Конспект урока русский язык 4 класс

Открытый урок по русскому языку

в 4 классе

ГБОУ ООШ пос. Угорье

Тема: Местоимение, как часть речи. Личные местоимения.

(Программа «Школа России»)

Разработала

Прокофьева Елена Николаевна

Учитель начальных классов

I категории

2013г.

Цели и задачи урока.

1. Дидактические:

- ввести понятие о новой части речи «местоимение», ввести в активный словарь

учащихся термины «местоимение», «личные местоимения»;

- формировать умение по основным грамматическим признакам определять,

какой частью речи является данное слово, и чем оно отличается от других

частей речи (отличие местоимения от существительного);

- формировать умение находить местоимение в тексте, заменять повторы

местоимениями;

- формировать умение правильно употреблять местоимения в устной и письменной

речи, анализировать текст.

2. Развивающие:

- создать условия для совершенствования общеучебных навыков;

- подвести детей к самостоятельному определению понятия «местоимение», делать выводы на основе обобщения (при установлении зависимости между частями речи и выведением правила);

- развивать наблюдательность при анализе, синтезе, во время классификации;

- совершенствовать умение осуществлять самооценку, итоговый самоконтроль (при проверке срезовой работы);

- развивать речевую активность учащихся.

3. Воспитывающие:

- формировать коммуникативные навыки у детей (общение друг с другом в парах, высказывать своё мнение, отстаивать и обосновывать в конкретной форме);

Оборудование урока.

Для учителя.

1. Учебник: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010,

2. Индивидуальные доски.

3. Алгоритм «Части речи».

4. Таблица «Личные местоимения».

Для учащихся.

1. Учебник, тетрадь.

2. Сигнальные карточки

3. Геометрические фигурки для каждого ученика ( для оценивания своей работы на данном уроке).

4. Карточки с задачами №1, №2, №3.

Тип урока

Изучение нового материала

Структура урока

1. Организационный момент…………………………………………….

2. Словарная работа……………………………………..………...7 мин.

3. Ввод в новую тему и объяснение нового материала………...20 мин.

1) Введение в новую тему (работа в парах)

2) Работа с правилом

3) Работа по учебнику

4) Работа с текстом

4. Физкультминутка………………………………………………………

5. Срезовая работа…………………………………………………8 мин.

6. Итоги урока…………………………………………………….. 3 мин.

7. Домашнее задание………………………………………………2 мин.

Ход урока.

Этап урока

Предполагаемая деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учеников

1. Орг. момент.

- Сегодня на уроке мы «соберём багаж знаний», чтобы отправиться из государства «Имя существительное и имя прилагательное» в новое государство. А в какое, мы узнаем позже.

2. Словарная работа.

На доске:

ворона воробей хороший сорока

- Прочитайте слова.

- Что можно сказать про эти слова?

- На какие 2 группы можно разделить эти слова?

- Прочитайте существительные.

- Прочитайте прилагательные.

- Что общего вы заметили в написании этих слов?

- Какие общие элементы есть в этих буквах?

- Сегодня по чистописанию мы прописываем сочетание - оро - и слова, в которых встречается это сочетание.

На доске:

оро оро оро

ворона воробей хороший сорока

- Назовите ещё раз имена существительные.

- Что вы знаете про имена существительные? Расскажите кратко по схеме.

На доске алгоритм:

Часть речи.

1. На какие вопросы отвечает?

2. Что обозначает?

3. Как изменяется?

- Прочитайте прилагательные.

- Что вы можете сказать о прилагательном?

- Составьте предложение, используя только данные существительные.

- Какие получились предложения?

- Какое правило мы должны помнить при написании такого предложения?

- Составьте предложения, чтобы были использованы все слова.

- А у тебя какое предложение? А у тебя?

- Павел, а ты какое составил предложение?

- Давайте запишем это предложение на доске и в тетрадях. Павел, запиши на доске.

- Обозначьте над каждым словом часть речи.

- Оставим пока это слово.

- Слово НАМ - что это? К какой части речи оно относится?

К кому? К НАМ.

- Почему?

- Ребята, а мы можем показать этот предмет?

- А потрогать мы его можем?

- Мы с вами сегодня встретились с таким словом, к которому мы можем задать вопрос, как и к имени, существительному (к кому?), но показать, указать его не можем.

- Можем ли мы отнести это слово к существительным?

- Почему?

- Так к какой части речи мы отнесём это слово?

- А хотите узнать?

- Как вы думаете, над чем мы с вами будем работать сегодня на уроке?

Ученик читает вслух.

- Это словарные слова. Птицы и прилагательное. …

- На существительные и прилагательные.

- Ворона, воробей, сорока.

- Хороший.

- Сочетание - оро-.

- Овал.

Дети записывают в тетрадь.

- Ворона, воробей, сорока.

- Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО? И обозначает предмет. Изменяется по числам и падежам. В предложении бывает главным и второстепенным членом.

- Хороший.

- Имя прилагательное - это часть речи, которая отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? И обозначает признак предмета. Изменяется по родам, числам и падежам. В предложении чаще всего бывает второстепенным членом.

- Ворона, воробей, сорока прилетели к кормушке.

- С однородными членами (существительными).

- Однородные члены предложения отделяются друг от друга запятыми. Запятая не ставится, если два однородных члена связаны союзом «и».

Ответы детей.

- В хорошую погоду к нам во двор прилетели вороны, воробьи, сороки.

Записывают на доске и в тетради:

В хорошую погоду к нам во двор прилетели вороны, воробьи, сороки.

В - предлог, т.к. это маленькое слово, которое служит для связи слов в предложении.

ХОРОШУЮ - прилагательное, т.к. отвечает на вопрос КАКУЮ?

ПОГОДУ - существительное, т.к. отвечает на вопрос ЧТО?

К - предлог, т.к. это маленькое слово, которое служит для связи слов в предложении.

НАМ -….

ВО - предлог, т.к. это маленькое слово, которое служит для связи слов в предложении.

ДВОР - существительное, т.к. отвечает на вопрос ЧТО?

ПРИЛЕТЕЛИ - Глагол, т.к. отвечает на вопрос, ЧТО СДЕЛАЛИ?

ВОРОНЫ - существительное, т.к. отвечает на вопрос КТО?

ВОРОБЬИ - существительное, т.к. отвечает на вопрос КТО?

СОРОКИ - существительное, т.к. отвечает на вопрос КТО?

- Это существительное.

- Отвечает на вопрос Дательного падежа.

- Нет.

- Нет.

- Нет.

- Так как это не предмет, а существительное обозначает предмет.

- Мы не знаем.

- Да.

- Мы будем работать над новой частью речи.

3. Ввод в новую тему и объяснение нового материала.

1. Ввод в новую тему.

- Посмотрите, на партах у вас есть текст. Возьмите карточку №1.

- Давайте прочитаем этот текст.

- О чём этот текст?

- А вам текст понравился?

- Что-то интересное вы заметили?

- Почему вам текст не понравился?

Что такого странного вы встретили в этом тексте?

- Какую ошибку допустил мальчик при построении этого текста?

На доске:

Сорока

- Попытайтесь изменить этот текст. Сделайте его красивым.

Поработайте в парах.

- А вот теперь мы текст изменили. Давайте прочитаем, получился ли он интересным?

- У вас что получилось?

- А у вашей парты?

- Понравились ли вам тексты?

- Какой текст понравился вам?

- А мне понравились все тексты. Молодцы!

- Вместо слова «сорока», какие слова вы вставили?

Учитель записывает на доске:

Сорока, она, они.

- Давайте посмотрим, какой частью речи является слово «сорока»?

-Докажите.

- Потрогать можем его? Посмотреть на него?

- Переходим к следующему слову.

ОНА. Задаём вопрос.

- Почему вы задали вопрос КТО? Может ЧТО?

- Согласна.

- На что указывает это слово?

На обратной стороне доски записано предложение:

Они улетели.

- Давайте прочитаем предложение.

- Улетели - КТО? Или ЧТО?

- Можем мы вместо слова ОНИ представить другой предмет?

- Они: самолёты, комары, мухи…

- Мы назвали разные предметы. Часть из них отвечает на вопрос КТО?, а часть на вопрос ЧТО?

- Когда какой вопрос задать, мы можем только догадаться, подставив слово.

- С помощью одного предложения мы увидеть этот предмет не можем.

- На кого указывает слово «ОНА» в нашем тексте?

- Откуда вы узнали?

- Слово «ОНА» - называет предмет?

- Только указывает на него (на предмет).

- Познакомимся с новой частью речи, которая называется МЕСТО - ИМЕНИЕМ.

- Никто не подскажет мне, как расшифровать это слово?

- Вместо какого имени стоит это слово?

- Что вы уже узнали о местоимении из нашей работы?

Давайте посмотрим на нашу табличку.

Работа с алгоритмом.

- Можно ли местоимение назвать частью речи?

- Почему?

- Мы с вами в своей речи можем использовать местоимения?

- Посмотрим дальше.

На какие вопросы отвечает местоимение?

- Что обозначает местоимение?

- Откройте учебники на стр.163.

Посмотрим, всё ли мы смогли узнать о местоимении.

2. Работа с правилом.

- Прочитайте правило на стр.163.

- Почему они личные?

На доске появляется табличка:

Я, ТЫ, ОН, ОНА, ОНО, МЫ, ВЫ, ОНИ - личные местоимения.

- А теперь перевернули страничку и прочитаем второе правило (стр.164).

- Наши выводы о местоимениях, когда мы работали по табличке, совпали с выводом автора или нет?

- Значит, мы с вами кто?.. Молодцы!

3. Работа по учебнику.

- Теперь поработаем с упражнением. Упражнение 372.

- Читаем задание вслух, только на стр.163.

- Прочитаем текст.

- Какую работу мы будем выполнять?

- Назовите их, прочитайте.

Внимание на доску с табличкой:

Я, ТЫ, ОН, ОНА, ОНО, МЫ, ВЫ, ОНИ - личные местоимения.

- Выполните задание.

- Какие слова вы выписали?

- Как называется эта часть речи?

- Почему?

- Чему мы научились, выполняя это упражнение?

4. Работа с текстом.

- Посмотрите, на партах у вас есть текст. Возьмите карточку №2.

- Задание такое: Спишите, вставив подходящие по смыслу слова.

- Давайте прочитаем текст.

- Внизу даны слова. Прочитаем их.

- Прочитайте первое предложение. Какое слово можно вставить?

В этом предложении нужно конкретно указать, кто пришёл в лес. КТО? - ребята. Иначе мы не поймём, о ком идёт речь дальше.

- Записываем самостоятельно.

- А теперь проверим, какие слова вы вставили в текст.

- В 5-м предложении подчеркните главные члены предложения.

- Что можно сказать о словах «Я» и

« Коля». Чем они являются в предложениях?

- Что можно сказать о местоимении Я?

- Чему учились сегодня?

- С какой новой частью речи сегодня работали?

- Что узнали о местоимении?

(Работа с алгоритмом).

Дети берут карточку №1.

Сегодня я видел картину.

На поляне весело стрекотала сорока. Сорока распушила бело-чёрные крылья. Рядом опустилась ещё одна сорока. Сорока и сорока весело болтали.

Ученик читает вслух.

- О сороке.

- Да. Нет.

- Не интересный.

- Повторяется слово «сорока».

- В нём нет красоты. Идёт повторение одного и того же слова.

Идёт работа детей в парах.

Ответы детей (3).

- Да.

Ответы детей.

- Она, они, птицы.

- Существительное.

- Сорока - отвечает на вопрос КТО? И обозначает предмет.

- Можем.

- Кто?

- Нет. Она - это сорока. Значит - КТО?

- На сороку, на предмет.

Ученик читает вслух.

- Кто?...

- Что?...

Ответы детей.

- На сороку.

- Из текста.

- Нет.

Ответы детей.

- Вместо имени существительного.

- Да.

Ответы детей.

- Можем.

- Кто? Что?

- Местоимения указывают на предмет, но не называют его.

Ученик читает вслух.

Ответы детей.

Ученик читает вслух.

- Совпали.

Ученик читает вслух.

Ученик читает вслух.

- Выписывать местоимения.

Дети записывают в тетради.

- Ты, я, мы, он, она.

- Местоимение.

- Так как эти слова не называют предмет, а только указывают на него.

- Находить местоимения в тексте.

Дети берут карточку №2.

В воскресенье … пришли в лес. Деревья стояли в красивом снежном уборе. … были украшены серебристым инеем. … переливался всеми цветами радуги. Неожиданно … увидел дятла.

Ученик читает вслух.

Ученик читает вслух.

Ответы детей.

Дети записывают в тетрадочку.

Ученик читает получившийся текст.

1) Неожиданно я увидел дятла.

2) Неожиданно Коля увидел дятла.

- Подлежащим.

- В предложении оно может быть подлежащим.

- Вставлять слова по смыслу, используя текст.

- С местоимением.

- Это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Местоимения указывают на предмет, но не называют его.

4. Физкультминутка.

5. Срезовая работа.

- А теперь немножко отдохнём.

- Руки за спину.

- Спинку выпрямили.

- Глаза закрыли.

- Рисуем линию вверх (красим забор).

- Справа налево, слева направо.

- Рисуем круги, квадрат.

- Крепко зажмурили глаза, открыли.

- Посмотрите, у вас на столах есть карточка №3. Возьмите её.

- Вам предложено 3 задания:

1) Даны слова. Вам надо выписать только личные местоимения.

2)Вставить в предложения личные местоимения.

3)Составить 5 предложений о зиме, птицах, лесе, используя разные личные местоимения.

- Выберите то задание, с которым вы справитесь. Которое вам интересно, которое вам посильно.

Проверка.

- Какие местоимения вы выписали?

- Прочитайте предложения, которые у вас получились. Какие местоимения вы написали?

- А у остальных я проверю, когда буду проверять тетрадочки.

- Оцените себя, как вы справились с заданием.

Дети выполняют движения.

Дети берут карточку №3.

1) Выпишите только личные местоимения.

Да, ну, ты, но, взо, ух, вы, при, к, мол, она, без, у, для, в, ты, над, со, над, про.

2) Спишите, выберите и вставьте личные местоимения(зелёной ручкой).

* Ветер, ветер! … могуч.

* Чем …, гости, торг ведёте?

* Злой тоской удручена. К муравью ползёт…

* …дитя оберегал, колыбелечку качал.

3)Составьте 5 предложений о зиме, птицах, лесе. Используйте разные личные местоимения.

Дети выбирают задание и выполняют его самостоятельно.

- Ты, вы, она, ты.

- Ветер, ветер! Ты могуч.

Чем вы, гости, торг ведёте?

Злой тоской удручена. К муравью ползёт она.

Ты дитя оберегал, колыбелечку качал.

Ученики отмечают на полях:

+ правильно;

+ - есть к себе замечания;

- неправильно.

5. Итог урока.

- Для чего нам нужна эта тема? Зачем нам изучать местоимения?

- Мы учимся развивать свою речь, чтобы она была красивой. Чтобы не было повторов, мы используем местоимения.

- Что вам показалось трудным?

- Над чем вам надо ещё поработать?

Оцениванию работу ребят на уроке.

- Посмотрите, у вас на столах лежат геометрические фигурки: круг, квадрат, треугольник.

- Поднимите:

- кто выполнил всё без ошибок.

- кто справился, но допустил ошибки.

- кому было трудно.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети поднимают фигурки.

6. Домашнее задание.

- Упражнение 375.

- Найдите его.

- Читаем только задание.

- По желанию, в предложениях с местоимениями, выделить подлежащее и сказуемое.

- Записываем в дневники задание.

Ученик читает вслух.

Записывают задание в дневники.