1

1

11.05

127

Сходство русского фольклора с английским. «Перчатки», «Храбрецы».

1

1

12.05

128

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

1

1

15.05

129

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

1

1

17.05

130

Зарубежные сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах».

2

1

18.05

131

Характеристика героев и их сравнение. Ш.Перро «Кот в сапогах».

1

19.05

132

Олицетворение добра и зла в сказке Ш.Перро «Красная шапочка».

1

1

22.05

133

Образ принцессы в сказке. Г.-Х.Андерсена «Принцесса на горошине».

1

1

24.05

134

О дружбе и друзьях. Эни Хогарт «Мафин и паук».

1

1

25.05

135

К. Чуковский «Котауси и мауси».

1

1

26.05

136

Проверь себя.

1

1

29.05

Учебно -методический комплект:

1. Рабочие программы «Школа России».1-4 классы. (компакт - диск), изд. «Учитель», 2012

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская).М.: Просвещение,2012

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)М.: Просвещение,2012

4. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение,2012

5. Кутявина.С.В.. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.