- Учителю
- Рабочая программа для 3 класса учебного предмета 'Окружающий мир'
Рабочая программа для 3 класса учебного предмета 'Окружающий мир'
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Согласовано:
заместитель директора
_________/__________________/
«______» ____________201___г.
Рабочая программа учебного предмета (курса)
Окружающий мир
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование, 3 класс
(уровень образования, класс)
2014 - 2015г.г.
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы
Окружающий мир. Программа: 1 - 4 классы
(наименование программы)
Дмитриева Н.Я. Казаков А.Н.
(автор программы)
Киселёва Светлана Викторовна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу учебного предмета (курса)
Югорск 2014г.
-
Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего, основного общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса.
Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по окружающему миру, разработанной Н. Я. Дмитриевой, А.Н. Казаковым.
В ФГОСНОО предмет «Окружающий мир» рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя воспитательные возможности курса.
Цель курса: ознакомить учащихся с окружающим миром, каким он существует сегодня, и на основе этого развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к миру, экологическую грамотность и духовно-нравственную культуру.
Задачи курса:
-
формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
-
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
-
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
-
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
-
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре; способствовать эстетическому воспитанию.
-
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программа третьего года обучения «Окружающий мир» продолжает линию учебного материала первого и второго классов - интегрированная: в ней содержатся материалы из астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении. В 3 классе обучающиеся получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира. В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально формулированные в учебнике задания. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
-
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 ч в неделю, всего 68ч.
1 четверть - 18 часов
2 четверть - 14 часов
3 четверть - 20 час
4 четверть - 16 часов.
-
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия:
У третьеклассника будут формироваться:
Третьеклассник получит возможность для формирования:
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика,
- интерес к познанию окружающего мира;
- ориентация на анализ Соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
-понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
- ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;
- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
-внутренней позиции на уровне положительною отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;
- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни;
- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Метапредметные результаты:
У третьеклассника будут формироваться:
Третьеклассник получит возможность для формирования:
-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
- умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно- логическим материалом;
- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- находить разнообразные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)
Предметные результаты
Человек и природа
Третьеклассник научится:
Третьеклассник получит возможность научиться:
- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных; - осуществлять классификацию объектов окружающего
мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);
- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;
- проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества;
- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема;
- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику.
- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Третьеклассник научится:
Третьеклассник получит возможность научиться:
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;
- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
- оценивать устное высказывание одноклассников; его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
- оформлять результаты исследовательской работы « Человек и общество» с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
- осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-
Содержание учебного предмета, курса.
Природные условия Земли
Человек и природа
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).
Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.
Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Человек в далеком прошлом
Человек и общество
Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие).
Земли восточных славян
Человек и природа
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и Животного мира.
Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение Природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Человек и общество
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий В степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».
Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Московское государство
Человек и природа
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество
Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
Культура Московской Руси. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.
Иван IV Грозный.
Путь от Руси к России
Человек и общество
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы.
Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.
Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале ХУН века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.
Краеведение (в течение года): изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.
Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население; названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни родного края; особенности хозяйственной деятельности.
-
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ раздела, урока
Раздел программы. Темы уроков раздела.
Даты уроков и
Параграф, пункт т.д. учебника, учебного пособия
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Природные условия Земли (11 часов)
1
Приглашение к путешествию.
С. 3-5 (1-й части учебника) б) № 2
Характеристика структуры книги (учебника). Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом. Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год. Обобщение полученных сведений о явлении, предмете, объекте
2
Карты.
С. 6-7.
б) № 1, 6, 8
Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя). Определение основных и промежуточных географических направлений. Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты
3
Что такое погода.
С. 8-11.
б) № 12
Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.
Рассуждение о взаимосвязях
погодных условий и живой природы.
Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, погоды.
4
Народные приметы погоды.
С. 11-13. б) № 13
Определение признаков хорошей и плохой погоды.
Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений.
Представление результатов своей творческой работы
5
Климат.
С. 13-14. б) № 15
Различение характерных признаков сезонов года.
Сравнение показателей погоды с показателями климата.
Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.
Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре.
Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике
6
Представление о климатических поясах.
С. 15-18
Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов.
Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста.
Работа с графической информацией. Определение по графику типа климатического пояса.
Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения
7
Почва. Состав почвы.
С. 18-20
Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта.
Планирование своей деятельности. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.
Обсуждение в группе результатов наблюдений
8
Образование почв. Плодородие.
С. 20-24. б) № 19, 22
Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.
Выделение главной мысли в тексте. Определение понятия «плодородие». Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.
Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике. Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике.
9
Защита почв.
С. 23. б) № 23, 25
Практическая работа «Как образуются овраги».
Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ. Формулирование общего вывода
10
Природные зоны суши Земли.
С. 25-27. б) № 28
Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.
Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.
Выявление последствий изменения климата для определенной местности.
Сравнение природных зон с природой родного края
11
Природные зоны.
С. 28. б) № 28
Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.
Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).
Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы
Человек в далеком прошлом (11 часов)
12
Где зародилось человечество.
С. 29-31
Использование условных обозначений на карте.
Знакомство с особенностями рельефа Африки.
Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нанесение географических объектов на контурную карту
13
Климат и природные зоны Африки
С. 31-45
Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами.
Составление на основе текста описания природной зоны по плану.
14
Климат и природные зоны Африки
С. 31-45. б) № 33
Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации. Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя
15
Административная контрольная работа
Применяют полученные знания и умения на уроках и в жизни.
16
Родина человечества. Как появился человек.
С. 46-48. б) № 34
Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах.
Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.
Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки.
Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.
17
Жизнь древних людей.
С. 48-54. б) № 37, 38
Беседа о расселении и жизни древних людей.
Высказывание своего мнения. Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека.
Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия
труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.
Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона
18
Самые древние государства.
С. 54-64
Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения). Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника
19
Лента времени. Материки и части света.
С. 64-67. б) № 41, 42
Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами. Нахождение на карте материков и частей света
20
Расширение знаний о мире.
С. 67-74. б) № 44
Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.
Сравнение исторической карты местности с географической картой.
Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени.
Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)
21
Первые шаги в изучении природы.
С.74-78. б) № 46
Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина. Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли.
Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)
22
Духовная жизнь древнего человека.
С.78-86.
б) № 47
Определение понятия «язычество». Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека. Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Земли восточных славян (21 час)
23
Географическое положение Европы.
С. 87-89
Фиксирование географических объектов на контурной карте.
Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)
24
Первые люди на нашей Земле.
С. 89-91
Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.
Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.
Строить небольшие сообщения в устной форме.
Выдвижение предположений при рассмотрении орудий труда.
Выделение главной мысли.
25
Восточно - Европейская равнина.
С. 91-92
Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.
26
Степи. Растительный мир.
С.92-96.
б) № 51
Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника.
Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи. Определение существенных признаков степных растений.
Работа с гербарием: выбор растений степной зоны
27
Степи. Животный мир.
С. 96-102. б) № 53
Классификация животных по рисунку в учебнике.
Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему. Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.
Определение (среди других животных) типичных представителей.
Составление цепей питания
28
Люди в степи.
С. 102- 107. б) № 55, 56
Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие - к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе
29
Лесостепь.
С.107-109
Различение особенностей основных и переходных природных зон.
Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон.
Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей природных зон
30
Лесная зона.
С.109-124. б) № 59, 61
Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги.
Сравнение рисунков разных типов леса. Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.
Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника
31
Сезонные изменения в лесу.
С. 124- 138. б) № 62, 63
Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи.
Знание перелетных птиц своего края. Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.
Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу
32
Сезонные изменения в лесу. Экскурсия
б) № 64, 65
Экскурсия в природу.
Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.
Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Анализ происходящих изменений
33
Как жили наши далекие предки.
С.139-140. б) № 69
Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.
Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок.
Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах
34
Расселение славян. «Путь из варяг в греки».
С. 141- 147. б) № 71
Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).
Нахождение в тексте ответов на вопросы. Объяснение с помощью текста, как появились первые города. Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.
Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки»
35
Обожествление природы.
С. 148- 150. б) № 72
Определение понятия «язычество». Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей
36
Родной край в далеком прошлом. Экскурсия
Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.
На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла. Небольшое сочинение на тему: «Что меня удивило в музее».
Экскурсия в краеведческий музей
37
Первые русские князья.
С. 3-8
(2-я часть учебника)
Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).
Обсуждение личностных качеств первых русских князей.
Соотнесение исторической карты с физической и картой природных зон
38
Принятие Русью христианства
С. 8-11
Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».
Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.
Беседа о значении принятия христианства для Руси.
Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком.
Работа с лентой времени
39
Расцвет Древнерусского государства.
С. 11-14
Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.
Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.
Оценка личности князя Ярослава Мудрого
40
Древнерусская культура.
С. 14-24. б) № 75, 91
Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку.
Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.
Понимание изречений в летописях. Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси
41
Ослабление Древнерусского государства.
С. 24-25
Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства. Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике
42
Ордынское нашествие.
С. 26-29
Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.
Обсуждение возможных причин поражения Руси
43
Угроза с запада.
С. 29-33
Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).
Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте.
Характеристика личности А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский».
Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского
Объединение русских земель вокруг Москвы (13 часов)
44
Залесская земля.
С. 34-36
Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.
Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.
Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний
45
Что такое природное сообщество Экскурсия.
С.36-37
Экскурсия в природу.
Обсуждение особенностей разнообразия природы России.
Знакомство с понятием «природное сообщество».
Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ
46
Законы лесной жизни
С. 38-45.
б) № 79
Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.
Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые). Моделирование ситуации поведения в лесу. Составление (в группах) правил поведения в лесу.
Решение задач на ориентирование в лесу
47
Природное сообщество луг.
С. 45-49
Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.
Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.
Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг.
48
Природное сообщество озеро.
С.49-56. б) № 82, 83
Поиск в тексте доказательств того, что озеро - это сообщество.
Знакомство с обитателями озера. Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку).
49
Природное сообщество поле.
С. 56-59
Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам (культурные, луговые, сорняки, ядовитые). Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам
50
Административная контрольная работа
Применяют полученные знания и умения на уроках и в жизни.
51
Возвышение Москвы.
С. 60-63
Работа с текстом учебника.
Соотнесение информации из текста с картой.
Работа с картой: возможные торговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы
52
Куликовская битва.
С. 63-66
Составление плана сражения по тексту. Соотнесение информации из текста со схемой сражения.
Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)
53
Стояние на реке Угре.
С. 66-68
Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике).
Сравнение с Куликовской битвой (ход сражения, виды оружия).
Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.
54
Создание Московского государства.
С.68-69
Обобщение пройденного материала. Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III
55
Грозный царь.
С. 69-71.
б) № 89
Обсуждение на основе текста личности Ивана IV.
Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного.
Анализ репродукции картины И. Репина
56
Развитие русской культуры.
С. 72-80
Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.
Путь от Руси к России (12 часов)
57
Русские первопроходцы.
С. 80-83.
б) № 93
Ориентирование по карте.
Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути
58
Географическое положение Азии. Сибирь.
С. 83-87.
б) № 94
Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).
Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей
59
Тайга.
С. 88-92.
б) № 96
Сравнение тайги с зоной смешанных лесов. Составление плана рассказа о природной зоне тайге.
Соотнесение текста с рисунком. Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.
Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам
60
Природное сообщество болото.
С. 93-97.
б) № 100, 101
Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.
Поиск в тексте причин образования болот. Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот. Определение значения болот в природе. Обсуждение правил поведения на болоте. Работа в группах: приведение доказательств того, что лес, луг, водоем - это сообщества
61
«Хождение за три моря».
С. 98-103. б) № 102
Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.
Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.
62
Смутное время. Спасители Земли Русской.
С. 104- 109. б) № 105
Установление последовательности событий по тексту учебника.
Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.
Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков (1612 г.).
63
Расширение пределов страны.
С.109-111. б) № 107
Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников.
Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым. Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).
Обсуждение качеств личности первооткрывателя
64
Природа тундры.
С.112-118. б) № 110
Знакомство по рисунку с животными тундры.
Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам. Составление плана рассказа «Природа тундры»
65
Природа тундры
С.118-122 б) 109
Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.
Сравнение растительности степи и тундры. Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника
66
Арктическая пустыня.
С. 122- 127. б) № 112
Нахождение на карте зоны арктической пустыни.
Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление Арктики и Антарктики. Работа с вопросами и заданиями в учебнике.
Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни
67
Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.
С.128-133
Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях.
Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)
68
Россия накануне реформ.
С. 134- 136. б) № 115
Представление альбомов по истории культуры России.
Оформлять результаты исследовательской работы
-
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического оснащения
Количество
Назначение, описание
1
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по предмету
1.2
Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова
Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара : Издательский дом «Фёдоров», 2011. - 224 с. ISBN 978-5-393-00553-5
1
В сборник включены программы начального общего образования, разработанные на основе методологии системы развивающего обучения Л.В. Занкова и в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Каждая программа включает содержательную часть, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные), вариант тематического планирования и рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного процесса.
1.3
Рабочая программа по учебному предмету
1
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 3-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработана и составлена в соответствии с ФГОС второго поколения для УМК «Дидактическая система Л.В. Занкова»
1.4
Дмитриева Н.Я., Казаков, А. Н.
Окружающий мир : Учебник для 3 класса : В 2 ч. - 8-е изд. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012. - ISBN 978-5-9507-1508-2.
Дмитриева Н.Я., Казаков, А. Н.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. - 6-е изд., перераб. И доп. - Самара :Издательский дом «Фёдоров»Издательство «Учебная литература», 2012. - 56 с. : ил. + 4 с. Вкл.
26
26
Учебник продолжает интегрированный курс «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект «Окружающий мир» (3 класс) и предназначена для самостоятельной работы обучающихся. Предложенные в ней задания расширяют знания учеников об окружающем мире и придают им действенный характер, создавая условия для общего развития детей.
1.5
Трафимова Г.В.
Тайны близкие и далёкие. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательский дом «Фёдоров», 2002. - 160 с.: ил. -ISBN 5-8407-0118-1
1
Книга для чтения написана в соответствии с учебной программой курса «Мы и окружающий мир» и входит в учебно-методический комплект по предмету.
1.6
Смирнова И.Г.
Поурочное планирование к учебникам Дмитриева Н.Я, Казаков, А. Н. «Окружающий мир». 3 класс. - Волгоград : Учитель, 2008. - 279 с. ISBN 978-5-7057-1141-3
1
Поурочно-тематическое планирование предназначено для работы по учебникам Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир» для 3 класса, соответствующим требованиям ФГОС НОО.
2.
Демонстрационные учебные пособия
2.1
Таблицы по стандартам
-
-
2.2
Плакаты методические
-
-
2.3
Портреты выдающихся деятелей
-
-
3
Экранно-звуковые пособия
3.1
Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам по учебному предмету
-
-
3.2.
Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс»
1
Учебник включает более 100 анимированных интерактивных тренажёров. Материал учебного курса позволит ученику получить знания об окружающем мире, развить логику, внимательность и самостоятельность.
4
Технические средства обучения
Интерактивная доска
Компьютер
Документ камера
Фоторамка
1
1
1
1
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
5
Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование
Физический глобус, компас
Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта России», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;
Учебно-методический комплекс.