Учителю
Рабочая программа по русскому языку классов ССД

Рабочая программа по русскому языку классов ССД

Автор публикации: Охлопкова Т.П.

Дата публикации: 07.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальная казенная общеобразовательная организация «Орто - Эбэнская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

МР «Усть-Алданский улус (район)»

Согласовано: Утверждаю:

Руководитель ШМО Директор

___________Андросова М.Е. ___________Олесова И.П.

Протокол № ____________ от « »___________2015 г.

От « »____________2015 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

для класса ССД I ступени

на 2015-2016 учебный год

(второй год обучения)

Учитель составитель:

Охлопкова Татьяна Петровна

учитель класса ССД I ступени

с базовой категорией

педагогический стаж 23 года

Арылах 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Письмо по русскому языку» для класса CCД I ступени составлена на основе «Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», разработанной автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год. Допущено Министерством образования Российской Федерации, «Образовательной программы для учащихся 0 и 1 - 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год и ориентирована на букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - Просвещение, 2002

Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения - 68 часов, 2 часа в неделю.

Цели и задачи рабочей программы:

овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;
формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
повысить уровня общего и речевого развития учащихся;
формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;
формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;
подготовка школьников к жизни, к общению;
формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;
развитие мелкой моторики рук и их координирования;
совершенствование техники письма;
воспитание интереса к русскому языку.

Формы организации образовательного процесса:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок.

Методы, используемые на уроках:

метод получения новых знаний;
метод доступности;
метод наглядности;

Приёмы работы на уроках:

дидактические игры
игровые приёмы;
занимательные упражнения;
создание увлекательных ситуаций;
материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция звукового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучение русского языка. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения русскому языку. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7 - 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.

Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.

Таким образом, основная цель обучения русскому языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности русского слова.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе.

Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к русскому языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.

Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании первого года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

правописание элементов букв;
написание строчных и заглавных букв;
способы соединения букв, приемы безотрывного письма;
списывание с рукописного и печатного шрифта;
называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

Содержание учебного материала

Графические навыки.

У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ограниченными возможностями здоровья бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координацией. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.

Звуки и буквы.

В классе CCД I ступени звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.

Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Слово.

В процессе практических грамматических упражнений в классе CCД I ступени изучаются слова - названия предметов.

Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).

Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение.

Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная речь.

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

В классе CCД I ступени проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков.

Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Содержание учебного курса:Количество часов

Класс

В неделю

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

В год

Выполнено

Первый год

обучения

Учебное и учебно-методическое обеспечение.

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
«Образовательная программа для учащихся 0 и 1 - 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.
Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002
Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В трех частях. 4-е изд. М. - Просвещение, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Письмо по русскому языку» для класса CCД I ступени составлена на основе «Программы по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», разработанной автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год. Допущено Министерством образования Российской Федерации, «Образовательной программы для учащихся 0 и 1 - 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год и ориентирована на букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002

Программа рассчитана на два года обучения. Второй год обучения - 68 часов, 2 часа в неделю.

Программа по русскому языку включает разделы: «Уточнение и повторение изученного в первый год обучения», «Письмо строчных и заглавных букв»

Цели и задачи рабочей программы:

овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;
формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
повысить уровня общего и речевого развития учащихся;
формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;
формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;
формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;
подготовка школьников к жизни, к общению;
развитие мелкой моторики рук и их координирования;
совершенствование техники письма;
воспитание интереса к русскому языку.

Формы организации образовательного процесса:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок.

Методы, используемые на уроках:

метод получения новых знаний;
метод доступности;
метод наглядности;

Приёмы работы на уроках:

дидактические игры
игровые приёмы;
занимательные упражнения;
создание увлекательных ситуаций;
материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция звукового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании второго года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

правописание элементов букв;

написание строчных и заглавных букв;
способы соединения букв, приемы безотрывного письма;
списывание с рукописного и печатного шрифта;
называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (4-6 слов).

Содержание учебного материала

Графические навыки.

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.

Звуки и буквы.

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.

Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Слово.

Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).

Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение.

Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная речь.

Во классе CCД I ступени проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Содержание учебного курса:Количество часов

Класс

В неделю

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

В год

Выполнено

Второй год

обучения

Учебное и учебно-методическое обеспечение.

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
«Образовательная программа для учащихся 0 и 1 - 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.
Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002
Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В трех частях. 4-е изд. М. - Просвещение, 2014

Календарно - тематическое планирование по предмету «Письмо по русскому языку»

для класса ССД I ступени первого года обучения

2ч в неделю 68ч09.09.

Письмо строчной и заглавной букв и их соединений

Определение сформированности навыков письма и развитии моторики кисти и рук учащихся

12.09.

16.09.

Различение сходных по начертанию букв

Сходство и различие букв по начертанию. Умение различать сходных по начертанию букв.

19.09.

Подготовка к письму

Знакомство с разлиновкой тетради. Широкая строка.

Вырабатывается умение видеть широкую строку. Дети усваивают правила посадки, обращения с карандашом.

23.09.

Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка.

В прописи дети находят узкую строку, заполняют узкую строку поперечными чертами, соблюдая интервал.

26.09.

Узкая (рабочая) строка

Рисование бордюров и узоров

Учащиеся рисуют узоры из ломаных линий по образцам в прописи.

30.09.

03.10.

Письмо прямых и коротких линий

Начинается обучение написанию элементов букв, в данном случае прямой короткой линии.

07.10.

Письмо длинной прямой наклонной линии

Написание коротких и длинных наклонных линий. Сопоставляют короткие линии с длинными и пишут их поочередно

10.10.

Письмо наклонных линий с закруглением внизу

Учащиеся находят в прописи образец написания этого элемента, обводят по точкам, затем пишут на свободной части строки

14.10.

Письмо линий с закруглением вверху

Учащиеся пишут короткие прямые линии с закруглением вверху, чередуя их с написанием прямой длинной наклонной линии

17.10.

Письмо линий с закруглением вверху или внизу

Учащиеся пишут эти линии по образцу в прописи, чередуя линии с закруглением вверху и внизу

21.10.

Письмо прямой длинной линии и длинной линии с петлей внизу

Учитель объясняет, как надо писать длинную линию с петлей внизу, при этом особо отмечая, что петля пересекается с прямой линией на нижней линейке, и показывает, как это делается

24.10.

Написание линии с закруглением вверху и внизу и плавной наклонной линии с закруглением внизу

Дети упражняются в письме этого элемента в прописи (сначала заполняется часть строки, после проверки выполненной работы пишут до конца строки)

28.10.

31.10.

II четверть (14 часов)

Письмо строчной и заглавной букв

Написание строчной буквы а

Буква состоит из двух элементов. Сначала пишут первый элемент, затем второй. После ученики пишут букву а безотрывно в прописи.

11.11.

Написание строчной буквы у

По образцу учащиеся пишут в прописи букву у строчную поэлементно и целиком

14.11.

Написание соединение букв а и у

Научить детей приемам безотрывного письма, подготавливая руку к скорописи.

18.11.

Письмо заглавной и строчной букв Мм

Буквы пишем на одинаковом расстоянии друг от друга.

21.11.

Написание соединение букв а и м

Способы соединения букв, безотрывно пишут ам, ма в прописи по образцу

25.11.

Написание соединение букв у и м

Способы соединения букв, безотрывно пишут ум, му в прописи по образцу

28.11.

Письмо заглавной буквы А

Объяснить детям когда употребляется заглавная буква. По образцу учащиеся пишут заглавную букву А в прописи

02.12.

Письмо заглавной буквы У

Обращается внимание на последовательность написания буквы У и характер движения руки при письме всех элементов этой буквы.

05.12.

Письмо заглавной и строчной букв Оо

Буква о представляет собой овал, пишется с наклоном. Буква О пишется движением руки против часовой стрелки.

09.12.

Письмо слогов ом, ам, ум, ма, мо, му

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний.

12.12.

Письмо заглавной и строчной букв Сс

Буква составляет часть овала и поэтому должна быть округлой. Обязательно показать, как надо начать писать букву как часть овала.

16.12.

Письмо слогов ос, ас, ус, со, са, су

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний.

19.12

23.12

Письмо заглавной и строчной букв Хх

Буква пишется с отрывом. Сначала пишем левый полуовал, отрываем руку, пишем правый полуовал.

26.12.

III четверть (20 часов)

Письмо слогов ох, ах, ух, хо, ха,

Дети начинают учиться списывать с печатного шрифта.

Письмо сопровождается комментированием.

13.01.

16.01.

Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, м, с, х

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

20.01.

23.01.

27.01.

Письмо заглавной и строчной букв Ш ш

При письме буквы ш следует просчитать количество одинаковых элементов

30.01.

Письмо слогов и слов с буквой ш

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

03.02.

06.02.

Письмо заглавной и строчной букв Л л

Письмо заглавной и строчной букв л производится двумя наклонными линиями с закруглением внизу.

10.02.

13.02.

Письмо слогов и слов с буквой л, м, ш

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

17.02.

Написание строчной буквы ы

Особо заостряется внимание учащихся на изображение маленькой петли и соединительной линии, идущей вверх. Дети пишут букву ы сначала по элементам, затем целиком

20.02.

Письмо слогов и слов с буквой ы, м, л, с

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

24.02.

27.02.

Написание строчной буквы н

Самым трудным при написании этой буквы является письмо узелка. Дается показ этой части в большом размере.

03.03.

Письмо слогов и слов с буквой н

Верхнее и нижнее соединение букв, безотрывное письмо. Письмо сопровождается комментированием

06.03.

Письмо заглавной буквы Н

Заглавная буква Н пишется плавно, без перерывов. Самое главное, чтобы дети проследили, каким движением и в каком направлении пишутся петли.

10.03.

Написание строчной буквы р

Буква р пишется безотрывно. Элементы буквы - прямая черта и линии с закруглением вверху и внизу .

13.03.

Письмо слогов и слов с буквой р

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

17.03.

Письмо заглавной буквы Р

Первый элемент буквы пишется сверху вниз, верхний элемент пишется слева направо

20.03.

IV четверть (16 часов)

Письмо слогов и слов с буквой л, р

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

03.04.

07.04.

Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р

Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.

10.04.

14.04.

Написание строчной и заглавной буквы К к

Строчная и заглавная буквы пишутся с одним отрывом.

Дети пишут буквы К к в прописи по имеющемуся образцу.

17.04.

Письмо слогов и слов с буквой к

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

21.04.

24.04.

Написание строчной буквы п

Особое внимание обращается на необходимость параллельного написания элементов, составляющих данную букву.

28.04.

Письмо заглавной буквы П

Равномерность расстановки элементов. Все элементы буквы П заглавной пишутся отдельным движением сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо

05.05.

Письмо слогов и слов с буквой п

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

08.05.

12.05.

Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р, к, п

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

15.05.

19.05.

Написание строчной буквы т

Особое внимание обращается на необходимость параллельного написания элементов, составляющих данную букву.

22.05.

Письмо заглавной буквы Т

Равномерность расстановки элементов. Все элементы буквы Т заглавной пишутся отдельным движением сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо

26.05.

Письмо слогов и слов с буквой т

Обратить внимание на одинаковый способ соединения буквы т с последующими гласными буквами

29.05.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Письмо по русскому языку»

для класса ССД I ступени второго года обучения

2ч в неделю 68ч01.09.

04.09.

Написание строчной буквы и

Пишем букву и без отрыва. Параллельные элементы выполняются одинаковым движением

08.09.

Письмо заглавной буквы И

Обратить внимание на одинаковый наклон и высоту обоих элементов буквы

11.09.

Письмо слогов и слов с буквой и

Работа в прописи проводится с целью закрепления изученного. Письмо сопровождается комментированием.

15.09.

Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р, к, п

Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.

18.09.

22.09.

Письмо слогов и слов с буквой ш, и

«Пиши, но не спеши». Обратить внимание на написание слогов ши

25.09.

Написание строчной буквы з

Следует особенно внимательно рассмотреть, как расположена часть буквы на рабочей строке. Первая часть - закругление не доводится до нижней линии. Петля пересекается на нижней линии

29.09.

Письмо заглавной буквы З

Букву З пишем по часовой стрелке. Соблюдаем пропорцию между верхней и нижней частями буквы.

02.10.

Письмо слогов и слов с буквой з, с

Проводится упражнение в слышании звуков [з], [с].

Письмо сопровождается комментированием.

06.10.

Письмо слогов и слов с буквой З, С

Сопоставляются две заглавные буквы З и С.

Письмо сопровождается комментированием.

09.10.

Написание строчной буквы в

Эта буква сложной формы. Возможны ошибки в письме буквы: нарушение пропорции буквы, неправильная последовательность письма.

13.10.

Письмо слогов и слов с буквой в

Буква в с последующими буквами соединяется нижним, средним, верхним соединениями

16.10.

Письмо заглавной буквы В

Соблюдение пропорций верхней и нижней частей буквы. Рекомендуется письмо в воздухе по написанному на доске.

20.10.

Написание строчной буквы ж

Буква пишется без отрыва. Она сложна по форме, состоит из левого и правого полуовалов и соединительного элемента (штрих вверх, вниз, вверх)

23.10.

Письмо заглавной буквы Ж

Заглавная буква Ж пишется как строчная, отличаются лишь размером.

27.10.

Письмо слогов и слов с жи

Правописание сочетания жи. Письмо сопровождается комментированием.

30.10.

II четверть (14 часов)

Письмо слогов и слов с ж ш

Проводится упражнение в слышании звуков [ж], [ш].

Письмо сопровождается комментированием.

10.11.

Письмо слогов и слов с жи, ши

Особенности произношения и правописания сочетаний жи, ши

13.11.

Написание строчной буквы б

Пишется буква безотрывно, и на элементы ее лучше не разбивать, так как это ведет к отрыву и неправильному письму буквы.

17.11.

Письмо заглавной буквы Б

Заглавная буква Б пишется с одним отрывом. Надо обратить внимание детей, что петля пересекается не на верхней линии, а выше

20.11.

Письмо слогов и слов с буквой б

Соединение с буквой б нижнее безотрывное

24.11.

Письмо слогов и слов с буквой б, п

Проводится упражнение в слышании звуков [б], [п].

Письмо сопровождается комментированием.

27.11.

Написание строчной буквы г

Буква г строчная не вызывает особых затруднений при письме. Буква пишется прямо без наклона

01.12.

Письмо заглавной буквы Г

Буква Г заглавная пишется сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо.

04.12.

Письмо слогов и слов с буквой г ,к

Проводится упражнение в слышании звуков [г], [к].

Письмо сопровождается комментированием.

08.12.

11.12.

Написание строчной буквы д

Начинаем писать так, как букву а. Петля должна быть всегда одинакового размера и длины, овальной формы

15.12.

Письмо заглавной буквы Д

Буква Д заглавная трудна по форме. Поэтому, объясняя, как ее писать учитель обращает внимание на особенности формы буквы. Буква пишется безотрывно.

18.12.

Письмо слогов и слов с буквой д

Упражнение на распознавание изучаемых звуков. Анализируют слоги-слияния

22.12.

Письмо слогов и слов с буквой д, т

Проводится упражнение в слышании звуков [д], [т].

Письмо сопровождается комментированием.

25.12.

III четверть (19 часов)

Письмо заглавной и строчной букв Йй

Новым при письме этой буквы является только верхний элемент. Эта буква идентична букве и.

12.01.

Письмо слогов и слов с буквой й

Научить распознавать й в словах вне слияния - в конце слогов и слов. Письмо сопровождается комментированием.

15.01.

19.01.

Письмо слогов и слов с буквой й, и

Слова парами (по образцу) учащиеся пишут в прописи с объяснением значения и правописания.

22.01.

Написание строчной буквы ь

При письме буквы ь основная трудность заключается в его соединении с последующими буквами. Форма буквы уже знакома из письма букв ы, в

26.01.

Письмо слогов и слов с буквой ь

Мягкий знак пишется после согласных букв перед гласными е, ё, ю, я, и

29.01.

02.02.

Написание слов типа рот-крот, сон-слон, пар-парк

Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.

05.02.

09.02.

12.02.

Написание строчной буквы е

Надо обратить внимание на то, что петлю начинаем писать с середины расстояния между линиями рабочей строки

16.02.

Письмо заглавной буквы Е

Следует объяснить, что верхнее закругление меньше нижнего, но не очень маленькое, указать что верхний полуовал заканчивается выше верхней линии.

19.02.

Письмо слогов и слов с буквой е

Соединения является (средним) петельным

26.02.

Написание строчной и заглавной буквы Ёё

Эта буква идентична букве е. Новыми являются лишь точки над буквой. Проставить их не трудно

01.03.

Письмо слогов и слов с буквой ё

Устанавливается расхождение звукового и буквенного состава слов, данных в прописи. Письмо сопровождается комментированием.

04.03.

Написание слов с буквой ё

Кто у кого? Буква ё после согласных обозначает звук [о] и мягкость предшествующего согласного. Письмо сопровождается комментированием.

11.03.

Написание строчной и заглавной буквы Яя

Буква пишется безотрывно. Пишется тем же движением, что и буквы л, м но не доводим до верхней линии, а закругляем влево, пишем небольшой овал. Заглавная буква пишется тем же движением, что и строчная. Овал в заглавной букве доходит до верхней линии рабочей строки

15.03.

Письмо слогов и слов с буквой я

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

18.03.

Написание слов с буквой я

22.03.

IV четверть (17 часов)

Написание строчной и заглавной буквы Юю

Буква ю пишется и соединяется с последующими буквами безотрывно. Начало буквы пишется как буква н, вторая часть - как буква о. Буква Ю заглавная пишется как Н заглавная, второй элемент - это овал.

01.04.

Письмо слогов и слов с буквой ю

05.04.

Написание строчной и заглавной буквы Цц

Сначала пишем букву ц как букву и. Закругляем второй элемент и делаем петлю. Петлю пишем как у буквы у, но меньше. Заглавная буква Ц пишется так же как И, но с петлей как у, но меньше.

08.04.

Письмо слогов и слов с буквой ц

Обратить внимание на твердость согласного звука ц. При написании слогов и слов обратить внимание на соединение с последующими буквами.

12.04.

Написание строчной и заглавной буквы Чч

При объяснении начертания буквы ч строчной учитель объясняет, показывая, как писать. Первая часть буквы Ч заглавной пишем как букву У, а второй элемент - это черта с закруглением

15.04.

Письмо слогов и слов с буквой ч

По прописи прочитывается правило о сочетании ча. Пишут по образцу, данным в прописи

19.04.

22.04.

Написание строчной и заглавной буквы Щщ

Сравниваются письменные буквы ц и щ. Дети сами объясняют, как писать букву.

26.04.

Письмо слогов и слов с буквой щ

При написании слогов и слов обратить внимание на соединение с последующими буквами. Письмо сопровождается комментированием.

29.04

03.05.

Написание строчной и заглавной буквы Фф

Буква ф довольно сложной формы. Пишется буква ф безотрывно. Проследить, чтоб не нарушали форму и пропорции овалов. Заглавная Ф пишется с одним отрывом.

06.05.

Письмо слогов и слов с буквой ф

Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.

10.05.

Написание строчной и заглавной буквы Ээ

При написании буквы э обращается внимание на форму буквы, на вогнутость полуовала и закругление внизу буквы.

13.05.

Письмо слогов и слов с буквой э

Буква э пишется в начале слова и после гласных. Письмо сопровождается комментированием.

17.05.

Написание строчной и буквы ъ

Начинаем писать букву так же, как букву ч строчную, а кончаем как мягкий знак ь.

20.05.

Письмо слогов и слов с буквой ъ

Ученики пишут эту букву в прописи. Затем записывают слова с ъ, предварительно отчетливо произнося их вслух

24.05.

Я умею писать!

Заключительный урок.

27.05

⇧

⇩

скачать материал