Урок по русскому языку для 3 класса Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов»

Технологическая карта изучения темы «Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов»

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии (технология деятельностного метода)

Урок составлен к учебнику А.В. Поляковой «Русский язык» 3 класс ч. I, система Л.В. Занкова

Автор: Мармылёва И.Е. учитель начальных классов МБОУ гимназии №1 им. Н.М.Пржевальского

Тема

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов

Цель

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление понятия «однокоренные слова», умение выявлять безударную гласную в корне слова, подбирать проверочные слова

Задачи

Формировать образовательные компетенции (информационные, коммуникативные, рефлексивные и др.) в предметной области русского языка по теме «Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов».

Образовательные: направить действия учащихся на закрепление понятия «однокоренные слова», умение выявлять безударную гласную в корне слова, подбирать проверочные слова.

Способствовать развитию грамотной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной, коллективной работе.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь применять понятие «однокоренные слова», умение выявлять безударную гласную в корне слова, подбирать проверочные слова.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Однокоренные слова, корень слова, проверяемая безударная гласная, проверочное слово.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы:

А.В. Полякова «Русский язык» 3 класс ч. I

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Условия

Учебно-материальные, морально-психологические.

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностируюшие задания

Время

Методы, формы, приемы обучения, педагогические технологии

Планируемые результаты

УУД

I этап. Организационный момент.

Цель - активизация учащихся

Проверяет подготовку рабочего места, приветствует гостей

Настраивает детей на работу.

1мин

Приём: речь учителя

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь организовывать свое рабочее место, проявлять вежливость по отношению к окружающим, настраиваться на работу

(Личностные УУД)

II этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

-актуализиро

вать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Предполагает тип урока

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тип урока.

«Иди знакомой дорогой, но не ищи лёгких путей!»

- Почему сегодня у нас такой девиз?

(Наверно, мы будем повторять уже знакомые знания.)

- Да, вы угадали, сегодня у нас урок повторения знаний, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Вы готовы к работе? Тогда в путь.

1 мин

Метод: стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, наглядный.

Приём: речь учителя.

Средства:

плакат с девизом

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

III этап. Этап Актуализации и пробного учебного действия.

Цель:

- закрепить счет в пределах 100

Работает с информацией, представленной в форме стихотворения.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, формулирует собственное мнение и аргументирует его.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

Мы в путь за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём,
Дорогой с пути никуда не свернём.
И решение быстро найдем

- Поиграем в игру «Хитрые слова».

- Сегодня на уроке мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах и может разделить их на две группы. Какая это буква? (Я (или О))

-В чем проблема? (Там есть еще и буква О)

-Как решить проблему? (Надо уточнить, какая это буква)

-Это та буква, которая стоит в алфавите последней.

-На какие две группы она может разделить данные слова?

яблоки, отряд, яблочный, овсянка

-Какую роль играет знание русского языка в вашей жизни?

- Для чего они вам нужны?

2 мин

Методы: игровой, проблемно-поисковый

Приём: сравнения, сопоставления, классификация,

Технология: игровая

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, решать вопросы проблемного характера (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

IV этап.

Минутка чистописания.

Цель: закрепить умение аккуратно писать цифры

Устанавливают закономерность.

Аккуратно записывает ячейки буквами

Организует работу по выполнению чистописания

Яса ясб ясв яс…

- Определите последовательность написания букв в данном ряду.

- Какая ячейка будет следующей?

- Запишите ряд букв, соблюдая закономерность.

- Что можете сказать об этих буквах?

2 мин

Приемы:

определение закономерности;

широкая постановка вопроса

Моторное восприятие.

(Личностные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

V этап.

Локализации индивидуальных затруднений Цель:

-выявить индивидуальные затруднения

Участвовать в работе по выполнению задания

Осуществлять самоконтроль

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по решению примеров

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

1. Постановка проблемы.

-Давайте выполним задание. Подумайте, какие буквы надо вставить на место пропусков?

В..сна, к..рмушка, гр..бы, скр..пит, ул..ца, г..лубк,.

-Что случилось? В чём проблема? В чем испытываете затруднение?

- Попробуйте определить тему урока.

- Какова цель урока?

- Почему не справились с заданием?

- Можно ли решить эту проблему?

- Как?

9 мин

Методы:

словесный,

проблемный, частично-поисковый,

практичес

кий, стимулирования интереса к учению

Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная.

Приёмы: целеполагания; речь учителя;

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI этап.

Построения проекта коррекции выявленных затруднений Цель:

-организовать усвоение учениками способа действий с проговариванием во внешней речи.

Участвать в использовании способа действий с проговариванием во внешней речи, осуществлять самоконтроль

Организовать усвоение учениками способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

- Почему не справились с заданием?

5 мин

самоконтроль Формы: фронтальная; индивидуальная;

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII этап.

Физкультминутка

Участвовать в проведении динамической паузы

Организовать проведение динамической паузы

- Вы хорошо трудились, а сейчас давайте немного отдохнем.

- Кто хочет провести физкультминутку?

2 мин

Технология:

здоровьесберегающая

Пробовать проявлять организаторские способность.

(Личностные УУД)

VIII этап.

Реализации построенного проекта

Цель:

- организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

-Запишите слова в тетрадь, вставьте пропущенные буквы.

-- Обменяйтесь тетрадями проверьте друг у друга.

Методы:

словесный,

наглядный,практический,Средства:

плакат для самопроверки

самопроверкаПриём: тренировочные задания.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

IX этап

Обобщения затруднений во внешней речи

Цель: построить формулировку правила проверки и написания безударных гласных в корне слова

-Назовите формулировку правила написания безударных гласных в корне слова

Методы:

словесный,

Формы: фронтальная;

Приёмы:

; речь учителя;

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

X этап

Cамостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Работать с информацией, представленной в форме словаря.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре, в группе).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, взаимопроверку, работу в парах, в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

1. Самостоятельная работа.

- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание.

Учебник упр.49

-Проверьте себя, пользуясь плакатом.

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- Почему некоторые ребята допустили ошибки?

- Что нужно сделать, чтобы ошибок стало меньше?

2. Учебник упр.51

-Поработайте в парах, обсудите выполнение задания.

3. Учебник упр.53.

-Поработайте в парах, обсудите выполнение задания.

4. Учебник упр.50 - резерв

20 мин

Методы:

словесный,

практический взаимоконтроль, стимулирования интереса к учению

Формы: фронтальная; индивидуальная; коллектив

ная, работа в малых группах

Приём:

краткое изложение задачи, тренировочно-творческое упражнение,

текст учебника

Технология:

создание ситуации успеха

Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

IX этап.

Домашнее задание.

Записывать домашнее задание

- По справочнику:

1 уровень - упр.176

2 уровень - упр. 177

3 уровень - упр. 178

1 мин

X этап.

Рефлексия учебной деятельности

Цель:

подвести итог проделанной работе на уроке

Участвовать в подведении итога

проделанной работе на уроке

Организовать подведение итога проделанной работе на уроке

- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.

- Вспомните, с каких слов мы начали урок?

- Чему научились?

- Какие затруднения испытывали?

-Что хотелось бы выполнить еще раз?

- Довольны ли вы своей работой?

- Ваша самооценка совпала с моей. Молодцы. Спасибо за урок.

2 мин

Уметь выражать свои мысли;

использовать критерии для обоснования суждений.

(Коммуникативные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

яблоки, отряд, яблочный, овсянка

В..сна, к..рмушка, гр..бы, скр..пит, ул..ца, г..лубка.

Фамилия, имя___________________________

Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы:

.……………... - гр…бы

………………. - с..ды

………………. - сл..ды

………………. - с..лёный

………………. - т..снота

………………. - ..сенний

Фамилия, имя___________________________

Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы:

.……………... - гр…бы

………………. - с..ды

………………. - сл..ды

………………. - с..лёный

………………. - т..снота

………………. - ..сенний

Фамилия, имя___________________________

Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы:

.……………... - гр…бы

………………. - с..ды

………………. - сл..ды

………………. - с..лёный

………………. - т..снота

………………. - ..сенний

Фамилия, имя___________________________

Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы:

.……………... - гр…бы

………………. - с..ды

………………. - сл..ды

………………. - с..лёный

………………. - т..снота

………………. - ..сенний

Иди знакомой дорогой, но не ищи лёгких путей!