Рабочая программа по письму 4 класс школа 8 вида

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании

1. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2010. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

2. Приказ министерства образования Нижегородской области № 1830 от 31.07.2013 г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

3. Учебный план на 2015-2016 учебный год МКСОУ Починковская СКО школа-интернат VIII вида.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика предмета

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология» учебного плана МКСОУ Починковская СКО школа - интернат VIII вида»

Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений.

Рабочая программа рассчитана:

4 класс - 200 часов, 6 часов в неделю, 34 учебных недели;

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета « Письмо и развитие речи» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют успешность всего школьного обучения.

Цель курса: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

• вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

• учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

• формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

• воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

• развитие пространственной ориентации,

• развитие основных мыслительных операций,

• коррекция речи и мышления,

• коррекция фонематического слуха,

• коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

• обогащение словаря,

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Результаты освоения учебного предмета.

В 4 классе умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

3. Развитие мыслительной деятельности;

4. Формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

5. Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;

6. Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Метапредметные:

а) регулятивные универсальные учебные действия:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

б) познавательные универсальные учебные действия:

находить ответы на вопросы ;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

умение высказывать своё отношение к получаемой информации ;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

в) коммуникативные универсальные учебные действия:

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый

Минимальный

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

-составлять нераспространенные предложения;

-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя;

-ставить знаки препинания в конце предложения после многократного

интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;

-анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные,

безударные, количество букв);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов) после предварительной

словарной работы;

-ориентироваться в алфавите; находить

слова в алфавитном порядке в словаре

Содержание учебного предмета

• Повторение пройденного в начале года

• Звуки и буквы

• Слово

• Предложение

• Связная речь

• Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: Алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá - вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá - вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20-30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

• анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

• звукобуквенный анализ слова,

• овладение правописанием слов, предложений, текстов,

• различение разрядов слов - названия предметов, действий, признаков,

• работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

• ответы на последовательно - поставленные вопросы,

• совершенствование графического навыка,

• списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

• самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

• работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

• развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

• работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

• учебники,

  • наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

  • дидактический материал,

  • коррекционные задания и упражнения,

  • игры по русскому языку.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2 - 3 классах и рассчитана на 200 часов в год, 6 часов в неделю.

Тематическое планирование

Коррекция мышления, речи на основе дидактических игр.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игр.

Развитие фразовой речи.

Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

Развитие мелкой моторики рук.

Учащиеся должны знать:

- понятие «предложение»

Учащиеся должны уметь:

-составлять предложения по вопросам, выделять предложения из речи и текста,

восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-списывать текст целыми словами;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и

безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на

слоги, переносить части слова на письме;

Звуки и буквы.

Алфавит.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделительный мягкий знак.

Гласные после шипящих.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных.

Непроверяемые безударные гласные.

86

• Коррекция памяти, внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе дидактических игр.

• Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

• Развитие мышления, внимания и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений простых по структуре.

• Обогащение словаря учащихся.

• Коррекция

фонематического слуха

через выделение

определенного звука

в процессе упражнений.

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

Имена собственные.

Предлоги.

Родственные слова.

46

• Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактических игр.

• Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

• Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов в ходе письма под диктовку.

• Коррекция логического мышления, внимания, речи на основе упражнений.

• Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

Предложение.

Предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

43

• Коррекция слухового восприятия, мышления, внимания на основе упражнений.

• Коррекция мелкой моторики через упражнения.

• Коррекция эмоциональной сферы через упражнения, игры.

• Обогащение словарного запаса младших школьников с нарушением интеллекта через разнообразные нетрадиционные приемы и методы: речевые,

• логоритмические и речедвигательные игры, упражнения на расширение лексикона и речевых навыков детей.

Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

Связная речь.

в течение года

• Коррекция и развитие связной письменной речи, путём работы с деформированным предложением.

• Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, через формирование навыков самоконтроля; коррекция и развитие тактильного восприятия, через упражнение в узнавании; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, зрительное восприятие, фонетический слух, познавательную активность учащихся.

Учащиеся должны знать:

- понятие «текст», «предложение».

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Повторение пройденного в

конце года.

16

• Преодоление и предупреждение

• ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений.

• Обогащение фразовой речи учеников путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии синтаксических конструкций.

Учащиеся должны знать:

- понятия «звук», «буква», «слог», «ударение», «слово», «текст», «предложение».

-знать алфавит, правописание имен собственных.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове), ставить ударение, делить слова на слоги и для переноса, проверять правописание безударных гласных в корне слова.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

- озаглавливать текст (с помощью учителя и самостоятельно), разбивать текст на смысловые фрагменты, работать с деформированным текстом.

ИТОГО

200

Календарно-тематическое планирование

(6 часов в неделю)планируемая

фактическая

I четверть (52часа)

Повторение

1.Предложение.

1

Деление текста на предложения, дописывание предложений.

02.09

Презента-

ция «Вспоминаем пройденное»

2. Выражение в предложении законченной мысли.

1

Работа с деформированными предложениями.

03.09

Предметные и сюжетные картинки

3-5. Связь слов в предложении. Использование вопроса при употреблении различных форм слов.

3

Счи-

тать

Решать

Составление и озаглавливание рассказа.

04.09

05.09

07.09

Карточки со словарными словами.

6-7Составление предложений по схеме и опорным словам.

2

Замена повторяющегося слова в тексте.

08.09

09.09

Схемы предложе

ний, опорные слова на карточках.

8-9. Предложение как часть текста.

2

Пример

Восстановление нарушенной последовательности частей текста. Запись каждой части с красной строки.

10.09

11.09

Предметные и сюжетные картинки. Карточки с логическими упражнениями

Звуки и буквы

10-11. Алфавит.

2

Составление рассказа по картине.

12.09

14.09

Презентация

12-13 Гласные и согласные в алфавите. Звукобуквенный анализ слов.

2

Заканчивание текста своим мнением.

15.09

16.09

Лента букв

14 Обозначение мягкости согласного на письме мягким знаком.

1

Составление предложений по картинам.

17.09

Картинки для организационного момента, сигналы

15 Сравнение по смыслу, произношению и написанию слов типа жар - жарь.

1

Корабль

Работа с деформированным текстом, серией картинок. Выбор заглавия: «Глупый ёж».

18.09

Предметная картинка и карточка со словарным словом, картинки по теме и подписи к ним

16-17 Правописание слов с мягким знаком на конце.

2

Человек

19.09

21.09

Сигналы, карточки для индивидуальной работы

18-19 Правописание слов с мягким знаком в середине.

2

Составление рассказа по сюжетной картинке.

22.09

23.09

Предметные картинки

20 Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.

1

24.09

Предметные картинки для фронтальной и индивидуальной работы

21 Сравнение по смыслу, произношению и написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.

1

25.09

Дидактическая игра «Кляксы»

22-23 Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2

Деревня

Составление рассказа по серии картинок и вопросам.

26.09

28.09

Карточки с логическими упражнениями

24-25 Правила переноса.

2

29.09

30.09

Плакат «Правила переноса»

Слайды с заданиями для переноса

26-28 Дифференциация слов с Ь, указывающего на мягкость согласного и слов с разделительным Ь.

3

Здоровье

Аптека

Отличие текста от набора предложений. Понятие о высказывании.

01.10

02.10

03.10

Карточки со словарными словами.

Предметные картинки

29-30 Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

2

Примерный текст.

Осень.

Пришла осень. Ветер стал злым. На землю падают сухие листья. Они греют корни растений. Пусть льёт дождь и воет вьюга. Деревья уснут до весны.

05.10

06.10

31-32 Сочетание гласных с шипящими.

Сочетание жи-ши, чу-щу, ча-ща.

2

Земляника

Работа с деформированным текстом, озаглавливание рассказа.

07.10

08.10

Презентация, таблица «Гласные после шипящих»

33-34Дифференциация изученных орфограмм.

2

Экскурсия

Дописыва -ние предложенийДописыва-ние текста по своим на -блюдениям.

09.10

10.10

Плакат «Парные согласные»

35 Звонкие и глухие согласные.

1

Берег

12.10

Лента букв, дидактическая игра «Кто где?»

36 Дифференциация звонких и глухих согласных

1

Автобус

Билет

13.10

Лента букв, картинки и карточки со словарными словами

37-38 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правило проверки.

2

Обед

14.10

15.10

Звуковые символы, предметные картинки

39-41Подбор проверочных слов путём изменения формы слова.

3

Составление плана к текс-ту «Травы».

16.10

17.10

19.10

Звуковые символы, предметные картинки

42 Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1

Работа с деформированными предложениями.

20.10

Звуковые символы, предметные картинки

43 Произношение и написание согласного перед глухим согласным и перед гласным.

1

Составление рассказа и его озаглав-ливание.

21.10

Опорные таблицы

44 Правило проверки звонких и глухих согласных в середине слова.

1

22.10

Опорные таблицы

45 Подбор к предлагаемым словам проверочных (родственных) слов по образцу.

1

Ястреб

23.10

Картинка и карточка со словарным словом

46-47 Объяснение правописания звонких и глухих согласных в середине слова.

2

Нахождение в тексте «Ястреб» отдельных частей с опорой на план.

24.10

25.10

Опорный план объяснения правописания

48-50 Дифференциация изученных орфограмм.

3

Вдруг

Восстановление нарушенной последовательности частей рассказа.

27.10

28.10

29.10

Карточки с логическими упражнениями

51 Контрольный диктант.

1

Примерный текст.

Медвежья берлога.

Пришла осень. Начался листопад. Медведь нашёл яму. Там сухие листья и ветки. Медведь стал делать берлогу. Он клал на яму молодые деревья и сухие сучья. Получилась крыша. Мед-ведь залез туда и спал всю зиму.

30.10

52 Работа над ошибками.

Закрепление пройденного

1

31.10

II четверть

(42 часа)

54 Повторение.

1

Определение темы текста и выбор заголовка.

09.11

Ранее использованный наглядный и дидактический материал

55 Ударные и безударные гласные. Смыслоразличительная роль ударения.

1

Магазин

10.11

Плакат «Ударение»

56-57 Изменение места ударения в слове.

2

11.11

12.11

Карточки с логическими упражнениями

58-59 Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.

2

13.11

14.11

Карточки для фронтальной и индивидуальной работы

60 Выделение ударной и безударной гласной.

1

16.11

61-62 Изложение.

2

17.11

18.11

Сюжетные картинки

63-64 Сравнение произношения и написания ударной и безударной гласной.

2

Фабрика

19.11

20.11

Картинки и карточки со словарными словами

65-66 Единообразное написание ударной и безударной гласной в различных формах одного и того же слова.

2

Иней

Изложение с опорой на вопросы текста.

21.11

23.11

Карточки с логическими упражнениями

67 Правило проверки безударной гласной.

1

24.11

Опорная таблица

68-69 Подбор проверочных слов.

2

25.11

26.11

Предметные картинки

70-71 Объяснение написания слов с безударной гласной. Работа по опорной таблице.

2

Шофёр

27.11

28.11

Опорная таблица

72 Постановка в тексте пропущенных букв.

1

Составление рассказа по опорным словам.

30.11

Карточки для индивидуальной работы

73-75 Выделение слов на данное правило и закрепление способов проверки.

3

01.12

02.12

03.12

Карточки с логическими упражнениями

76-77 Дифференциация пройденных правил.

2

04.12

05.12

Карточки с логическими упражнениями

78-79 Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

2

Примерные тексты.

Зимние игры.

У школы высокая гора. Весь день там толпа детей. У всех санки. У Вити самые большие. Пришли Люба и Катя. Они сели на санки Вити. Хорошо лететь с горы вместе!

Синичка.

У маленькой синички нет гнезда. Целый день она прыгает по веткам. Ночью спит в пустом дупле.

В лесу тихо. Поля укрыл снег. Синичка летит ближе к домам. Стучит клювом в окно. Синицы - народ бойкий.

07.12

08.12

80-81 Непроверяемые безударные гласные.

2

Составление ответов на вопросы, выбор заголовка.

09.12

10.12

Орфографические словари

82-84 Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

3

Автомобиль

Метро

Трамвай

Дописывание рассказа.

11.12

12.12

14.12

Картинки и карточки со словарными словами

85-86 Дифференциация орфограмм с безударной гласной и со звонкой и глухой согласной в корне.

2

Спасибо

Описание щенка (котёнка) по данному образу.

15.12

16.12

Карточки с логическими упражнениями

87-89 Дифференциация изученных орфограмм.

3

Трактор

Комбайн

Составление краткого рассказа из деформированного текста.

17.12

18.12

19.12

Картинки и карточки со словарными словами

90-91 Составление и запись рассказа по вопросам.

2

21.12

22.12

Сюжетная картинка, вопросы к ней

92-93 Повторение.

2

Коллектив-ное запол-нение позд-равительной открытки.

23.12

24.12

Открытки в конвертах

94-95 Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

2

Примерные тексты.

Художники.

Олег Рыбкин и Люся Дружкова хорошо рисуют. Мы рисовали картинки к сказкам. У наших художников рисунки лучше всех. Люся нарисовала избушку на курьих ножках. У Олега на картинке царевна - лягушка.

Разбойник Пашка.

Мы купили для ловли рыбы резиновую лодку. Надули её и пошли на речку. С нами был пёс Пашка. Он стал грызть пробку. Лодка быстро худела. Пришлось наказать Пашку и искать новую пробку.

25.12

26.12

III четверть (58часов)

96 Повторение.

1

11.01

Таблица-опора, предметные картинки

Слово.

97-98 Выделение слов, обозначающих предметы и их различение по вопросам Кто? Что?

2

12.01

13.01

Презентация, натуральные предметы, карточки с вопросами

99 Согласование слов, обозначающих предметы и действия.

1

14.01

Таблицы-опоры

100-101

Изменение формы слова, обозначающего предмет, использование при этом вопросов.

2

Портрет

Квартира

Телефон

Замена повторяющегося слова другими словами.

15.01

16.01

Картинки и карточки со словарными словами,

предметные картинки

102-103

Различение формы слова, обозначающего действие предмета. Использование вопросов.

2

18.01

19.01

Карточки с логическими упражнениями

104-105

Выделение слов обозначающих название предметов и действий.

2

Телевизор

Составление рассказа.

20.01

21.01

Схемы слов

106-107 Сочинение.

2

22.01

23.01

108 Название признаков.

1

Огромный

25.01

Предметные картинки,

109-110

Выделение слов, обозначающих признаки предметов.

2

26.01

27.01

Опорная таблица «Цвет, форма, вкус»

111-112

Различение формы слова, обозначающего признаки предмета.

2

Описание погоды.

28.01

29.01

Предметные картинки, карточки с вопросами

113-114

Использование вопросов в упражнениях на формообразование.

2

30.01

01.02

Материал к игре «Найди ошибки»

115-116 Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами , обозначающими названия предметов.

2

Восстановление нарушенного рассказа. Озаглавливание.

Дописыва-ние предло-жений.

02.02

03.02

Игра «Мячик - согласователь»

117-118

Обобщение знаний о словах, обозначающих предметы, действия, признаки.

2

Описание птицы по данным вопросам.

Восстановление нарушенной последовательности письма.

04.02

05.02

Опорные таблицы, задания на слайдах

119-120

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2

Контрольная работа.

Задание 1: запиши предложения в

таком порядке, чтобы получился

рассказ.

1.Это гадюка грелась на солнце.

2.Дети пошли в лес.

3.На дорожке ребята увидели

серый клубок.

4.Вдруг из клубка поднялась

змеиная голова.

5.Ребята испугались и убежали.

Задание 2: во втором предложении

подчеркни название предметов,

действий, признаков.

06.02

08.02

121 Имена собственные.

1

09.02

Настенные таблицы

122-123 Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, сел.

2

Россия

10.02

11.02

Демонстрационные таблицы

124 Расширение круга имен собственных. Названия морей, рек, озёр, гор.

1

Фамилия

12.02

Глобус, таблицы с именами собственными

125

Правописание имён собственных. Дифференциация слов типа мир - площадь Мира

1

Разбор и запись адреса.

13.02

Карточки с логическими упражнениями.

Задание на слайдах «Путешествие по России»

126

Предлог как отдельное слово.

1

Лестница

Описание лошади с опорой на вопросы.

15.02

Сюжетные картинки, натуральные предметы

127

Раздельное написание предлога и слова.

1

16.02

Карточки с логическими упражнениями

128-129 Предлоги до, без, под, над, около, перед. Их раздельное написание с другим словом.

2

17.02

18.02

Плакат «Предлоги»

130 Произношение предлогов в, под, над, без, с, из, к в зависимости от рядом стоящего слова и их написание.

1

Дописывание предложений.

19.02

Плакат «Предлоги», задание на карточках

131-132

Употребление предлогов в речи и их правописание.

2

Минута

Работа с деформированным пред-ложением. Озаглавливание текста.

20.02

22.02

Карточки с логическими упражнениями, сюжетные картинки

133-134

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

2

Примерный текст.

Мурзик.

У лесника Ивана жил кот Мурзик. Стал разбойник ловить птиц.

Однажды Иван услышал кошачий крик. Мурзик лез в гнездо. Тонкая ветка под ним прогнулась. От страха Мурзик закричал.потом упал на землю и убежал.

24.02

25.02

135

Разделительный твёрдый знак.

1

26.02

Предметные и сюжетные картинки, карточки

136-137 Родственные слова. Выделение корня и установление общности смысла.

2

Выборочное списывание текста.

27.02

29.02

Карточки с текстами для списывания

138-139 Подбор родственных слов и выделение корня.

2

01.03

02.03

Таблица «Родственные слова»

140 Единообразное написание корня в родственных словах.

1

03.03

Опорные таблицы

141-142 Единообразное написание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне родственных слов.

2

Замена повторяющихся слов в тексте. Составление рассказа по картинам и опорным таблицам.

04.03

05.03

Предметные картинки, опорные слова, дидактическая игра «Кто правильнее»

143

Простое предложение.

1

Цыпленок

07.03

Карточки для словарной работы, плакат «Предложение»

144

Предложение как единица речи.

1

Составление рассказа о волке и зайце по картинке.

09.03

145 Предложение как выражение законченной мысли.

1

10.03

146-147 Порядок слов в предложении и установление связи между ними по вопросам.

2

Малина

Ягода

Работа с деформированным текстом.

11.03

12.03

Картинки и карточки со словарными словами

148 Дополнение предложений.

1

14.03

149-150

Обобщение знаний о предложении

2

Вокзал

Вагон

Восстановление нарушенной последовательности частей рассказа.

15.03

16.03

Картинки и карточки со словарными словами

151

Повторение.

1

Русский

Запись предлагаемого текста в форме письма.

17.03

Ранее использованный материал

152-153

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

2

Примерные тексты.

Бобровая осина.

Осенью повалил бобр осину и бросил на берег. Зимой лоси толстые сучья обглодали. Зайцы тонкие ветки грызли. Весной на коре сладкий сок выступил. На сок муравьи прибежали.

Всех накормила бобровая осина.

Мышка.

По чистому снегу бежала мышка. За мышкой дорожка. Это лапки след оставили. Увидела мышка сосновую шишку. Ухватила её и грызёт.

А злой хорь по следам ползёт. Вот мышку схватит. А мышка в снег. Нет добычи.

18.03

19.03

IV четверть

(48 часов)

154-155 Повторение.

2

30.03

31.03

156-158

Предложение как часть текста. Установление связи предложений в тексте.

3

Мешок

Описание изделия по вопросам.

Составление краткого пересказа.

01.04

02.04

04.04

Сюжетные картинки, карточки с предложениями

159

Знаки препинания в конце предложения.

1

05.04

Таблица «Знаки препинания в конце предложения»

160-161

Повествовательные и вопросительные предложения. Их интонационное оформление.

2

Деление текста на отдельные предложения. Озаглавливание текста.

06.04

07.04

Карточки для индивидуальной работы

162-163 Постановка знаков препинания в повествовательных и вопросительных предложениях.

2

Лягушка

Деление текста на отдельные предложения

08.04

09.04

Карточки со знаками

164 Сопоставление повествовательных и вопросительных предложений.

1

Озаглавливание текста

11.04

Сюжетные картинки, слайд с текстом

165

Построение вопросительного предложения.

1

12.04

Таблицы с вопросительными предло-жениями, текст без знаков пре-пинания для самостоятель-ной работы

166 Восклицательное предложение. Его интонационное оформление. Постановка знаков препинания.

1

13.04

Сюжетные картинки

167-169 Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

3

Ящерица

Полотенце

Дописыва-ние предло-жений. Краткий письменный пересказ сказки.

14.04

15.04

16.04

Картинки и карточки со словарными словами

170-171 Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

2

Примерные тексты.

Грибница.

Что такое грибница? Это подземные белые нити с узелками. Из узелков растут грибы. Грибница живет сотни лет.

Как сохранить грибницу? Гриб нельзя рвать. Надо его срезать. Тогда на этом месте опять вырастут грибы.

Весной на полях.

Уже весна. Стоят тёплые дни. Солнце сушит землю. Днём и ночью гудят трактора. Они пашут землю. Жирными пластами ложится она.

На шум машин летят грачи. Птицы смело идут по земле. Грачи таскают червей.

18.04

19.04

172-173 Понятие о сказуемом. Выделение сказуемого.

2

Театр

Сравнение текстов. Обоснование выбора лучшего из них.

20.04

21.04

Плакат «Сказуемое», карточки с вопросами, сюжетные картинки

174-175 Понятие о подлежащем, выделение подлежащего.

2

Устранение повторов слов в тек-сте. Выделение начала и конца рассказа.

22.04

23.04

Плакат «Подлежащее» карточки с вопросами

176 Подлежащее и сказуемое - главные слова в предложении.

1

25.04

Демонстрационная таблица «Главные члены предложения»

177-178

Выделение подлежащего и сказуемого в предложении.

2

Выборочное списывание текста.

26.04

27.04

Карточки с предложениями для индивидуальной работы

179-180

Сочинение.

2

28.04

29.04

План сочинения, серия сюжетных картинок

181 Понятие о второстепенных членах предложения.

1

30.04

182-184

Грамматический разбор предложения.

3

Костюм

Восстановление пропущенной части рассказа.

Восстановление пропу-щенных предложений в рассказе. Дополнение предложений второстепенными членами.

05.05

06.05

07.05

Плакат «Главные члены предложения»

Повторение

185 Расположение слов в алфавитном порядке.

1

10.05

Алфавит

186 Мягкий знак в слове.

1

11.05

Карточки с логическими упражнениями

187-188 Родственные слова.

2

Выборочное списывание текста.

12.05

13.05

189-190 Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

2

14.05

16.05

Карточки с логическими упражнениями

191-192 Слова со звонкими и глухими согласными.

2

Составление рассказа по картине.

17.05

18.05

Лента букв, карточки с парными согласными

193-194 Предлоги.

2

19.05

20.05

Сюжетная картинка «В семье»

195 Предложение. Виды по интонации. Постановка знаков препинания.

1

Восстановление нару-шенной последова-тельности частей рассказа.

21.05

Карточки для индиви -

дуальной работы

196 Главные и второстепенные члены предложения.

1

Дописыва-ние письма.

23.05

197Дифференциация изученныхорфограмм.

1

24.05

Карточки с логическими упражнениями

198-199 Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

2

Примерный текст.

Находка.

За школой большой огород. Каждый год мы работаем там.

Весной Миша и Лёва копали грядки. Вдруг лопата Лёвы звякнула. Он поднял находку. Это был кувшин. В нём старые монеты. Мы отнесли их в музей.

25.05

26.05

200 Закрепление пройденного

1

27.05

201 Подведение итогов за год.

1

28.05

Презентация «Весёлая грамматика

ка»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2010. - 191с.

2. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2013.

3. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

4. Соболева О.П. Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Белгород: Издательство Бел РИПКППС, 2007

При изучении тем курса используются:

• учебники,

• наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

• дидактический материал,

• коррекционные задания и упражнения,

• игры по русскому языку.

Технические средства обучения

• • • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

    • Магнитная доска.

    • Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

• Видеофрагменты и другие информационные объекты

• Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения.

• Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Информационное обеспечение образовательного процесса

• Федеральный портал "Российское образование" www.edu.ru

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru

• Учительский портал www.uchportal.ru

• Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» festival.1september

• Электронная библиотека учебников и методических материалов window.edu.ru

• Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики moi-sat.ru

• Сеть творческих учителей www.it-n.ru/

• Развитие ребёнка www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U</</u>

24