Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 546

с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

Красносельского района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДЕНА СОГЛАСОВАНА ПРИНЯТА НА ЗАСЕДАНИИ МО

Директор ГБОУ СОШ № 546 Зам. директора по УР Руководитель МО

Санкт-Петербурга Крамаренко А.М._________ Грицынина М.А._______________

И.Н.Богомолова__________

«____» ________________2015г. «____» _________2015г. «____» _________2015г.

Рабочая программа

учебного курса «Русский язык» для 4-го класса

на 2015-2016 учебный год

УМК «Школа России»

Предмет: русский язык

Класс: 4-й

ФИО учителя: Еропкина О. Е.

Количество учебных часов: 170 часов (5 часов в неделю)

Санкт-Петербург

2015-2016

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В. Г. «Русский язык». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа рассчитана на 170 часов из расчёта 5 учебных часов в неделю, в том числе на проведение диктантов с грамматическим заданием - 10 часов, контрольного списывания - 2 часа, творческих работ- 15 часов.

1 четверть - 46 часов

2 четверть - 35 часов

3 четверть - 48 часов

4 четверть - 41 часов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущая идея курса - изучение русского языка с позиций духовной, культурно исторической ценности.

Курс направлен на:

- личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллек­туальное развитие младшего школьника;

- формирование его индивидуальности;

- становление всех форм общения - говорения, письма, слу­шания, чтения;

- познание окружающего мира и самого себя.

Цель курса - открыть детям родной язык как предмет изу­чения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить инте­рес (стремление) к его изучению.

Программа основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В программе «орфография» не выделяется в качестве специального раздела. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе предусматривается закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

«Предложение».

Главные члены предложения и второстепенные (обстоятельство, дополнение, определение). Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Обращение.

«Имя существительное» .

Лексическое значение, основные грамматические признаки; имена существительные собственные и нарицательные. Основные типы склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных. Употребление предлогов с различными падежами имен существительных. Склонение и правописание существительных во множественном числе.

«Имя прилагательное» .

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Прилагательное как член предложения. Употребление прилагательных в речи.

«Личные местоимения» .

Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и существительное. Значение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.

«Глагол» .

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам, в прошедшем времени по родам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов. Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи.

«Наречие».

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. Правописание суффиксов -о, - а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

«Повторение ( обобщение ) пройденного в начальных классах» .

Примерная тематика контрольно-измерительных материалов

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны называть:

признаки простого и сложного предложений;

признаки главных членов предложения (подлежащего и ска­зуемого) и второстепенных (без терминологии);

признаки однородных членов предложения;

лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных;

признаки I и II спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложения; главные и второстепенные члены предложения; лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен существительных (1,2, 3-е), типы спря­жения глаголов (I и II).

Обучающиеся должны решать практические учебные задачи:

производить синтаксический разбор предложения;

расставлять знаки препинания в простом и сложном предло­жениях, в предложениях с однородными членами;

устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравле­ние;

разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределенной формы;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I-IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

Правильно писать - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

• неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

• незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» - за работу, в которой нет ошибок.

• «4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

• «3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

• «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» - без ошибок.

• «4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

• «3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.

• «2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» - без ошибок.

• «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

• «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфо­графических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Сочинение

• «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1-2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 - 3 пред­ложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Список литературы

для учителя:

1. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; часть 1 Программа Канакина В. П. Горецкий В. Г. «Русский язык». Москва. Просвещение. 2013 год.

2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва. Просвещение. 2013 год.

3. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Москва. Просвещение, 2013 год.

4. Канакина В. П. Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класс. Москва. Просвещение. 2010 год.

5. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 класс. Москва. Просвещение. 2010 год.

6. . Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. Москва. ACT «Премьера», 2012.

7. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Москва. Русский язык, 1986год.

8. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. Москва. Просвещение, 1996 год.

9. Волина В.В. Учимся, играя. Москва. Новая школа, 1994 год.

10. Максимова Т. Н. Олимпиадные задания 3-4 кл. Москва. ВАКО. 2009 год.

11. Канакина В. П. Горецкий В. Г.Учебник «Русский язык» в 2 частях.. Москва. Просвещение. 2013 год. Русский язык. Рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы: в 2 ч. Москва. Просвещение. 2014 год.

12. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. Тесты по русскому языку. Москва. «ACT-ПРЕСС», 1998 год.

13. Ожегов С. И. Словарь русского языка. Москва. :Русский язык, 1990год.

14. Игнатьева Т. В. Тарасова Л. Е. Самостоятельные работы по русскому языку. Москва. Экзамен. 2010 год.

15. Полникова М. Ю. Тетрадь для контрольных работ. Санкт-Петербург. СМИО Пресс. 2010 год.

для обучающихся:

1. Канакина В. П. Горецкий В. Г.Учебник «Русский язык» в 2 частях. Москва. Просвещение. 2010 год. Русский язык. Рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы: в 2 ч. Москва. Просвещение. 2010 год.

Календарно-тематическое поурочное планирование

N п/п

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

Дата

План

Факт

(1 часть учебника)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (41 час)

Язык и речь (2 часа)

1

Знакомство с учебником.

Наша речь и наш язык.

(3-4 стр.)

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

2

Язык и речь.

Формулы вежливости.

(5-6 стр.)

Текст (3 часа)

3

Текст. План текста.(7 стр.)

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

4

Текст. Подробное изложение текста. (9 стр.)

5

Текст. Типы текста.

(10-12 стр.)

Предложение (6 часов)

6

Предложение как единица речи. (12-13 стр.)

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить обращение в тексте. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения в письме.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Разбирать предложение по членам.

Сравнивать предложение. Словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

7

Виды предложения по цели высказывания и по интонации. (14-16 стр.)

8

Диалог. Обращение.

(17-19 стр.)

9

Выборочное изложение (либо выборочное списывание) текста.

(19 стр. упр. 29)

10

Основы предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

(20-22 стр.)

11

Словосочетания. (23-24 стр.)

Однородные члены предложения (9 часов)

12

Однородные члены предложения (общее понятие).

(25-26 стр.)

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления а предложениях с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а. но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основы.

Составлять сложные предложения.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Писать диктант и проверять написанное

13

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

(27-29 стр.)

14

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

(30-32 стр.)

15

Знаки препинания в предложениях однородными членами.

(33-35 стр.)

16

Обобщение знаний об однородных членах предложения. Свободный диктант или составление текста по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

(36 стр. упр.58)

17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. (37-38 стр.)

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами. (39-41 стр.)

19

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (42 стр. упр. 68)

20

Работа над ошибками. Проверочный диктант.

Слово и его лексическое значение (4 часа)

21

РНО. Слово и его лексическое значение.

(43-45 стр.)

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова. Значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

(46-48 стр.)

23

Синонимы, антонимы, омонимы.

(49-50 стр.)

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

(51-52 стр.)

Части речи (7 часов)

25

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

(53-62 стр.)

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Обсуждать представленный отзыв о картине. Высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

26

Части речи.

Имя существительное.

(53-62 стр.)

27

Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имен прилагательных.

(53-62 стр.)

28

Имя числительное. Глагол как часть речи. . (53-62 стр.)

29

Наречие как часть речи.

( 63-67 стр.)

30

Наречие.

( 63-67 стр.)

31

Творческое изложение с опорой на текст и репродукцию картины В.М.Васнецова «Алёнушка».

Состав слова (10 часов)

32

Состав слова. Однородные слова. Корень слова.

(68-69 стр.)

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Писать диктант и проверять написанное.

33

Состав слова

34

Состав слова. Суффиксы и приставки. Свободный диктант.

(68-73 стр.)

35

Правописание гласных и согласных в корнях слова.

(74-82 стр.)

36

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.

(74-82 стр.)

37

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

(74-82 стр.)

38

Разделительные ъ и ь.

(83-86 стр.)

39

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста.

40

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

41

Контрольный диктант.

Имя существительное (43 часа)

Склонение имен существительных (9 часов)

42

РНО. Повторение сведений об имени существительном. (87-96 стр.)

Различать имена существительные определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

Составлять описательный текст по репродукции картины (под руководством учителя).

43

Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.

(87-96 стр.)

44

Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

(87-96 стр.)

45

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

(87-96 стр.)

46

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже.

(87-96 стр.)

47

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.

(87-96 стр.)

48

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.

(87-96 стр.)

49

Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег»

50

Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения.

Три склонения имен существительных (8 часов)

51

Три склонения имен сущ. (общее представление). 1-е склонение имен сущ.

(97-101 стр.)

Определять принадлежность имён существительных к 1-му скл. и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го скл.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён сущ. 1-го скл.», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания сущ. 1-го скл.

Определять принадлежность имён сущ. ко 2-му скл. и обосновывать правильность определения, подбирать примеры сущ. 2-го скл.

Сравнивать имена сущ. 1-го и 2-го скл.: находить сходство и различие. Классифицировать имена сущ. по скл.

Анализировать таблицу « Падежные окончания имён сущ. 2-го скл.», сопоставлять ударные и безударные окончания сущ. 2-го скл.

Определять принадлежность имён сущ. к 3-му скл. и обосновывать правильность определения, подбирать примеры сущ. 3-го скл.

Сравнивать имена сущ. разных скл.: находить их сходство и различие. Классифицировать имена сущ. по склонениям.

Анализировать таблицу « Падежные окончания имён сущ. 3-го скл.», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания сущ. 3-го скл.

Составлять текс по репродукции картины.

52

Упражнение в распознавании имен сущ. 1-го склонения.

(97-101 стр.)

53

2-е склонение имен сущ.

(102-106 стр.)

54

Упражнение в распознавании имен сущ. 2-го склонения.

(102-106 стр.)

55

3-е склонение имен сущ.

56

Упражнение в распознавании имен сущ. всех трех типов склонений. (107-111 стр.)

57

Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен сущ.

(107-111 стр.)

58

Подробное изложение описательного текста (на основе текста-образца и картины)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (19 часов)

59

Падежные окончания имен существительных ед. числа 1, 2 и 3 - го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

(112-116 стр.)

Устанавливать наличие в именах сущ. безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слов.

Сопоставлять формы имён сущ., имеющих окончания -е и -и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён сущ. с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Использовать правило при написании имён сущ. в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и -ц (врачом-задачей).

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Писать диктант и проверять написанное.

60

Именительный и винительный падежи.

(116-118 стр.)

61

Правописание окончаний имен сущ. в родительном падеже. (119-122 стр.)

62

Упражнение в правописании имен сущ. в родительном падеже. (119-122 стр.)

63

Родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

(123-125 стр.)

64

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

(126-131 стр.)

65

Упражнения в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах. (126-131 стр.)

66

Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. ( 126-131 стр.)

67

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. (131-135 стр.)

68

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.

(131-135 стр.)

69

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Обобщение знаний о безударных окончаниях имен существительных.

(136-139 стр.)

70

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

(136-139 стр.)

71

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. (140-147 стр.)

72

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

(140-147 стр.)

73

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

(140-147 стр.)

74

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

(140-147 стр.)

75

Подробное изложение повествовательного текста с продолжением.

76

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами.

77

Диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе

(7 часов).

78

Множественное число имен существительных.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

(148-150 стр.)

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён сущ. в формах множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён сущ. с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена сущ. с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной речи письменной речи имена сущ.во множ. числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже ( нет яблок, но апельсинов и др.).

Работать с памяткой «Разбор имени сущ. как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени сущ. как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени сущ.

Писать диктант и проверять написанное.

79

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

(151-152 стр.)

80

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

(153-156 стр.)

81

Родительный и винительный падеж имен существительных множественного числа.

(156-157 стр.)

82

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

(158-161 стр.)

83

Свободный диктант

84

Анализ результатов диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний об имени сущ.

(2 часть учебника)

Имя прилагательное (32 часа)

Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (4 часа)

85

Имя прилагательное как части речи.

(3-7 с тр.)

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени сущ. максимальное кол-во имён прил.

Образовывать имена прил. при помощи суффиксов.

Определять род и число имён прил.

Изменять имена прил. по числам, по родам (в ед. числе).

Различать начальную форму имени прил. Согласовывать форму имени прил. с формой имени сущ. при составлении словосочетаний «имя сущ. +имя прил.».

Правильно писать родовые окончания имён прил.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

86

Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе и числам.

(6-7 стр.)

87

Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных.

(8-9 стр.)

88

Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка».

Склонение и правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (29 часов)

89

Склонение имен прилагательных. (10-13 стр.)

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прил. в ед. числе». Изменять имена прил. по падежам (кроме прил. на -ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определить падеж имён прил.».

Определять падеж имён прил. и обосновывать правильность его определения.

Сравнивать падежные окончания имён прил. мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прил. в ед. числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прил.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прил. и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прил.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прил. мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Сравнивать падежные окончания имён прил. женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прил. женского рода, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Сравнивать падежные окончания имён прил. во множественном числе. Изменять имена прил. множественного числа по падежам.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прил. множественного числа, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прил. с безударными окончаниями, находить имена прил. с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.

Работать с памяткой « Разбор имени прил.».

Определять последовательность действий при разборе имени прил. как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прил.

Писать диктант и проверять написанное.

90

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных ед. числа мужского и среднего рода. (14-17 стр.)

91

Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. (17-19 стр.)

92

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. (19-20 стр.)

93

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. (21-22 стр.)

94

Упражнение в различии имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний. (22-25 стр.)

95

Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

(22-25 стр.)

96

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

(25-29 стр.)

97

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. (25-29 стр.)

98

Выборочное изложение описательного текста по рассказу Ю. Коваля «Капитан Клюквин».

99

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

100

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. (30 стр.)

101

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в именительном и винительном падежах.

(31-32 стр.)

102

Правописание падежных окончаний имен прил. ж. рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

(33-40 стр.)

103

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. (33-40 стр.)

104

Винительный и твор. падежи имен прилагательных женского рода. (33-40 стр.)

105

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. (33-40 стр.)

106

Свободный диктант описательного текста или проверочный диктант описательного текста.

107

Склонение имен прилагательных множественного числа.

(41-43 стр.)

108

Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

(44-48 стр.)

109

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

(46-48 стр.)

110

Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах.

(49-51 стр.)

111

Подробное изложение повествовательного - описательного текста.

(упр. 105)

112

Анализ изложения и РНО Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.

113

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных.

(51-55 стр.)

114

Анализ текста типа сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом.

115

Рецензирование сочинений. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.

116

Контрольный диктант по теме: « Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»

Местоимение (7 часов)

117

РНО.Местоимение как часть речи. (56-59 стр.)

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицей склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употребленных в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена сущ. соответствующими местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

118

Личные местоимения 1,2 и 3-го лица.

(56-59 стр.)

119

Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

(60-70 стр.)

120

Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. (60-70 стр.)

121

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

(60-70 стр.)

122

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.

123

Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в написании местоимений.

Глагол (35 часов)

Повторение сведений о глаголе (4 часа)

124

Глагол как часть речи (повторение). (71-74 стр.)

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст. Изменяя время глагола.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

125

Изменение глаголов по временам. (74-77 стр.)

126

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам. (77-80 стр.)

127

Письменное сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Март» (упр. 171)

Неопределенная форма глагола (5 часов)

128

Неопределенная форма глагола. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. (81-90 стр.)

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

129

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.

(81-90 стр.)

130

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. (81-90 стр.)

131

Возвратные глаголы (общее представление). (81-90 стр.)

132

Изложение повествовательного текста по опорным словам.

(упр. 192)

Спряжение глаголов (4 часа).

133

Спряжение глаголов (общее понятие). (91-93 стр.)

Работать с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица ед. числа в настоящем и будущем времени.

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица ед. числа в наст. и буд. времени.

134

Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.

(94-95 стр.)

135

Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.

(96-99 стр.)

136

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами. (96-99 стр.)

I и II спряжения глаголов (4 часа)

137

I и II спряжения глаголов.

(100-105 стр.)

Работать с таблицей спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста.

138

Окончания глаголов I и II спряжения. (100-105 стр.)

139

Составление текста по сюжетным рисункам.

(100-105 стр.)

140

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. Работа над ошибками, допущенными в сочинении по сюжетным рисункам.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

(10 часов)

141

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

(106-116 стр.)

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность написания.

Записывать под диктовку текст, оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица ед. и мн. числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

142

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.

(106-116 стр.)

143

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (106-116 стр.)

144

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (106-116 стр.)

145

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (106-116 стр.

146

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверочный диктант.

147

Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание -тся и -ться в глаголах

(общее представление).

(117-121 стр.)

148

Упражнение в правописании безударных окончаний -тся и -ться возвратных глаголах.

(117-121 стр.)

149

Подробное изложение деформированного повествовательного текста по плану и опорным словам.

150

Анализ изложения и работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени.

Правописание глаголов в прошедшем времени (5 часов)

151

Правописание глаголов в прошедшем времени.

(122-133 стр.)

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Работать с памяткой «Разбор глагола как часть речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Записывать под диктовку текст, оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

152

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

(122-133 стр.)

153

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

(122-133 стр.)

154

Подробное или краткое изложение повествовательного текста

( по усмотрению учителя).

155

Анализ изложений. Работа над ошибками.

156

Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. (122-133 стр.)

157

Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола.

(122-133 стр.)

158

Контрольный диктант

за год.

159

Работа над ошибками.

Повторение (11 часов)

160

Язык и речь. Текст. Типы текстов.

(Упр.280-286)

Анализировать высказывания о русском языке.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Разбирать предложение по членам.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Составлять и записывать текст по репродукции картины.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Определять часть речи, разбирать слова как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков частей речи.

Кратко воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Проводить звуко-буквенный разбор слова.

161

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. (Упр.287-294)

162

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. (Упр.295-299)

163

Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь». (Упр.300-304)

164

Значимые части слова. Словообразование.

(Упр.305-312)

165

Правописание гласных и согласных в корне слов.

(Упр.313-319)

166

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

(Упр.320-348)

167

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

(Упр.320-348)

168

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

( Упр.320-348)

169

Краткое изложение повествовательного текста (Упр.351,352)

170

Звукобуквенный и звуковой разбор слов. (Упр. 349,350)