Конспект урока по светской этике 'Добро и зло' (4 класс)

Общая информация

Модуль

Основы светской этики

УМК

Изд. «Русское слово»

Тема урока

Добро и зло

Тип урока

Комбинированный

Цель, задачи

В предметной области: сформировать представление о понятиях «добро» и «зло», показать их проявления на примере литературных произведений;

В сфере личностного развития учащихся: формировать стремление делать добро и избегать зла;

В области формирования УУД:

• познавательные - умение выделять существенную информацию из различных источников;

• регулятивные - в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий

• коммуникативные - выражать свои мысли с, соответствующими возрасту, полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Необходимое оборудование

Учебник, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска, электронное приложение к учебнику «Основы светской этики», запись песни.

Дидактическое обеспечение

Толковые словари.

Планируемые результаты урока

• личностные

Обладают знаниями о понятиях добро и зло, понимают преимущество добра над злом.

• предметные

• Имеют представление о понятиях «добро», «зло», их взаимосвязи.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Получат первоначальные навыки извлечения существенной информации из различных источников.

• Получат первоначальные навыки постановки учебной задачи

• Участвуют в коллективном обсуждении вопросов урока

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Наблюдения за деятельностью учащихся в процессе урока.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Учебник «Основы светской этики», - М. Просвещение,2012.

Дополнительная

• "Словарь русского языка" (1949, 22-е издание, 1990; с 1992 - "Толковый словарь русского языка", совместно с Н. Ю. Шведовой).

• В.Осеева. «Три товарища».

• Подборка стихов о добре.

Интернет-ресурсы

• Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.4-5 классы: учебное пособие для образовательных учреждений,- М. Просвещение, 2010.-63 с.

• Мультфильм «Просто так».

• Запись песни «Что такое доброта».

ЭОРы

• Электронное приложение к учебнику (презентация).

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

1.1.1. Учитель приветствует детей: предлагает всем встать и поздороваться друг с другом, называя друг друга ласковым именем.

1.1.2. Учитель задает вопрос «Как вы чувствовали себя, когда вас называли по имени?»

-Дорогие ребята, надеюсь, что полученные положительные эмоции, помогут вам работать на уроке.

1.1.1. Дети выполняют просьбу учителя.

1.1.2. Отвечают на вопрос, обозначая свое состояние.

Коммуникативное УУД: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивное УУД: учатся понимать цель выполняемых действий

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Проверяет домашнее задание: предлагает детям открыть учебник на стр.38 и выполнить зад. №2

-Кто из героев поступает вежливо и почему?

Подводит итог: назовите вежливые слова, которые нам помогают в жизни, почему их называют «волшебные»?

Учитель подводит детей к выводу о том, что говоря вежливые слова, мы становимся добрее.

Ученики обдумывают вопрос, отвечают на него, поддерживают одноклассников.

Дети называют вежливые слова.

Дети приходят к выводу.

1.3. Познавательное УУД: умеют объяснить смысл понятий «волшебные слова».

Регулятивное УУД: оценивают правильность выполнения задания, высказывания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушают собеседника, понимают его высказывания; выражают свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Обращает внимание учащихся к теме урока - «Добро и зло», моделирует проблемную ситуацию.

-Чтобы узнать тему урока, вы должны прослушать стихи и ответить на вопрос: «О чём они?»

-Какое понятие является противоположность добра?

-Добро и зло- главные моральные понятия в жизни. Этими понятиями руководствуются люди, объясняя свои поступки.

-Сформулируйте тему урока.

На доске вывешивается тема урока.

-Добро и зло! Это особые слова. Что такое добро? Что такое зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.

1.Три ученика читают стихи, остальные слушают и высказывают своё мнение.

-Стихи о добре.

-Противоположностью является зло.

-Тема нашего урока: «Добро и зло».

Познавательное УУД: получают представление о добре и зле.

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставят учебную задачу.

Коммуникативное УУД: внимательно слушают собеседника, понимают его высказывания; учатся выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Предлагает учащимся сформулировать задачи урока.

Корректирует ответы, предложенные учениками.

Сообщает план действий:

1.Знакомство со значением слов в толковом словаре.

2.Знакомство с презентацией и беседа по ее содержанию.

3.Знакомство с литературными произведениями и их обсуждение.

4. Составление ответов на главные вопросы урока.

Формулируют задачи урока:

1. Узнать, что такое добро и что входит в понятие добра.

2. Что такое «зло», и какие есть его проявления.

3. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Ученики знакомятся с планом урока.

Познавательное УУД: ищут способы решения проблемы;

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставят учебную задачу;

Коммуникативное УУД: выражают свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

1. Предлагает ученикам поработать со словарями и зачитать значение слов из словаря С.И.Ожегова.

2.Демонстрирует презентацию «Добро и зло».

3.Организует беседу по содержанию презентации:

-Что нового о добре и зле вы узнали для себя?

- Что необходимо взять из содержания презентации, чтобы ответить на вопрос «Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?»

4. Организует чтение текста учебника о понятиях добро и зло.

1.Ученики читают и осмысливают.

2. Просматривают презентацию.

3. Отвечают на вопросы учителя.

4.Читают текст.

Познавательное УУД: учатся выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивное УУД: учатся удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативное УУД: участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

1. По вопросам, связанным с понятиями «добро и зло»:

а/ предлагает составить кластер «Добро»;

б/ дать определение понятия «добро» и краткую характеристику.

2. По вопросу взаимосвязи добра и зла:

а/ организует обсуждение услышанных произведений;

б/ предлагает ответить на вопрос: «Почему нужно стремиться к добру и избегать зло?»

1. Под руководством учителя составляют кластер «добро».

Отвечают на вопрос: Что такое добро и что входит в понятие добра? (Добрые мысли, слова и поступки.)

Дают характеристику нового понятия в соответствии с полученной информацией.

2. Участвуют в обсуждении вопроса. Дают ответ на вопрос в соответствии с полученной информацией.

Познавательное УУД: учатся понимать информацию, представленную в виде схем.

Регулятивное УУД: определяют правила составления кластера.

Коммуникативное УУД: участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

По вопросам, связанным с понятием «добро и зло» использует игровой момент:

-С детства нам читали сказки. Почему? Через сказки воспитывается душа человека, лучшие качества. Когда мы читаем сказки, смотрим, слушаем, то всегда переживаем за наших героев, радуемся за них, когда у них всё получается, всё исполняется. И сказки даются нам для того, чтобы мы учились жить, учились добру, любви, радости. Давайте проверим, как вы знаете сказки, где добрый человек становится счастливее, чем тот, кто хочет достичь цели любым способом.

1.Дети в группах обсуждают и записывают на листочках названия сказок.

2.Один ученик из группы называет сказку, а командир доказывает, почему выбрали именно эту.

Познавательное УУД: вспоминают сказки, анализируют поступки героев.

Регулятивное УУД: оценивают правильность выполнения задания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушают собеседника и понимают его высказывание.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

1.Организует просмотр мультфильма «Просто так». Перед просмотром задаётся вопрос:

-Как и почему меняются герои к концу мультфильма?

2.Предлагает прослушать произведения В.Осеевой «Три товарища», А.Барто «Друг», В.Фёдорова «Зло». (Читают подготовленные дети).

1.Дети смотрят мультфильм и отвечают на вопрос.

2. Слушают рассказ и стихи.

Объясняют, почему лучше делать добро и избегать зла.

Познавательное УУД учатся понимать информацию, анализировать.

Регулятивное УУД: учатся оценивать правильность выполнения задания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушают собеседника и понимают его высказывание.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

1. Обращает внимание учащихся на задачи, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: остались ли неразрешенные моменты.

-Что на уроке узнали? Чему научились?

2. Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью.

3. Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

желанию выполнить творческую работу (нарисовать рисунок или написать мини-сочинение на тему добра и зла.)

4.Включает песню «Барбарики - Что такое доброта».

-В заключение урока споём известную песню о доброте.

1.Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

2. Оценивают своё участие в уроке.

3. Записывают домашнее задание в дневник.

4. Дети слушают запись и подпевают артистам.

Познавательное УУД: учатся сопоставлять поставленные задачи и результаты изучения темы.

Регулятивное УУД: оценивают достигнутые результаты общей и собственной деятельности;

учатся удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: стараются быть терпимым к другим мнениям, учитывают их в совместной работе.